教育中的“慢”藝術

摘要：“十年樹木，百年樹人”，植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人的工作，也是長期、系統、復雜的過程，教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程。每個學生存在著個體差異，讓不同的學生有不同的發展，教師對“特殊生”的管理需要慢教育，教育需要“慢”下來，等一等學生成長的腳步，也是一種藝術。

關鍵詞：慢教育""特殊生""班級管理

教育的變革是一個緩慢而又細致的過程，它需要我們不斷投入精力，并且持之以恒地關注和規范，唯有如此，方可營造有機的“慢教育”，實現我們心中的教育夢。

班主任是班級的管理者、班級學生的教育者，每個班總會有些“特殊學生”，他們的特點是好動、不守紀律，學習浮躁，反復犯錯誤，有時會讓老師很頭痛。作為班主任做好這些“特殊生”的轉化工作，是班主任班級管理的重要組成部分，對于班主任來說不僅要關心和愛護特殊學生，更主要的是從他們的心理特點出發，以理性的態度處理問題，認真地研究，引導“特殊生”更好地進行慢教育，有的放矢地進行思想教育和轉化工作。

一、慢滲理念，多溝通

一個班級良好的班風養成必須要有一套合適的班級制度，班主任根據本班學生的具體情況，制訂可操作性的班規。了解學生是制訂班規的首要工作，想要切實地掌握每位學生的現實動態和真實情況，班主任必須要放慢步伐，多溝通，細心察看每一位學生的表現，理解他們真實的內世心界，掌握第一手的資料，只有靜下來慢慢地作出符合學生實際的班級規章制度，才能充分調動他們的學習積極度，努力使他們在學習、生活過程中持續地踐行，促進班級工作的順利展開。

比如在班級管理中會遇到一些“特殊生”與班級的文化觀點存在一定的差異，這些學生充滿個性，對一些問題有自己獨到的理解，對班級班規經常觸碰。在這種情況下，我們要及時與其交流，努力將其慢慢引導到正確意識的方向上來，但更需要多一些溝通，慢慢滲透班級理念，讓學生真正認識到自己的問題，并努力糾正他們的錯誤行為，促進學生發展。

二、慢做懲罰，多引導

班主任在班級管理中會出現這樣或那樣的問題，只有做到多方面了解情況，正確地引導學生才能夠有效地解決班級事務。特別是班級中“特殊生”存在，當他們身上出現了問題，班主任不能夠急于懲罰，處理“特殊生”問題保持足夠的耐心去引導，不能只想著盡快解決問題，在處理學生問題的時候不問明緣由，只一味地要求學生今后不再出現類似情況，保證內容寫上一大堆，罰掃地、罰抄規范制定等處理決定過于簡單粗暴，只因一時之“快”，很難治“本”。

比如“早戀”問題，這是很多班主任感到頭疼的。初中生處在身體和心理快速發展的時期，隨著性生理的逐漸成熱，學生對異性產生好奇，進而有進一步接觸和交往的沖動，這是人的正常心理和行為。班主任不能簡單地將男女同學間的交往視為學生之間在談戀愛，也不盲目下結論，貼上談戀愛的標簽，更不能懲罰他們。班主任要引導他們作為一名學生當下重要的任務是學習，對異性產生好感也是正常的，通過講道理，利弊分析，更多地正面引導，讓學生的注意力轉移到學習上來。這樣他們知道，在他們身后有引導他們的老師，正用充滿期待的日光關注著他們，等待著他們的改正。作為班主任一定要尊重、理解學生的內心，用自己的真心去喚起學生的內心，用自己的心靈引導學生的心靈。

三、慢聲教育，多寬容

面對復雜多變的教育環境，班主任往往容易變得焦慮、暴跳如雷，尤其是一些年輕的班主任，年輕氣盛，當學生出現問題時就會火冒三丈，大發雷霆。但是對于初中生而言，他們正處于叛逆期，一旦大聲斥責，反而會產生抵觸的情緒，這時班主任應該保持良好的教育心態，給予孩子慢聲恰到好處的教育，讓孩子感受到老師的關愛，從而更好地教育成長。

比如一位學生在英語課上沉浸于昏昏欲睡之中，即使被老師多次呼喚也未能喚起，這時，任課教師會非常惱怒，并把這件事轉告給班主任。此時，班主任應該采取一種溫和的態度，仔細詢問孩子的具體原因，以便幫助孩子找出真相，努力去糾正？教師不僅要有一顆寬容的心，對待“特殊生”的錯誤，還要慢聲教育開導學生，拉進與學生的關系，既能維護學生的自尊心，又能夠通過曉之以情、動之以理，讓他們感受到老師對自己的尊重、關愛和期待，讓他們有充足時間去自我改進，能夠慢慢成長。

四、慢做批評，多表揚

當學生犯錯誤時，我們應該以\"慢嘴\"的態度去指出，要給學生一個自省的“緩沖地帶”，以便他們深入地反思并加以改善，從而獲得良好的教育效果。處于青春期的學生，更希望得到他人的肯定，稱贊，老師的表揚更能夠成為學生進步的動力，在班級管理中，班主任應該注重表揚先進，用表揚先進來鞭策后進。

例如，一位體育特長的同學，剛開始不僅經常自己違紀違規，還將自己的一些不良行為傳播給了其他同學，對于這類學生我們不是有錯誤就去批評，而要善于發現他們的“閃光點”。如在校運動會比賽時的拼搏精神、團隊合作的熱情，為班級爭取的榮譽，應該給予充分的肯定表揚，使其認識到自己的重要性，并且獲得更多的尊重。班主任借此特別提醒他們把自己的\"閃光點\"帶入教室，把優秀的品質帶給全班同學，指出了努力方向，用發展的眼光對待“特殊生”，讓他們不斷進步，追求卓越，熱愛集體。

班主任在班級管理中對“特殊生”多點溝通，多點引導，多點寬容，多點表揚，用有效的方式實施慢教育，才能夠真正在潛移默化中實現“特殊生”能力的提升和價值觀的培養，更好的發揮潛能。

教育是一種“慢”的藝術。班主任要以平和之“慢”，面對學生的錯誤；以細致之“慢”，鼓勵學生充滿勇氣；以耐性之“慢”，等待學生的成長。在“慢”中留給學生足夠的空間和時間，以滴水穿石的耐性，靜待學生自然開花結果。