新質生產力視角下思想政治教育的創新路徑

摘 " 要： 發展新質生產力是新時代推動國家高質量發展的內在要求和重要著力點。深刻把握新質生產力的理論內涵和關鍵特征，以及新質生產力對思想政治教育工作的新要求和新挑戰，對推進思想政治教育內涵式建設具有重要作用。思想政治教育需要在教育理念、供給側結構、協同體系、教師隊伍等方面探索適應新質生產力發展的創新路徑。

關鍵詞： 新質生產力；思想政治教育；創新路徑

在國家大力發展新質生產力的時代背景下，探索思想政治教育的未來發展之路，對于思想政治教育的理論研究者和一線教師而言非常有必要。一方面，思想政治教育有必要為科技、經濟、新工業等核心關鍵領域正在發生的變革做好全面的應對準備。我們必須不斷思考“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題1，繼續履行思想政治教育傳播社會或者國家的主流意識形態和主流思想文化，特別是社會主義核心價值觀的使命，以及繼續承擔統一思想、凝聚共識、鼓舞斗志、團結奮斗的重要功能。2 另一方面，有必要深入解讀新質生產力發展的內涵、特征和要義，以此為契機，促使我們直面思想政治教育的現實問題和嚴峻挑戰，并反思如何提高思想政治教育的實效性和影響力。最根本的是，積極創新思想政治教育的理念、策略和方法，有助于學生形成高尚的精神境界、道德情感與思想品質，實現人的真正價值，最終引領和建設他們的精神家園。

一、新質生產力的理論內涵與關鍵特征

“新質生產力”這一概念的提出對推動和拓展中國式現代化以及促進教育的高質量發展具有深刻的指導意義，成為當前教育強國、科技強國、創新人才培養戰略的重要理論基礎。3 深刻把握新質生產力的理論內涵與關鍵特征，以及新質生產力對高層次創新型人才培養的要求，對實現思想政治教育目標，優化思想政治教育的理念、內容、方法，推進思想政治教育內涵式建設具有重要作用。

1.理論內涵

2023年9月7日，習近平總書記首次提出“新質生產力”的概念：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰略性新興產業，積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能?！? 2024年1月31日，習近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學習時，全面闡釋了新質生產力的理論內涵：“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅度提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力。”2 綜上，新質生產力是新一輪產業技術革命及其戰略性新興產業集群形成的生產力，是新時代實現國家高質量發展必需的生產力。新質生產力的形成將對新時代社會生產組織方式和社會再生產過程產生重要影響。

2.關鍵特征

新質生產力的發展會推動人類改造自然能力的提升、人的自由全面發展和全人類社會文明的進步。因此，新質生產力的發展過程也是發展質量的提高過程。具體而言，新質生產力系統具有突出的創新驅動、綠色低碳、開放融合和人本內蘊的特性。3 進一步思考新質生產力的關鍵特征，首先是創新。創新是引領發展的第一驅動力。只有牢牢扭住自主創新這個“牛鼻子”，才能實現高水平科技自立自強，在日趨激烈的國際競爭中真正掌握發展主動權。其次是數智化，人工智能、大數據、互聯網等技術產業呈現快速密集創新的趨勢，數智化時代的到來，正在對勞動者、勞動資料、勞動對象配置產生重大影響，推動全要素生產率大幅提升，催生新一輪生產力的核心變革。最后是融合。創新發展不是孤立的，而是以高新科技為核心，包括社會、經濟、文化、生態、教育、政治等各個領域在內的全面創新發展。新質生產力的提出，帶來的是發展命題，也是改革命題，亦對教育提出了更高的挑戰和要求。由此，懷進鵬指出，“培育和發展新質生產力，創新是核心要素，要通過教育來培養拔尖創新人才”。4 要將教育、科技、人才統籌起來考慮，強調三者的有機聯系，通過協同配合、系統組織，共同塑造科技創新的新優勢。

