小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改改革的不斷深入，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以開展，這在為教師指明創(chuàng)新教育方向的同時(shí)，也為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)了支持。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)看，雖然教師在創(chuàng)新教育工作中不斷的進(jìn)行嘗試，但實(shí)際效果并不理想，這與教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。為了更有效地進(jìn)行基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究顯得尤為重要。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.數(shù)感與符號(hào)意識(shí)。數(shù)感與符號(hào)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)感指的是他們能基于自身數(shù)學(xué)技能來(lái)估計(jì)數(shù)字的能力，這對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有著關(guān)鍵作用。而符號(hào)意識(shí)則是要求他們精確地識(shí)別各種符號(hào)代表的數(shù)字、數(shù)量聯(lián)系及變換規(guī)則，并且可以依據(jù)這些符號(hào)得出結(jié)論，這也是構(gòu)成他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心要素。

2.空間與幾何直觀能力?？臻g與幾何直觀能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?？臻g觀念是指學(xué)生能夠通關(guān)觀察物體，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其幾何圖形的抽象組織，同時(shí)也可以通過(guò)觀看幾何圖形，來(lái)具體想象其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物狀態(tài)。幾何直觀能力是指學(xué)生可以運(yùn)用幾何知識(shí)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，由此來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)及生活困難的有效解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新思維和探索能力的有效培養(yǎng)。

3.數(shù)據(jù)分析和運(yùn)算能力。數(shù)據(jù)分析和運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的高級(jí)內(nèi)容。其要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)生掌握調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集、分析判斷和總結(jié)歸納的能力，由此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。基于這個(gè)前提，我們希望學(xué)生能夠根據(jù)各種問(wèn)題的具體狀況，選擇最直接、最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算和處理，以便以最高效率解決問(wèn)題。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育有著重大的影響。

二、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.借助趣味導(dǎo)入，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的一課教學(xué)中，教師就可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計(jì)\"七巧板游戲\"，讓他們運(yùn)用七巧板去拼組小狗、汽車、輪船等各種各樣的圖形，讓他們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)去感受不同圖形的特點(diǎn)，以及不同圖形在拼組過(guò)程中所能夠呈現(xiàn)出的形象，由此做到以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓他們通過(guò)拼組圖形來(lái)提升對(duì)圖形的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的幾何認(rèn)知水平和感知能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)幾何空間能力。比如，在教授《長(zhǎng)方體與正方體》課程時(shí)，老師可以利用信息科技手段來(lái)揭示長(zhǎng)方體及正方體的特性，接著通過(guò)信息科技的動(dòng)畫方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體由多少個(gè)平面的形狀構(gòu)成，這些形狀又分別是哪些類型，并闡述其用途，以此協(xié)助學(xué)生深入掌握長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)現(xiàn)授課目的的同時(shí)提升了學(xué)生的幾何立體思維能力和未來(lái)幾何學(xué)的學(xué)習(xí)基石。

3.設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)分析能力。例如，在進(jìn)行《位置與方向（二）》的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生在之前的課時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)位置與方向的知識(shí)掌握比較牢固，我就采取自主探究模式進(jìn)行教學(xué)。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性，我會(huì)為他們布置幾個(gè)以核心知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括“制作學(xué)校平面圖”“幫助小猴子回家”等，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下有的放矢的去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，由此做到在完成學(xué)習(xí)任務(wù)解答的同時(shí)，也可以獲得學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力進(jìn)步提供助力。

4.布置生活實(shí)踐，提高知識(shí)應(yīng)用水平。數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，并在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力和提升他們的數(shù)學(xué)技巧，教師必須讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)作方式。我在充分學(xué)習(xí)和研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，讓作業(yè)以更為生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。例如，在完成《百分?jǐn)?shù)（二）》的教學(xué)后，我為他們布置了“尋找生活中的百分?jǐn)?shù)”這一課后實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)這堂課的生活實(shí)踐活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的視角來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的使用情況，理解數(shù)學(xué)和日常生活中的緊密聯(lián)系，并掌握如何利用數(shù)學(xué)技能處理生活中遇到的問(wèn)題，從而有助于提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

責(zé)任編輯邱麗