融合核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學實踐與反思

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生初中畢業(yè)時寫作應(yīng)該達到的程度是：能根據(jù)寫作的要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或者事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或者操作說明。初中英語寫作不但可以增加學生的語言知識、擴大詞匯量、促進語言知識的內(nèi)化，而且能幫助學生理解各國文化的內(nèi)涵，體會英語的多元化思維。英語寫作對于培養(yǎng)學生的學習能力、語言能力、尊重差異和全球視野起到了尤為重要的作用，所以讓學科核心素養(yǎng)“生根發(fā)芽”，在我們的寫作教學中尤為重要。

一、初中英語寫作的教學現(xiàn)狀

（一）從學生方面看：1.寫作思路不清晰：缺乏篇章結(jié)構(gòu)意識，信息處理凌亂，文章布局與構(gòu)思不夠合理，缺乏邏輯性。2.思想表達不清楚：缺乏語言表達能力，文章主題不清，句意不明，內(nèi)容空洞。3.思維缺失：想象空間狹窄，思維參與度低，詞匯、語法等基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在寫作時難以形成有效的輸出。

（二）其原因在于：1.學生的語言能力基礎(chǔ)薄弱。2.對寫作要求太低，只要信息齊全就可以了，沒有關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的規(guī)范性、觀點是否鮮明等。

二、如何在寫作前培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

以中考話題“feelings and moods”為例，學生遇到這樣一篇書面表達：這篇文章的核心素養(yǎng)就是“To have a positive attitude towards life”。現(xiàn)如今的中學煩惱和壓力普遍存在，借助這個話題，學生可以寫出自己的真情實感。寫前準備活動如下：

Memory challenge：播放視頻，讓學生說出每個角色的名字，并讓學生列出一些學過的關(guān)于情感的形容詞。Free talk：讓學生用這些形容詞來表達看完新聞后的感受，并總結(jié)表達情感的句子結(jié)構(gòu)。

寫作練習：Activity 3（1）：學生完成練習，復(fù)習狀語從句。目的：①復(fù)習形容詞、句子結(jié)構(gòu)和狀語從句的用法。②培養(yǎng)猜測一些新詞匯意義的能力。如何描述一次經(jīng)歷：引導(dǎo)學生閱讀相關(guān)材料找到答案，然后幫助他們總結(jié)描述經(jīng)歷的結(jié)構(gòu)。目的：復(fù)習描述經(jīng)歷的結(jié)構(gòu)。

如何給出建議：①讓學生根據(jù)閱讀材料列出處理焦慮的方法，然后引導(dǎo)他們注意給出建議的句子結(jié)構(gòu)。②幫助學生復(fù)習他們以前學過的關(guān)于給出建議的句子結(jié)構(gòu)。目的：復(fù)習關(guān)于給出建議的句子結(jié)構(gòu)，為寫作做準備。

二、如何在寫作中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

寫作過程是寫作教學的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段?？梢詮囊韵氯矫嬉龑?dǎo)學生進行寫作。

1.文體、結(jié)構(gòu)和格式。在寫作過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解不同文體的特點、結(jié)構(gòu)和格式，并引導(dǎo)學生進行實踐。例如，在寫議論文時，教師可以先介紹議論文的基本結(jié)構(gòu)（引言、正文、結(jié)論），再通過具體的例子幫助學生理解各部分的寫作方法。

2.寫作技巧。寫作技巧的運用可以使文章更加生動、形象。教師應(yīng)向?qū)W生傳授一些常用的寫作技巧，如描寫人物外貌、刻畫心理活動、運用修辭手法等。同時，教師還可以通過分析范文，讓學生更好地理解這些技巧的運用。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)。以人教版英語八年級Unit 1 Writing practice為例：寫作中，教師帶著學生觀看了關(guān)于2020年新冠疫情期間，全國各地的防疫、抗疫的視頻，讓學生了解意識到healthy life的重要性，接著給學生呈現(xiàn)Jack的健康問題。為了讓學生們不懼怕寫作，不寫空洞的語言，教師用錄制好的微課給學生們一些tips，幫助學生們分析文章的文體、時態(tài)和結(jié)構(gòu)等；同時，為學生們呈現(xiàn)一些關(guān)于一些相關(guān)句型，小組的形式交流解決疑難的單詞、更高級的句子以及結(jié)合他們平時的生活經(jīng)驗給出解決Jack身體遇到的麻煩的建議。

三、如何在寫作后培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

寫作后的反饋和評價對于提升學生的寫作水平至關(guān)重要。

1.評價表設(shè)置。教師可以提前設(shè)置好作文評價表，明確評價標準，并在班級展示，讓學生對照評價標準進行自我評價和同伴評價。這樣不僅可以幫助學生了解自己在寫作中的不足，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和自我評價能力。

2.佳作展示。在班級設(shè)置“佳作海報墻”，展示優(yōu)秀的作文，鼓勵學生之間相互學習、相互借鑒。同時，教師還可以邀請學生上臺朗讀自己的作品，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。

3.反思與修改。教師應(yīng)引導(dǎo)學生對自己的作文進行反思和修改，通過反思和修改的過程，幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，提升他們的寫作水平。

責任編輯徐國堅