“三全育人”視角下的學生黨建工作與思想政治教育工作的協同機制與實現路徑

摘" 要：黨建是高校思想政治教育最優質的教育資源，將其有機融入高校思想政治教育，具有天然的契合性和相容性。為推動兩者的深度融合，應探索綜合性、可持續的科學路徑，有效提升高校思想政治教育的實效性。文章就“三全育人”視角下的學生黨建工作與思想政治教育工作的協同機制與實現路徑展開探討。

關鍵詞：“三全育人”;黨建;思想政治;協同機制;實現路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0185-04

黨的十九大以來，我國各大高校始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，緊緊抓牢立德樹人根本任務，牢記“為黨育人、為國育才”的使命與任務，堅持黨建引領，強化思政育人工作，為高校思想政治教育工作激發全新的活力。對黨的建設工作而言說，重點在基礎，思想政治教育工作是黨的建設的重要組成部分。黨建作為高校思想政治教育最優質的教育資源，如何發揮其強大的育人功能，將其有機融入高校思想政治教育中，提升思政教育的實效性，是高校黨建工作的基礎內容之一。

一、“三全育人”視角下的學生黨建工作與思想政治教育工作的內在機理

將中國共產黨人精神融入高校思想政治教育的內在機理主要包括以下三個方面。

首先，應當對有關黨建發展以及脈絡展開梳理，了解應用特征以及相關含義。發揮好以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系的強大精神力量，增強廣大青年學生的志氣、骨氣、底氣，激勵大學生敢于擔當，善于作為成為堪當民族復興重任的時代新人。

其次，應當對黨建與高校思想政治教育過程中的相似點展開邏輯探究，將其作為完整的理論融入高校思政教學的實踐框架之中，只有這樣才能夠推動學生全面發展，充分實現兩者共通的精神內涵。黨建是激勵高校思想政治教育不斷奮進的力量。高校要切實做好思想政治教育工作，落實立德樹人根本任務。[1]

最后，應當對黨建應用于高校思想政治教育過程中的可行性展開探討，通過將中國黨建融入高校思想政治教育，充分發揮思政教育對大學生思想推動及引領作用，幫助大學生認識創新的重要意義，培養大學生的創新意識和創新能力，在學習及實踐的過程中不斷尋求創新和突破，引導學生對創新事業展開規劃，在創新創造中實現自己的人生價值。[2]

二、“三全育人”視角下的學生黨建工作與思想政治教育工作的現實意義

（一）強化責任擔當

面對社會主要矛盾轉化衍生的思想嬗變、網絡空間擴張帶來的認知解構，高等教育院校、機構既要筑牢馬克思主義在意識形態領域的指導地位，又要培養兼具政治信仰定力、全球視野格局與創新實踐能力的戰略型人才，使其成為中國特色社會主義道路的堅定踐行者、中華文明現代轉型的積極推動者。此外，隨著國家與國家、國家與地區之間交流日趨緊密，社會上充斥著各類思潮，部分功利主義思想，直接影響學生的思想價值觀念。學生心理尚不成熟，很容易受到這類思潮影響出現迷失個人價值現象。[3]

（二）推動開拓創新

黨建融匯成一脈相承又與時俱進的精神河流。作為馬克思主義與中國共產黨發展歷程相結合的產物，黨建也給予了我國各行業開拓創新的精神動力。將馬克思主義與中國實情結合，抓住機遇，深化改革，推動各項事業開拓創新。

（三）豐富教育資源

高校思想政治教育作為開放的系統，應科學選擇教育資源、有機融合教育資源。黨建蘊含著豐富而深刻的價值觀念與情懷，為大學生思想政治教育提供了豐厚的育人資源和精神滋養。將黨建有機融入高校思想政治教育，有助于堅定大學生的理想信念，提升高校思想政治教育影響力、感召力。通過加強思政課程和課程思政建設、加強黨史學習教育和網絡平臺建設、開展豐富多彩的校園活動等方法，可以豐富高校思想政治教育的模式和方法。[4]

