課本劇活動(dòng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新。課本劇的應(yīng)用，正是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的呼應(yīng)。課本劇可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

一、課本劇的特殊性

課本劇有其特殊性，其舞臺(tái)是教室，劇本是課文，演員是學(xué)生，觀眾是同學(xué)，表演的目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因其特殊，所以不能全盤借鑒舞臺(tái)戲劇藝術(shù)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)、突出自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)精心挑選課文，組織學(xué)生編寫劇本，再分配角色進(jìn)行扮演，最后給予精當(dāng)評(píng)價(jià)。

二、課本劇的編寫

（一）劇本的選擇

1.課本劇應(yīng)以敘事性文章為主。敘事性的文章通常具有飽滿的人物和故事內(nèi)容，更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也能對(duì)故事進(jìn)行更加豐富的創(chuàng)造。例如，課本劇《驛路梨花》，其引人入勝的插敘情節(jié)、一波三折的懸念疑團(tuán)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在疑惑與頓悟中加深對(duì)課文的理解。

2.課本劇應(yīng)以獨(dú)幕劇為主。因?yàn)檎n堂時(shí)間、容量有限，學(xué)生的專注度也無法持續(xù)過長的時(shí)間，所以課本劇不宜鋪展太長，獨(dú)幕劇是首選。例如，課本劇《愚公移山》，節(jié)選故事的高潮部分——愚公、智叟對(duì)話，參演人數(shù)少（共7人），布景簡單，故事簡潔，沖突集中，學(xué)生更容易駕馭。

3.課本劇應(yīng)注重思想性。在課本劇的編寫中，劇本內(nèi)容、表演形式都需要有豐富的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的人文情懷。例如，課本劇《皇帝的新裝》，諷刺了皇帝、大臣們的可笑行徑，揭露了人性的扭曲和社會(huì)的病態(tài)，具有一定教育意義。

（二）劇本的改編

1.適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。 課本劇要盡可能遵循原文，但不應(yīng)照搬照抄，可適當(dāng)增刪調(diào)換，特別是增加富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，課本劇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，事件的開端、發(fā)展、高潮都按“課”就班進(jìn)行，只是最后結(jié)局部分增加了幾個(gè)小細(xì)節(jié)——魯提轄殺人逃走前結(jié)巴的語言、顫抖的手指和低垂的眼神，人物形象就鮮明更立體了。

2.重點(diǎn)考慮將詩歌、文言課文改編為現(xiàn)代文課本劇。近年來，國家大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課堂教學(xué)是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，而詩歌和文言文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師要將其納入到重點(diǎn)改編目錄內(nèi)。

三、課本劇的表演

（一）道具的準(zhǔn)備

課本劇可以簡單、簡約、簡樸，但是不能簡陋。道具、服飾、布景等，可以從簡，但不能沒有。例如，在將《西游記》個(gè)別篇目改編為課本劇時(shí)，可以準(zhǔn)備孫悟空的頭箍、金箍棒，唐僧的袈裟、佛珠等標(biāo)志性道具或服飾。布景則可以簡單的綠野為主，減少學(xué)生的操作難度。雖不如戲劇逼真，但足以讓故事完整呈現(xiàn)，讓學(xué)生接收關(guān)鍵的信息，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）音樂和肢體動(dòng)作的配合

音樂和肢體動(dòng)作的配合，能夠讓課本劇的表演更具節(jié)奏感，更加流暢，創(chuàng)造出貼合故事情節(jié)的表演氛圍。例如，課本劇《賣油翁》，陳堯咨出場(chǎng)時(shí)，播放輕快的樂曲，配合他射箭的舞蹈動(dòng)作，可以更好地表現(xiàn)人物驕傲自大、目中無人的性格特點(diǎn)。

四、課本劇的評(píng)價(jià)

課本劇的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，只要能完整演繹故事，就應(yīng)該給予肯定。如果能夠在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)作，則更佳。若語言流暢、表情豐富、肢作動(dòng)作自然，則更完美。教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。例如，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于課本劇《陳太丘與友期行》，教師認(rèn)為學(xué)生在“門外玩耍”片段添加的舞蹈，表現(xiàn)了陳元方的率真可愛，是一個(gè)亮點(diǎn)，但“元方入門不顧”的神態(tài)不夠生動(dòng)。于是教師讓學(xué)生在課后觀看相關(guān)短劇，進(jìn)一步體會(huì)、學(xué)習(xí)和模仿。這樣的評(píng)價(jià)方式，既提高了學(xué)生參與的積極性，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語

課本劇，是教材實(shí)象化、藝術(shù)化的產(chǎn)物，它用直觀、形象的環(huán)境、語言、表情、動(dòng)作吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，拓展了語文學(xué)習(xí)的外延，活躍了課堂的氣氛，提高了教學(xué)效果，是一種行之有效的教學(xué)方式。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃（2023年度）重點(diǎn)課題“影像藝術(shù)與學(xué)科深度融合實(shí)踐研究”（編號(hào)：2023ZQJK122）研究成果】

責(zé)任編輯羅峰