基于AI技術的小學語文智慧課堂構建研究

在數字化背景下，智慧課堂是基于互聯網思維、云計算和大數據等技術構建的高效智能教學環境，利用科技的力量，促進學生的人格發展和智慧提升，提高綜合素質。在小學語文教學中，智慧課堂能夠打破傳統的教學模式，充分發揮現代技術的作用。通過分析學生的學習行為，教師可以掌握學生的學習情況，從而提供更具針對性的教育策略和教學環境，使教學更加高效，促進學生自主學習能力和創新思維的發展，培養他們的綜合素養。

一、基于AI技術的小學語文智慧課堂構建面臨的困境

1.教學理念滯后。在小學語文教學中，盡管人工智能（AI）技術可以根據學生的學習情況提供個性化推薦，并幫助教師合理規劃課堂活動，但許多教師仍然認為自己的經驗足夠應對小學教學需求。他們擔心AI技術的應用可能會分散學生的注意力，從而影響教學計劃的完成。出現這種現象的根本原因在于教師對信息技術的理解不足，缺乏靈活運用的能力，導致對信息技術的使用存在誤解。

2.教學方式單調。由于教師對信息技術缺乏足夠的認識和靈活的使用，在教學過程中，通常是將板書內容進行數字化呈現，或依懶平臺提供的教學內容，逐步引導學生進行學習。在這種單調的學習方式下，教師依然主導課堂，可以能會過度依賴AI技術導致自身的主動性和創造性的降低，對教學質量產生負面影響。而學生仍是在被動的狀態下接受知識，缺乏興趣，尤其是在互動性不足的情況下，可能導致他們的參與度下降，從而影響學習效果。

3.教學評價不足。在AI技術的輔助下，現有的AI評估系統往往側重于知識和技能的評估，容易忽視學生的創造力、合作能力和情感發展等非認知能力的評價，導致教師對學生的評價比較片面，使得學生的全面發展受到影響。

二、基于AI技術的小學語文智慧課堂構建策略探析

1.倡導理念創新，提升專業素養。在新課標背景下，需要教師能夠精心設計課堂，利用AI技術豐富教學，同時也要為學生提供展示自我的機會，增強他們的主體性，避免教育生態失衡。例如，學校可以定期組織針對AI技術的培訓，幫助教師理解AI在教學中的價值和應用，提升他們的技術素養和教學能力。并以研討會、講座等形式，向教師宣傳教育技術的優勢，強調AI可以輔助而非替代教師的角色，促進對智慧課堂的認同和接受。通過教學理念的轉變，能夠促使教師在教學設計中，使用AI工具提供的數據來制定個性化學習計劃，確保每位學生的獨特需求得到滿足。

2.創新教學方式，提升學習效果。（1）翻轉課堂，培養自主學習。例如，在統編版小學二年級語文上《小蝌蚪找媽媽》的課前預習中，教師可以圍繞“小蝌蚪怎樣長成青蛙”錄制微課內容，幫助學生了解文章的情節和主題，并讓學生對視頻中的關鍵字，用一句話描述。如：播放到“披著碧綠的衣裳”的“披”時，教師可以留出適當的時間，讓學生錄音回答。觀看后，學生需要自主閱讀文章，并完成在線小測試。在線小測試可以以生字詞為主，以了解學生的認讀情況。（2）創設情境，增強學習體驗。例如，在統編版小學四年級語文上《觀潮》的教學中，教師可以借助AI技術，讓學生身臨其境感受錢塘江大潮的過程，體會大自然的獨特之美。在體驗后，教師可以讓學生分享自己在哪個環節感受最深刻，并鼓勵他們用語言表達自己的感受和理解。當所有信息都展示完畢后，教師可以讓學生以拼圖的形式，將多媒體上的圖片和關鍵詞按一定的順序進行排列組合，幫助學生將他們的感受和理解進行整理和歸納。（3）問題引導，發展學習思維。例如，在統編版小學六年級語文上《竹節人》的教學中，教師可以將“竹節人”的制作方法以游戲的形式進行展示，并在每個制作環節設置相應的任務，讓學生通過對問題的回答才能進入下一關，進而幫助學生掌握閱讀不同的內容使用的閱讀方法。

3.建立多元評價，提升綜合素質。在智慧課堂評價中，教師可以結合AI評估與傳統評價方式，建立一個多元化的評價體系，全面評估學生的學習成果。例如，可以借助AI在線檢測，對學生的基本知識以作業或測試的方式進行考核。還可以在評價標準中加入對學生非認知能力的評估，如創造力、合作能力和情感發展等，并定期進行補充和更新，以確保全面反映學生的綜合素質。通過以學生為中心的評價方式，不僅可以了解學生的真實水平，還能激勵學生在各個方面的成長與進步。

責任編輯邱麗