淺談新課改下的聽、評課

摘要：聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可或缺的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途經和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學、提高業務能力最有效途徑。

關鍵詞：新課""聽課""評課

一、為什么要聽課與評課

先來回憶一下，看看我們身邊是否存在這樣的言行“劉老師這節正好我有空我去聽您的課吧，順便我也能把這個班的作業批完您不反對吧？”

“王老師你不用去聽：學生太爛，沒啥意思。”

“今天誰有課啊？我這周的聽課任務還沒有完成呢。”“姜老師把你的聽課本借我抄抄吧。”

……。

諸如此類的言行，不知各位老師是否曾相識？

其實這些都是我們在日常聽課評課活動中常見的現象--重視程度不夠、為完成聽課任務而聽、邊聽課邊處理雜事、聽課后不交流反饋、聽課筆記沒有自己的反思而只是記錄教師的板書……。難道聽課真的是一項強制性任務嗎？若是這樣課聽得再多又有什么意義呢？如果不是任務，那聽評課的目的意義又是什么呢？

聽評課是教師必備的一項基本功，是教師重要的教研活動，是教師觀摩學習、交流提高的最佳平臺，是促進教師專業成長的有效手段。

經常性的有質量的聽評課，有利于教師間取長補短、共同提高，有利于青年教師更快成長，有利于良好教風的形成和教學改革的深入開展。

也許蘇霍姆林斯基先生—“聽課和分析課，應當從開學的最初幾天直到停課前的最后幾天都在進行……。”、“聽課和分析課的目的，是為了研究和發展教師的經驗，把個別教師的經驗變成集體的財富，用以豐富全校的創造性的實驗。”“在聽課的過程中應當把實際材料加以概括，整理成有關教學和教育工作的某些報告。就這些報告進行討論、交換思想、進行辯論，有助于形成集體的教育信念，提高教育技巧，鼓勵創造性的探索”。

二、聽課前應準備什么

盲目性是效率的天敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

熟悉教材，了解新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提價一個參照體系。聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。

三、聽課時應關注什么

聽課記錄重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

（1）要關注教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。我們平時聽課感到有些名課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。

（2）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共向發展。從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳接知識與培養能力之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等，學會調查、探究。

（3）要關注課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再“回放”：有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情景中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

四、聽課后應做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱攜領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情景創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生產資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

總之，評價一節課，應從兩個方面來看：即看教師是否善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得怎么樣。看學生是否積極主動。看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流、是否敢于質疑，提出有價值問題。關鍵還要看學生學的怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。

總結：課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，聽課評課則是讓教學這門藝術逐漸減少遺憾的重要途徑。赫伯特.科爾曾說“教育的一個美麗之處在于—作為一名教師，其發展是無限的，正如你事先并不知道學生能學多少東西一樣”，那么就讓我們在聽課評課的過程中創造自己發展的新機遇吧！