三、“三全育人”視角下的學生黨建工作與思想政治教育工作的協同路徑

（一）積極轉變高校思想政治教育理念

在新課改推行的背景下，傳統過時的教學觀念已經無法滿足思政教學的實際需求，但是不難發現大多數教師在教學中一直在秉持以往的教學觀念。融媒體時代背景下高校的首要任務是改變傳統的思想政治教育理念，緊跟時代發展潮流，為學生的健康成長和發展以及教育教學的良性循環奠定良好的基礎。首先要轉變自身觀念，以積極的態度對待思政教育工作，樹立現代化教學理念，全面了解并掌握先進的自媒體技術，合理應用自媒體技術促進學生的良好發展。[5]利用融媒體的普及性和極快的傳播速度能夠健全高校思想政治工作在學習上的投入模式，提高高校思想政治的學習效率。[6]教師在將黨建工作與思想政治教育工作協同的過程中應當充分發揮作用，通過加強與學生之間的有效溝通，了解這一年齡階段學生內心的想法，在教學的過程中虛心接受學生提供的建議，從學生的角度出發對黨建工作與思想政治教育工作的協同機制進行優化。高校思想政治教師在實際教學過程中應采取科學合理的教學方式和方法，充分尊重學生的學習主體地位，注重以人為本，徹底轉變以往的傳統教育理念，真正做到在教師的帶領下讓學生了解并掌握社會主義核心價值觀念的內涵。在實際課堂教學中全面分析學生的學習特點，然后以此為依據對學生展開引導。[7]

（二）加強黨員發展探索

首先，構建學習型黨組織，激發黨員內生學習動能。一是創新學習模式。由黨支部書記牽頭組建學生黨員自主管理的學習小組，以黨的理論體系與發展愿景為綱領，建立“共學、共研、共享”機制。通過小組成員輪值擔任主講人、定期開展成果匯報等形式，推動理論學習從“單向灌輸”向“多元互動”轉型。構建“全員參與式”學習場景，通過案例研討、主題辯論等環節強化“學—思—行”閉環，重點提升黨員的理論思辨能力與實踐轉化意識，破解傳統組織生活“形式單一且參與度低”的困境。二是深化學習維度。建立“黨建知識圖譜”學習體系，將黨章黨史學習與新時代治國理政方略、高校思政教育改革相結合，通過“專題研習+跨學科對話”拓寬認知邊界。實行“積分制”學習激勵機制，將學習成效納入黨員考核評價體系，推動理論學習從“任務驅動”向“價值認同”轉變。

其次，強化政治引領，筑牢思想建設主陣地。一是突出教育實效性。建立“三維質量監控”機制，通過政治理論測試檢驗學習深度、組織生活紀實評估實踐效度、群眾評議反饋考察影響廣度，著力破解“重形式輕內涵”的傾向。開發“沉浸式”黨課資源庫，運用黨史情景劇編排、紅色經典誦讀等載體，增強政治教育的感染力與穿透力。二是提升組織引領力。實施“先鋒領航計劃”，選拔理論素養突出的黨員組建宣講團，通過“微黨課進班級”“理論直播課”等形式輻射帶動全體學生。聘請馬克思主義學院教師擔任支部理論導師，確保理論學習的方向性與系統性。因此，在改變單一教育方式的同時，要緊抓中國黨建教育質量，在確保中國黨建的政治性、嚴肅性、規范性的同時，發揮好中國共產黨在高校基層黨組織的號召力、向心力以及凝聚力。[8]

最后，拓展實踐平臺，構建全方位育人體系。一是深化校地協同育人。打造“紅色實踐共同體”，與革命紀念館共建現場教學基地，與社區黨組織聯合開展“民生調研實踐”，與企業黨支部合作實施“黨建+雙創”項目，形成理論學習與社會實踐的雙向賦能機制。二是構建數字黨建矩陣。開發“智慧黨建”云平臺，設置“虛擬展館漫游”“黨建知識競賽”等模塊，運用VR技術還原重要歷史場景，提升網絡思政教育的沉浸感。三是完善實踐育人鏈條。建立“黨性錘煉積分卡”制度，將志愿服務時長、社會實踐成果等納入黨員發展考核指標。組織黨員參與鄉村振興調研、基層治理創新觀察等，推動理論知識轉化為實踐能力。

（三）開展課外實踐活動

人們在豐富的社會實踐中認識世界和改造世界，不同形式的社會實踐活動是一個人道德品質形成的關鍵路徑。將黨建融入思想政治教育，需要進一步豐富思想政治教育的內容，充分利用豐富的黨建資源，開展多樣的課外實踐性活動，充分激發學生的愛國意識和情懷。可以利用各種紅色遺址、紀念館，增加紅色教育的覆蓋面，發揮黨建育人教育功能。將黨建融入思政課實踐教學，發揮黨建育人作用，營造良好的黨建學習氛圍，加強學生對黨建的認識和理解。[9]鼓勵學生收集家鄉的革命精神及革命故事，拓展黨建的教育內涵。

（四）開辟校園第二課堂

校園第二課堂也是將黨建融入思想政治教育的重要陣地。為加強兩者的融合，教師在構建紅色課程和特色班級的同時，結合當前的黨史學習教育，進一步拓寬紅色教育活動的渠道。將紅色文化作為日常教學活動中的重要內容，以每周特定的升國旗、唱國歌為基礎，增加一些學生能夠接受的紅色教育形式，深入滲透紅色文化。通過多樣化的活動，充分激發學生學習紅色文化的熱情。[10]此外，可以結合疫情期間的英雄人物，以當代的故事、身邊普通的人，歌頌紅色精神，感悟醫護工作者和白衣天使無私奉獻的精神。通過校園第二課堂活動，可進一步拓展思想政治教育的場域，實現中國黨建入腦入心，有效提升學生的思想政治素質。