二、新質生產力與思想政治教育的內在邏輯

筆者認為，新質生產力與思想政治教育是雙向賦能的內在邏輯關系。“生產力發展水平是決定教育事業發展的直接和最終的因素，教育通過再生產勞動力和科學技術知識推動生產力的發展?！? 發展新質生產力，既需要理念、機制、方法與策略的創新，又需要有可持續發展的整體戰略布局，還需要德智能融合的高素質拔尖創新人才作為支撐。何謂拔尖創新人才？有學者認為，我國的拔尖創新人才通常具備“濃厚的家國情懷、堅強的創造人格、扎實的理論基礎、強烈的創新精神、出色的跨界能力、優秀的組織能力和開放的國際視野”。6 思想政治教育將育人與育才緊密結合，不斷推進人的全面可持續發展。加強和提升思想政治教育，培養青年學生的思想政治素質和社會主義核心價值觀，對于進一步實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，確保在嚴峻且復雜的國際環境中順利完成改革發展的任務，確保全面建設社會主義現代化國家，具有重大而深遠的戰略意義。

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，緊緊圍繞立德樹人根本任務，朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進。因此，我們要堅定落實立德樹人根本任務，致力于追求價值引領、知識傳授、能力培養的有機統一，以此賦能新質生產力發展。總之，發展新質生產力對思想政治教育提出了時代要求，而思想政治教育的變革又將賦能新質生產力的發展。

三、新質生產力視角下思想政治教育面臨的

現實挑戰

為全面了解學生在思想政治教育方面的現狀，筆者曾經以問卷和訪談結合的調研方式對青年學生進行調查。調查結果表明，當前青年學生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”發揮的作用不斷提升，青年學生對思想政治教育效果的總體評價較好。同時，思想政治理論教學和輔導員日常思想政治教育工作對青年學生思想品德發展具有較大的促進作用。超九成的青年學生認為，思想政治教育對學習、工作、生活都有較大價值。雖然青年學生對思想政治教育的總體評價較好，但有一些新情況和新問題值得關注。

1.傳統思想政治教育理念不完全匹配生產力的升級迭代

在人工智能時代，科學技術的日新月異與轉型迭代，使得青年學生獨立思考問題的意識、客觀判斷的批判思維以及自主積極學習的能力不斷增強。他們在學習的過程中，由于接觸信息的渠道在不斷拓寬，自我理解的能力不斷發散，掌握的知識領域也在無限擴展，從而使得他們的學習意識始終處于自信自主的狀態之中。在思想政治教育載體的選擇上，青年學生更看重互動性、趣味性，反感“說教性”。在媒體使用習慣上，國內主流網站是青年學生較常瀏覽的新媒體，大多數青年學生表示經常使用主流平臺。與此形成強烈對比的是，有少數青年學生每周僅瀏覽一次學校官方網站。還有一小部分青年學生不完全接受說教性、理論性太強，缺乏趣味性的線上活動。絕大多數青年學生認為視頻和圖片比單純的理論講述更加有效，直播互動、線上求職等網絡專題活動更受他們青睞。這表明，無論在理念還是在方式上，思想政治教育依舊帶有較為傳統的特征，教育的理念和方式已經越來越不適應新質生產力對創新型、個性化、復合型人才的要求，需要深化對“以人為本”“尊重學生主體地位”“促進人的全面可持續發展”全面認識。

2.思想政治教育的供給側結構存在錯位矛盾

（1）供給內容的吸引力不夠，與學生期待尚有差距

日常思想政治教育工作是思政教育內容的重要組成部分。盡管大部分青年學生表示“我經常主動參加與思想政治教育相關的活動”，但只有部分學生認為學校的專項思想政治教育工作在自身成長過程中起最主要的作用。此外，在思政課方面的調查顯示，青年學生認為“理論聯系實際，能夠解決我們的思想問題”是他們能在思政課上提升“獲得感”的最主要因素之一，但青年學生認為上思政課實際“解決了心中疑問與困惑”的比例還有提升空間。這反映了目前的思想政治教育內容與青年學生的現實期待有一定的差距。提高思想政治教育實效，基礎在內容，關鍵在以理服人。

