信息技術與語文教學深度融合的實踐研究

在當今教育領域，信息技術的日新月異為傳統教學模式帶來了前所未有的變革。在小學語文教學中，信息技術的應用不僅為課堂注入了新的活力，也為教師和學生提供了更廣闊的學習平臺和更多樣化的教學手段。隨著多媒體、互聯網和智能設備的普及，探索如何將這些技術工具與語文教學深度融合，以期達到提高教學效果、激發學生學習興趣、促進學生全面發展，成為了教育者們重點關注的目標。

一、信息技術與語文教學深度融合的意義

1.激發學生學習興趣。信息技術以其多媒體、互動性強的特點，能夠極大地激發學生的學習興趣。在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師可以通過制作精美的PPT 或動畫，展示文中小蝌蚪是怎樣長成青蛙的；小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到哪些動物，和她們進行哪些對話，活靈活現把鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽形象具體展現在學生面前，從而激發他們的好奇心和探索欲。此外，教師還可以利用音頻、視頻等多媒體資源，為學生呈現生動的課堂內容，使學習過程更加有趣和直觀。

2.提供豐富的教學資源。信息技術為語文教學提供了海量的數字化資源，包括圖片、音頻、視頻、動畫等，這些資源可以極大地豐富課堂內容，提高教學效果。在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以利用網絡資源搜集小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙的圖片和介紹，制作圖文并茂的動畫展示“蝌蚪-長出兩條后腿-長出兩條前腿-尾巴變短-尾巴消失-成了青蛙”，讓學生更加直觀地了解小蝌蚪長成青蛙的過程。同時，教師還可以推薦一些優質的科普網站或APP，引導學生自主學習，拓寬知識面。

3.創新教學模式。在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以提前發布學習預習單，讓學生利用課余時間觀看有關小蝌蚪或青蛙的閱讀科普文章，然后在課堂上進行分享和交流。此外，教師還可以設計一些探究性的學習任務，如讓學生觀察身邊的其它昆蟲的成長變化并記錄它們的變化過程，嘗試畫一畫、說一說它們成長變化的過程。也可以讓學生嘗試編寫一篇以昆蟲的變化為題材的童話故事，例如蝴蝶的蛻變；蚊子怎樣長成的等等，以此培養學生的自主學習能力和創新思維。

二、如何實現信息技術與語文課堂教學深度融合

1.借助信息技術，創設真實情境。在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以利用信息技術創設一個“小蝌蚪找媽媽”的真實情境。通過繪本導入，借助希沃白板的多媒體資源播放小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜的音效、展示它們對話的圖片和視頻等方式，讓學生知道小蝌蚪是如何長成青蛙的。同時，教師可以設計一些互動環節，如讓學生扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜和的角色進行對話或表演等，調動學生的聽覺、視覺等感官體驗，帶領學生走進文本情境，以增強學生的參與感和體驗感，還可以延伸關于小蝌蚪、青蛙的科學知識或者詩歌、故事。

2.整合多種教學資源。除了利用網絡資源外，教師還可以整合其他教學資源來豐富課堂內容。例如，可以邀請上科學課的老師或一些生物專家來校進行講座或實驗演示，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的過程，或者把他們的講座或試驗拍成視頻讓學生觀看，拓寬科學知識；可以組織學生參觀昆蟲博物館或自然保護區等實地教學活動；還可以利用學校的圖書館資源引導學生查閱相關書籍和資料等。這些多樣化的教學資源可以幫助學生更全面地了解小蝌蚪變成青蛙的過程，了解科學世界和課文內容。

3.鼓勵學生自主探究。在信息技術的支持下，教師可以鼓勵學生自主探究學習。例如，可以布置一些探究性的學習任務讓學生自主完成；可以提供一些在線學習平臺和資源讓學生自主選擇學習內容和進度；還可以組織學生進行小組合作學習或跨學科學習等。這些自主探究的學習方式可以培養學生的自主學習能力和創新思維。

4.加強師生互動與反饋。在教學過程中，教師應注重與學生的互動與反饋。可以利用信息技術手段如在線討論區、即時通訊工具等與學生進行實時交流和互動；可以通過課堂觀察、作業批改等方式了解學生的學習情況并給予及時反饋；還可以鼓勵學生提出問題和建議以改進教學方法和內容等。這些互動與反饋機制可以促進師生之間的溝通和理解，提高教學效果和滿意度。

責任編輯邱麗