基于單元整體教學(xué)視域的小學(xué)英語語篇解讀

在推進課程改革的背景下，小學(xué)英語教師可在開展教學(xué)的過程中引入單元整體教學(xué)理念，關(guān)注單元內(nèi)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立整體思維。因此，在小學(xué)英語開展語篇的教學(xué)中，可依照單元整體教學(xué)的要求制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生做好對于語篇的認(rèn)知與理解，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的深度學(xué)習(xí)。

一、宏觀把握課程，教學(xué)點線成面

為保障單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)英語語篇教學(xué)的順利開展，教師需從宏觀的角度上對課程內(nèi)容重新進行梳理，并依照點線成面的原則展開教學(xué)，在明確語篇教學(xué)目標(biāo)之后做好課堂教學(xué)的設(shè)計，提高英語語篇的教學(xué)質(zhì)量。在具體的實施中， 教師需分析單元內(nèi)語篇之間的關(guān)聯(lián)性，對單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，依照一定的邏輯順序開展教學(xué)。以小學(xué)英語四年級上冊Module 5 Clothes的教學(xué)為例，該單元內(nèi)含有兩個語篇，分別為“Look at this T-shirt”以及“Can I help you？”，語篇類型都是日常簡單對話類語篇。兩篇語篇都屬于人與自我的主題范疇內(nèi)的貨幣常識、理財意識、理性消費意識。在教師明確單元主題之后，可結(jié)合不同語篇的內(nèi)容將其進行整合，使得教學(xué)內(nèi)容形成單元整體教學(xué)的序列，依照由簡單到復(fù)雜的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在語篇線索的引導(dǎo)下循序漸進地進行學(xué)習(xí)。在教師點線成面的教學(xué)中，還需對語篇情境進行連接，以單元主題語境的形式進行串聯(lián)，使學(xué)生在語篇情境中有序地進行探究。該單元以衣物購物展開。可引入課本劇表演等開展教學(xué)，要求學(xué)生進行模擬購物，以此串聯(lián)單元內(nèi)語篇內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課本劇表演模式的趣味性極強，可使得學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)更具樂趣，也可起到提高語篇教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、熟悉教學(xué)對象，促進整體發(fā)展

1.突出學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位

在素質(zhì)教育以及新課標(biāo)不斷深入的促進下，小學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位得以進一步強化，促使學(xué)生的整體發(fā)展成為教師的主要教學(xué)理念。在單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師需做好對于學(xué)生學(xué)情的分析，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下自主開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)效率。在實施中，以四年級上冊Module 5 Clothes為例，教師可以使用真實的衣服進行衣物類單詞的學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更感興趣和更深刻地理解詞義。教師還可以用衣服和衣架模擬商場的購物情境，為學(xué)生建構(gòu)語篇情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用學(xué)到的句型和詞匯等語言知識進行模擬購物對話。

2.將英語教學(xué)與生活實際相互結(jié)合

英語作為語言類學(xué)科，有著極強的工具性特征，與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在密切的關(guān)聯(lián)，且學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識最終也將服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實生活。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力均不強，在學(xué)習(xí)英語的過程中極易出現(xiàn)較多的問題。在小學(xué)英語的語篇單元整體教學(xué)中，教師可將語篇教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生將單元語篇主題與生活實際進行結(jié)合，幫助學(xué)生樹立對單元語篇主題以及教學(xué)內(nèi)容的整體性認(rèn)知。以教科版四年級上冊Module 5 Clothes為例，語篇以衣物購買的交流用語為主。由于衣物和購物都是學(xué)生所熟悉的，教師可在制定單元整體教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容掌握的語言知識，模擬購買衣服的場景進行對話。由于這種關(guān)聯(lián)生活實際的教學(xué)模式將單元內(nèi)語篇的內(nèi)容以現(xiàn)實生活作為契合點進行了串聯(lián)，可促使學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，提高英語語篇教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程深入理解語篇內(nèi)容。

3.落實深挖語篇文化堅持以人為本

英語學(xué)科不僅有工具性，更具有人文性。在單元整體教學(xué)視域下，小學(xué)英語教師在開展語篇教學(xué)的過程中，需對語篇中的文化內(nèi)容進行深度挖掘，將人文素養(yǎng)的元素在單元整體教學(xué)目標(biāo)中進行體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時促進人文素養(yǎng)的形成。在具體的實施中，以教科版四年級上冊Module 5 Clothes為例，本單元的語篇內(nèi)容圍繞服飾所展開，語篇情境為介紹某一種服飾。在教學(xué)中，可在語篇的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成理性消費的意識。教師也可對語篇情境進行延伸，向?qū)W生展示我國古代各個朝代具有代表性的服飾，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時發(fā)揮了英語學(xué)科的育人價值。

責(zé)任編輯羅峰