（2）供給方式不能完全滿足學生的需求

影響思想政治教育成效的最主要原因是教育方式。調查發現，受青年學生歡迎的思政教育形式依次是情境教育、專題講座、分享教育、朋輩教育、網絡思想政治教育、儀式教育等。青年學生最常參與的思想政治教育形式還是專題講座和網絡思政教育。這表明，思想政治教育在形式上需進一步拓展思路，要充分發揮思想政治教育在青年學生成長中的引領作用，向思想政治教育“集成化”發展，通過豐富和創新的形式進一步提升青年學生的參與率。

調查顯示，絕大多數的青年學生表示學校的思想政治教育“強獲得—強預期”。這表明，當前思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”作用發揮不斷提升，青年學生對思想政治教育效果的總體評價較好。但是，有的學生表示思政教育“低獲得—高預期”，還有的學生表示“低獲得—低預期”，這說明當前的思想政治教育與青年學生的期望還有一定的差距。在以技術革新為核心，以培養個性化、多樣化、差異化拔尖創新人才為目標的數字化時代，新質生產力將會促使思想政治教育在供給內容與方式上進行結構化重組。

3.大中小學思想政治一體化建設任重道遠

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設?！? 思想政治教育應該是以促進學生身心發展為直接目標的、全面的、系統的教育引導，通常應該由小學、中學、大學有機結合，共同作用，共同塑造。只有當不同的教育階段在理念與目標上取得一致的認識時，才能真正收到教育的效果。當前，大中小學思想政治教育一體化建設的實踐探索任重道遠，有些方面還存在難點、盲點。無論是從學段學科上，還是從大中小學的思想政治教育主體上，思想政治教育依然存在碎片化的問題?！安块T之間依然存在條塊分割、各自為政的問題，把思想政治教育工作狹隘理解為教學、宣傳、學工等部分的職責。”2 值得關注的是，由于大中小學思想政治教育的銜接還有待增強，大中小學協同育人機制尚不健全，各個教育階段的思想政治教育同質化較為嚴重，存在思想政治教育表面化、形式化等現象。在考核思想政治教育成效時，大中小學普遍將思政課程學習成績作為考評的主要依據，在一定程度上忽略學生在實踐活動、日常行為規范等方面的表現，在日常教育工作中沒有完全做到常態化、系統化、精細化。因此，構建立體、多元、動態的大中小學思想政治教育一體化體系的需求十分迫切。

4.思政教師的勝任力有待提升

思想政治教育工作歸根到底是育人的工作，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確指出，高校思想政治工作“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”3，“要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律”4。教師是教育教學工作的一線組織者和實施者，是將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程的關鍵。

調查表明，一半的青年學生平均每學期和思政教師接觸或深入交流的次數在1—3次，也有少部分學生表示幾乎不與思政教師交流。究其原因，數字化時代，傳統教育中教育者占據主導地位的狀態正在逐漸弱化，而受教育者已經處于教育教學活動的主體地位。這導致教師權威受到了前所未有的挑戰。這驅動思政教師反思自己的思想政治教育能力，提升自己的育人勝任力。

總之，在新質生產力時代，知識傳授的方式發生了根本的變化，價值觀的塑造和能力的培養方式也在變化，對于學生的學習方式、學校的管理模式和教師的教學方式等均產生了重大影響，并將進一步變革教育理念、學習環境、教育資源、辦學模式和思維方式，也對思想政治教育提出了新要求、新機遇和新挑戰。因此，需要全面優化思想政治教育，堅持問題導向，注重優化的針對性、精細度，確保各項策略走深走實。我們要聚力解決新質生產力視角下思想政治教育發展的瓶頸問題，靈活應對各種因素對思想政治教育的沖擊和挑戰，確保思想政治教育始終符合時代育人的要求。

