基于學科核心素養的初中歷史復述策略實踐研究

復述策略是學習者用內部語言重現學習材料，保持注意力，促進知識串聯與綜合問題解決的方法。它是對語言材料的吸收、加工、存儲、內化、整理和表達的訓練。通過復述策略，可融合新舊語言信息，鍛煉記憶、注意、語言重組和表達能力，培養自我建構知識結構的意識和能力。國內研究多將其視為淺層次策略，如復習、誦讀等。國外研究則將其分為機械和精細兩類，提倡精細復述作為有效策略。

一、多樣化復述策略的實施與案例分析

（一）故事化復述。故事化復述策略將歷史事件和人物編成連貫敘述，增強學生情感投入和記憶。教師引導學生選取歷史事件，構建故事情境，將抽象知識轉化為生動情節和人物。例如在學習古羅馬興衰時，學生復述凱撒大帝故事，深入理解古羅馬政治和社會變遷。

（二）角色扮演復述。角色扮演復述策略讓學生模擬歷史人物，互動對話，加深理解。學生需研究人物言行，體會其動機和情感。例如在探討美國民權運動時，學生扮演馬丁·路德·金等領袖，體驗社會氛圍和斗爭精神。

（三）多媒體輔助復述。多媒體輔助復述利用視覺、聽覺材料，如圖片、視頻、音頻，提供豐富歷史情境。增強學生對事件的感官體驗，促進多維度認知。例如，在學習第一次世界大戰時，展示紀錄片片段，讓學生觀看后復述，加深對戰爭影響的理解。

（四）協作式復述。協作式復述鼓勵學生小組合作，完成復述任務。促進交流和合作，深化歷史知識理解。例如在復習工業革命時，學生分組探討不同國家工業化進程，整合復述內容，形成全面報告。教師角色是設計者、引導者和評估者。設計復述活動，提供指導，評價反饋。復述策略提升歷史知識記憶和理解，發展批判性思維、創造力和團隊協作能力。

二、基于復述策略的教學設計

（一）明確教學目標。確立清晰、具體的教學目標，與課程標準和學生核心素養要求一致，具有可衡量性，聚焦于提升學生的歷史理解和表達能力。

（二）選擇復述策略。根據教學目標和學生需求，挑選合適的復述策略，如故事化復述、角色扮演等。

（三）創設情境和任務。設計貼近學生生活經驗、具有挑戰性的情境和任務，激發參與興趣和積極性。

（四）整合資源和材料。準備和整合教學資源和材料，支持復述活動開展，提升學習效果。

（五）引導和支持學生復述。扮演引導者和支持者角色，提供復述技巧和方法指導，鼓勵學生提問、探索，并給予反饋和建議。

（六）評估和反饋。設計評估機制和反饋方式，檢驗復述策略效果并指導學生改進，提供具體、有針對性的反饋意見。

通過以上原則和步驟，歷史教師可有效將復述策略融入教學，提升學生歷史知識和思維能力。

三、初中歷史教學中常見的復述策略

（一）課前默寫。課前默寫通過將知識點串聯起來，形成知識網絡，從而提升學生的問題解決能力和素養。賓浩斯遺忘曲線指出，及時復習對于鞏固記憶至關重要。因此，在遺忘發生時進行復述，有助于恢復知識到原始水平，最終使知識不易遺忘。美國國家訓練實驗室的研究表明，不同學習方式的學習效率差異顯著。復述策略將知識輸入轉化為輸出過程，如講解、默寫和討論等，有助于提高學習吸收率。課前默寫作為一種輸出過程，符合學習金字塔中的主動學習原則，有助于促進學生對知識的吸收。此外，課前默寫可以采取問題式形式，激發學生的思維活動，使思維更加顯性化。

（二）表格復述。聯想是回憶與再認的重要方法，遵循多因律、強因律、近因律、對比律、接近律和類似律。接近律意味著時空上接近的兩種刺激容易被同時回憶。表格復述策略可將復雜知識條理化，與接近律原理相似。與雜亂材料相比，條理化的知識更方便識記。因此，運用表格復述策略對初中歷史復習有重大意義。例如，在八年級上冊歷史探索史方面，教師幫助學生通過表格梳理學習西方過程，使思維條理化。

（三）時間軸復述。思維可視化是運用圖示技術將不可視的思維呈現出來的過程，有助于理解和記憶，提高信息加工和傳遞效能。思維可視化能有效提高學生復述能力和歷史理解程度。時間軸是梳理和復述歷史知識的有利工具。

（四）歷史地圖的復述。歷史地圖幫助學生理解歷史時空觀念。中國近代史具有時序性，教師鼓勵學生自主設計大事年表、知識體系圖等，有助于構建知識框架，提升歷史學習能力（圖1）。

歷史地圖提供直觀地域空間圖像，展示歷史演變進程。除了學會看地圖，引導學生比較同一地區不同時間的歷史事件，理解原因，增強時間觀念。通過標注近代通商口岸變化，學生感受侵略加深，豐富教材內容。繪制簡易歷史地圖作業提升學生分析和表述歷史問題的能力，培養全局意識和發展眼光，拓展思維，加深理解。

四、初中歷史教學中復述策略實施與反思

（一）復述要及時。艾賓浩斯遺忘規律指出遺忘從學習結束開始，所以學生需及時復述以達最佳效果。復述及時可避免遺忘，削弱倒攝干擾，且短時記憶轉為長時記憶效果顯著。

（二）復述內容應少而精。長期用同一復述策略易使學生疲勞，影響積極性。因此，教師應根據內容和學生情況選擇復述策略。

（三）復述策略運用要最優化。復述策略選擇需考慮學生復述能力，以達到最佳效果。正確選擇復述策略有助于記憶保持，提高教學效果和學生學習成績。

復述策略在歷史教學中取得積極效果，學生加深理解記憶，提升能力。但實施過程中存在挑戰，如學生解釋不夠深入或存在偏見，教師需創新設計活動。未來應繼續優化復述策略，提升教學質量。

責任編輯徐國堅