多措并舉，讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

當(dāng)前社會發(fā)展日新月異，一切都隨著時代的步伐闊步前行，教育也在不斷的改革中逐漸找準(zhǔn)了前進的方向。“雙減”背景下，如何減負提質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的讀書習(xí)慣尤為重要，良好的讀書習(xí)慣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生不斷提高語文綜合素質(zhì)，而且促使他們?nèi)姘l(fā)展，為日后服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生閱讀能力低下，不喜歡讀書，不愛好課外書籍，沒有良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力呢？近年來，阜寧縣益林初級中學(xué)就語文學(xué)科針對學(xué)校實際，積極有效開展閱讀教學(xué)的研究與探索，讓閱讀教學(xué)在探索和實踐中不斷完善和提升。

一、加強校本資源開發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計閱讀內(nèi)容

新課標(biāo)中指出，若想開發(fā)語文課堂的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)依照因地制宜的教學(xué)原則，學(xué)校自身應(yīng)當(dāng)建立起挖掘教學(xué)資源的意識，通過整理現(xiàn)有教學(xué)資源，挖掘其中的深層價值。鄉(xiāng)土文化屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)具有豐富的鄉(xiāng)土文化資源，這為語文閱讀教學(xué)提供了獨特的素材。農(nóng)村學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計閱讀內(nèi)容，不僅能增強文本的貼近性，還能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我校選用益林地方傳說、農(nóng)事諺語等作為補充閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中感受到益林家鄉(xiāng)文化的魅力。同時，我校組織教師開發(fā)校本教材，將鄉(xiāng)土文化資源融入其中，形成具有地方特色的閱讀教學(xué)體系。

二、開展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異

農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)存在顯著差異，這要求教師在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。首先，教師可以通過測試建立閱讀能力檔案，了解學(xué)生的閱讀水平。然后，根據(jù)閱讀能力將學(xué)生分為不同的層次，設(shè)計“基礎(chǔ)層—發(fā)展層—拓展層”三級任務(wù)單，實施精準(zhǔn)指導(dǎo)。我校針對學(xué)生實際，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師重點培養(yǎng)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法；對于發(fā)展層的學(xué)生，教師著重提高他們的閱讀速度和理解能力；對于拓展層的學(xué)生，教師鼓勵他們進行深度閱讀和批判性思維訓(xùn)練。

三、利用信息技術(shù)拓展閱讀資源，構(gòu)建多媒體課堂

初中語文教材的容量有限，在一定程度上會影響語文教學(xué)內(nèi)容的廣度，進而影響學(xué)生語文知識的儲備。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效突破教材的限制，為學(xué)生提供更多教材之外的內(nèi)容，進一步豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)的快速發(fā)展為農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)提供了新的機遇。針對農(nóng)村閱讀資源匱乏的問題，我校利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。同時，教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境化閱讀場景，如古詩文場景還原，讓學(xué)生在身臨其境的感受中深入理解文本內(nèi)容。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織線上閱讀交流活動，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地分享閱讀心得。

四、組織閱讀實踐活動，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)

閱讀不僅僅是獲取知識的手段，更是培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要途徑。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重將閱讀與寫作、口語表達等實踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我校設(shè)計了“田野采風(fēng)+閱讀寫作”融合項目，讓學(xué)生在實地采風(fēng)的過程中積累素材，然后結(jié)合閱讀體驗進行寫作。此外，還組織誦讀比賽、讀書分享會等活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語表達能力和思維能力。還組織了一系列主題閱讀活動。通過小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

五、建立家校聯(lián)動機制，營造良好閱讀氛圍

家庭是學(xué)生閱讀的重要場所，建立家校聯(lián)動機制對于營造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。我校通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳閱讀的重要性，指導(dǎo)家庭讀書活動的方法、內(nèi)容和形式。同時，建立“家長導(dǎo)讀員”制度，鼓勵家長與孩子共讀，共同分享閱讀的樂趣。此外，學(xué)校還定期舉辦家庭讀書分享會，讓家長和學(xué)生共同展示閱讀成果，增強家庭閱讀的氛圍和效果。我校還利用微信群、QQ群等社交媒體工具，建立了家校溝通平臺，定期發(fā)布閱讀推薦書目、閱讀技巧指導(dǎo)、學(xué)生閱讀心得分享等內(nèi)容，加強家校之間的信息共享和互動。

六、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提升閱讀能力的關(guān)鍵。我校語文教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如設(shè)置懸念、講述精彩片段、推薦優(yōu)秀讀物等。同時，語文教師還鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，放手讓他們在閱讀中自由探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師制定課外閱讀計劃，規(guī)定每天的閱讀時間和閱讀量，并鼓勵學(xué)生做好讀書筆記和心得體會。此外，還建立班級圖書角，實現(xiàn)好書共享，為學(xué)生提供更多的閱讀資源。

七、注重經(jīng)典誦讀，強化人文素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重經(jīng)典誦讀的開展，讓學(xué)生在誦讀中感受經(jīng)典文化的魅力。我校組織經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典誦讀社團等活動，為學(xué)生提供展示誦讀成果的平臺。同時，教師還將經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行深入誦讀，提升誦讀的效果。通過經(jīng)典誦讀的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感、審美情趣和人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

八、加強教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師的專業(yè)能力直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為了提升農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)能力，我校加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面。通過培訓(xùn)，教師更新了教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。此外，我校還組織教師進行教學(xué)交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和成長。

未來，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)將繼續(xù)面臨諸多挑戰(zhàn)和機遇。為了進一步提升閱讀教學(xué)的效果，我校將繼續(xù)加強校本資源的開發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計更具特色的閱讀內(nèi)容；同時，我校還將積極探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合的新模式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的閱讀體驗。此外，我校還將加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過加強校本資源開發(fā)、開展分層教學(xué)、利用信息技術(shù)拓展閱讀資源、組織閱讀實踐活動、建立家校聯(lián)動機制、激發(fā)閱讀興趣、注重經(jīng)典誦讀和加強教師專業(yè)培訓(xùn)等措施的實施，我校可以有效提升農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。