四、思想政治教育賦能新質生產力發展的

創新路徑

1.樹立教育、科技、人才一體推進的“大思政觀”

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，即“三全”育人的理念5，明確提出了思想政治教育的“大思政”觀，這是馬克思主義整體論在當代中國的新發展，是新時代思想政治育人的新理念與新要求。在新的歷史時期，思想政治教育要自覺肩負起責任與使命，充分發揮主力軍作用，要致力于培養社會主義現代化建設的勞動者，發揮思想政治教育推動新質生產力發展的精神動力作用，為建設世界教育強國、搶占未來發展制高點提供德才兼備的拔尖創新人才保障。新的培育體系的構建需要新的理念，“大思政觀”與傳統思政理念最大的不同是堅持聯系的、發展的、系統的觀點，其核心特征主要有以下四點。

其一，價值引導性。思想政治教育理念的革新不僅離不開馬克思主義的指導，而且更應與我國當前政治經濟發展相適應，國家的意識形態決定了培育的具體內容。只有將國家意志轉化為個體的理想與信念，充分體現新時代政治方向與價值導向，才能樹立“育人的根本在于立德”的新理念。

其二，育人全程性?！按笏颊^”需要共情和尊重學生的想法和立場，必須堅持人文關懷，堅持將全學段與全學科育人相結合，將馬克思主義的“以人為本”融于思想政治育人的全過程。

其三，發展全面性。人的全面發展是教育的理想目標，也是立德樹人的根本要求，“大思政觀”既要遵循思想政治育人的一般規律，也要遵循教育的整體性規律，以學生的成長需求和全面發展為出發點，讓每位學生在“大思政觀”的引領下向自己最理想的狀態發展，都能實現自我價值。

其四，協同教育性?！按笏颊^”以新質生產力中的協同理論為內在依據，構筑多學科交叉、多要素滲透、多主體參與的協同育人機制，通過協同育人機制的建立，產生教育的綜合效應與功能，突破學段、課程、區域之間的壁壘，強調教育、科技、人才一體推進，充分發揮政府、社會、學校、家庭等主體的多元協同育人功能，形成可持續、多元、共享的育人生態。

2.深化思想政治教育供給側與人才需求側結構性改革

深化供給側結構性改革，推動改革從局部探索、破冰突圍轉向系統集成和全面深化。與此同時，黨和國家對思想政治教育提出了供給側改革的新要求。因此，我們需要加強對學生“需求側”的研判，不斷優化供給內容和供給方式。

一方面，優化供給內容。教育內容的優化，既不能一味地迎合青年學生的大眾娛樂風格，也不能滿足于教育教學的現狀而止步不前。要關注關鍵內容和時代內容的統一，關鍵內容包括經典理論、基礎問題、基本原理，這些是推動人類思想進步的源泉和動力，可以啟發學生的高階思維，夯實知識基礎；時代內容需要呈現時代問題、熱點話題、重大現實關切等，這些具有時代緊迫性、真實情境性和復雜不確定性，時代內容可以使學生拓寬視野和格局，關心所處的時代環境，培養他們的責任心和使命感?？傊诠┙o內容上，需要既守正又創新，要做好內容的整體性規劃和創新性運用，比如將思想政治教育與科技發展相結合，探討科技倫理對社會、經濟、文化的影響，引導學生思考科技創新的作用，以此提升思想政治教育的效果。

另一方面，優化供給方式。學校需要推進教育和教學、治理和服務、第一課堂和第二課堂的良性互動，實現思想政治教育供給方式的優化，不斷提升思想政治教育的質量。思想政治教育的供給方式要采取學生能接受的參與式或者體驗式方式，回到“馬克思主義理論與實踐相結合”1 的教育模式原點上。同時，我們要充分利用大數據和互聯網創建思想政治教育的新形態和新模式，改進學生與學校信息資源的交互方式，實現個性定制、精準推送和智能推薦，實現學生隨時隨地使用移動應用，推動實現思想政治工作的模塊化、一體化、信息化和集約化?？傊?，在供給方式上，要以人為本，科學把握教育規律，用科學嚴謹的事實說服人，創造性地探索多樣化教育方式，從而增強思想政治教育的價值引領力。