（五）建立黨建資源庫

高校開展的黨建資源融合共享工作來看存在部署不到位的情況，因此相關的黨組織需要發揮自身職能，召集各個院系的黨建負責人進行討論。這樣可以更好地對黨建資源的規章制度進行完善，讓每個人明確自己的責任，改善其應付工作的思想。與此同時，在建設過程中還需要不斷加大獎懲考核制度的建設力度，讓每個院系都能夠建立具有學院特色的黨建資源庫。此外，還應當推進工作目標的實現，將資源的收集任務分配到各個院系，確保在學習過程中政策理論的完整性和系統性。這種資源搜集方式可以更方便師生進行黨史的學習交流，實現黨建政策資源的共建共享。[11]

通過不斷強化垂直管理和交叉參與相結合的新型管理模式來更好地推進黨建資源庫的建設，能夠保證資源庫信息的私密性，引導相關人員更規范有序地使用資源，保障資源的安全有效性。基于這樣一種模式，黨建部門應當專門設立資源管理工作人員來負責資源庫的統一管理。[12]首先，應當將黨建資源的來源包括采集、編目、入庫以及后續管理進行整理，并交由專職人員負責。在資源使用的過程中，使用者不參與資源庫建設，只是根據不同的權限進行下載瀏覽。其次，在使用資源的過程中還需要對資源庫的服務對象進行進一步確定。這樣可以更好地促進資源使用的安全性，讓高校的黨建工作部署更明確。

（六）積極創建思政工作新平臺

高校應注重加強各類課程教師和思政課教師之間的溝通和交流，為其建立常態化、長效化的溝通交流機制，經過相互交流，思政課教師能夠更好地認識和了解其他學科專業的特征以及相關的專業知識，并將其運用到自己的課堂教學之中，使“思政課程”更貼近學生的專業實際。對正在踐行“課程思政”理念的專業課教師來說，同教師進行交流可以幫助他們更深入地認識世界發展大勢，及時準確地把握國內外時事動態，積極探究自己所教課程中蘊含的思政元素。傳統的大學思想政治教育模式對教材知識內容比較重視，缺乏對教學內容的拓展和創新。教師可以充分發揮多媒體的功能和作用，利用輔助教學工具對教材內容進行拓展，豐富教學內容，對當前社會中的時事政治案例和社會熱點事件展開分析，促進思想政治教育工作的信息化發展。對企業思想政治教育工作來說，也應加強對自媒體技術的應用，依靠自媒體技術創建新型的思想政治教育平臺。此外，還可以在學生群體中積極開展以各種文化社團為代表的人文教育活動，高校思想政治教育工作者還應注重師生網絡互動平臺的創建，讓教師和學生之間的聯系得到加強，拓寬二者之間交流和溝通的途徑，在課堂中對網絡信息進行解析。當前，網絡已經成為學生獲取外界信息的重要途徑，教師在思想政治理論課堂教學中可以抓住時代熱點話題，與學生之間針對熱點話題進行深入分析和交流，積極回復學生提出的各種問題，引導學生對熱點事件的正確認識，并合理利用融媒體網絡技術，實現校園文化的快速傳播，以便在自媒體發達的環境中創新大學思想政治教育手段。

四、結語

教師在黨建工作與思想政治教育工作的協同過程中需要開展科學有效的課程教學設計，將理論知識與實際教學手段進行結合，使得學生加強思想政治意識的培育，進而樹立正確的道德觀念，讓學生得以健康、積極地成長。

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（薦稿人：王靜，湛江科技學院副教授）

（責任編輯：張若琂）

基金項目：廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年高等教育研究課題重點課題“數字化背景下大學生思想政治教育精準化研究”（課題編號：23GZD21）;2023年度廣東省高校思政課區域協同創新中心暨廣東省高職高專院校思想政治理論課建設聯盟課題一般課題“精準教學：人工智能驅動的高職院校思想政治理論課改革創新研究”（課題編號GDSZXT-202317）;廣東江門幼兒師范高等專科學校2022年學校黨建研究課題“建立高校黨史學習教育常態化長效化機制研究”。

作者簡介：黎振生（1985—），男，學士，廣東江門幼兒師范高等專科學校學前教育學院講師，研究方向為思想政治教育;陳國濤（1986—），男，碩士，湛江科技學院學生工作部講師，研究方向為思想政治教育。