3.搭建大中小學思政一體化協同發展的創新平臺

拔尖創新人才培養體系是涵養新質生產力人才“蓄水池”的基礎，它不僅關系到國家科技實力的持續提升，也直接影響新質生產力相關產業的培育和崛起。2 培養高層次拔尖創新人才，應該從基礎教育開始，夯實人才培育的根基，首要的是加強中小學思想政治教育，以社會主義核心價值觀為引領，堅定中小學生的理想信念，培養他們的愛國情感，塑造他們的高尚品質。因此，我們要尊重人的發展規律，循序漸進地優化思想政治教育，打通小學、中學、大學之間聯合培養拔尖創新人才的渠道，構建更加通暢、協作、高效的學校思想政治教育體系。從學校教育視角來看，基礎教育是培養人才的起點，高等教育是培養人才的出口和終點，要建設從基礎教育到高等教育有序銜接和貫通的系統工程。因此，應搭建并開放大中小學思政一體化協同發展平臺，確保其在人才成長的各個教育階段之間無縫銜接。黨建團建一體化、“大思政課”基地建設一體化、心理健康教育一體化、生涯規劃教育一體化、家校社協同育人一體化，從而實現全過程全方位協同，大中小學銜接和學科有序的融合，最終促進拔尖創新型人才身心健康、全面發展。

4.強化思政教師隊伍建設的機制創新和引導支持

新質生產力視角下對思想政治教育進行審視，不僅需要教育理念、內容、方式、體系的變革，而且需要思政教師隊伍建設機制做出創新。教師只有成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定擁護者，才能更好地擔任學生健康成長的引路人，幫助學生成為德才兼備、全面發展的人。

首先，完善選拔培訓制度，要加強師風師德建設，加大優秀教師引進力度，重視新教師的入職培訓，堅持教書與育人相統一，言傳與身教相統一，引導教師以德立身，以德施教。其次，健全實踐鍛煉機制，整體推進黨團干部、思政教師、班主任、心理咨詢教師等隊伍建設，進一步明確政策導向，吸引更多的教師特別是優秀青年教師兼職從事思想政治教育工作。在實踐中鍛煉思想政治教育水平和能力，發揮好教書育人的作用。最后，推進評價體系改革，學校要制定公正公平的思政教師職務職稱評聘政策、考核激勵制度，進一步調動其教育教學創新的積極性、主動性。對于高層次教師給予政策、待遇等方面的適度傾斜，充分發揮高層次人才在強化思想政治教育、推進思想政治工作改革創新等方面的重要引領作用。

綜上，新質生產力引領對教育革新，對構建未來教育新生態產生重要影響。思想政治教育是教育的根本與核心，需要在教育理念、供給側結構、協同體系、教師隊伍方面向縱深拓展，從粗放式管理向精細化服務發展，從而切實提高思想政治教育體系的現代化水平，提升教育能力，凝聚建設教育強國的強大思想政治引領力。

Innovative Paths for Ideological and Political Education from the Perspective of New Quality Productive Forces

ZHU Huijun

（Shanghai Normal University，Shanghai，200234）

Abstract： Developing new quality productive forces is an inherent requirement and key focus for promoting high-quality national development in the new era. A deep understanding of the theoretical connotation and key characteristics of new quality productive forces，as well as the new requirements and challenges they present for ideological and political education，plays an important role in advancing the substantive construction of ideological and political education connotation. Ideological and political education needs to explore innovative paths that align with the development of new quality productive forces in terms of educational concepts，supply-side structures，collaborative systems，and teacher team building.

Key words： new quality productive forces，ideological and political education，innovative path