“戰斗工兵”育人理念下工程偽裝類課程思政教學路徑設計

摘" 要：為了全面貫徹新時代軍事教育方針，培養適應現代戰爭特點的軍事工程偽裝人才，文章以“戰斗工兵”育人理念為牽引，分析了工程偽裝類課程在思政教學中存在的問題，提出通過“戰斗工兵”育人理念與課程思政進行融合的解決路徑，明確了工程偽裝類課程思政育人定位，總結梳理了工程偽裝類課程“戰斗工兵”育人理念下的思政體系，并提出了“戰斗工兵”育人理念下的工程偽裝類課程思政教學方法。

關鍵詞：“戰斗工兵”；工程偽裝；課程思政

中圖分類號：G434" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）08-0147-04

習近平總書記在全軍院校長集訓開班式上明確提出新時代軍事教育方針，即“堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才”。［1］該方針明確了新時代軍事教育的兩大根本任務是立德樹人和為戰育人，其中立德樹人是首位要求，為戰育人是核心指向，回答了“怎樣培養人”的問題。持續深化專業類課程教學模式改革，在專業課教學中有機開展思政教學，是實現軍校達到“立德樹人、為戰育人”人才培養目標的關鍵路徑。［2-3］目前，將思政教育融合于專業課教學，實現思政教育融入課前、課中及課后整個教學過程，已成為高校專業教育教學改革研究熱點。［4-5］

鑒于此，文章針對未來空軍機場勤務保障發展趨勢，對標軍人職能使命，在分析當前工程偽裝類課程思政存在問題的基礎上，提出將“戰斗工兵”育人理念和思政教學融合，并從思政目標、思政體系、思政手段三個方面開展戰斗工兵育人理念下工程偽裝類課程思政教學路徑設計的研究與實踐，以期提升工程偽裝類課程教學建設整體水平，切實筑牢學員工程偽裝能力基礎。圖1為戰斗工兵育人理念下工程偽裝類課程思政教學路徑設計。

一、工程偽裝類課程思政教育存在問題

（一）思政目標不能適應空軍現代戰場發展

隨著現代偵察監視和打擊毀傷技術的發展，我國面臨空天偵察與精確打擊威脅日益加劇，然而以軍用機場為代表的大型軍事設施偽裝防護能力仍比較落后。工程偽裝類課程作為軍事專業人才培養的重要內容，是向為戰育人轉型的重要支撐。目前，工程偽裝類課程思政教學目標不明確、不突出，沒有結合空軍現代戰場發展趨勢，不能滿足快速部署、機動靈活、高效多能和持續保障的空勤人員培養要求。

（二）思政體系不能滿足為戰育人目標

思政體系服務于思政目標，如果思政目標不明確，會造成思政體系分散，不能很好地支撐思政目標的達成。目前，該類課程思政元素主要包括以培養敢打必勝的戰斗精神和創新意識為目的的思政元素，以培養嚴謹、細致和協作精神為目的的思政元素，以培養遵守規范和條例的法規意識為目的的思政元素。另外，工程偽裝類課程涉及軍事設施建設、管理、維護、保障和作戰運用的全環節、全鏈條，涵蓋部隊組織管理、工程代建、演訓演練等重要工作，還有不少軍事設施屬于很高的密級。受來源渠道、保密要求、制作條件、購置渠道等方面的限制，與教學內容相適應的思政教學資源相對匱乏，還缺少高水平的思政資源庫，不能完全滿足為戰育人的目標要求。

（三）思政方式不能適應學情實際

思政手段的好與壞決定了達成思政教學目標的程度，工程偽裝類課程屬于專業類課程，涉及大量的工程方案設計、偽防演訓計劃、偽防項目實施。目前工程偽裝課程思政教學主要以理論講授、知識延伸等傳統教學模式開展，導致學員接受程度低、思政教學效果差，甚至部分學員存在“被思政”“硬思政”的感受。因此，高校教師亟須創新思政方式，適應不同學員實際情況，達到思政育人效果。

二、工程偽裝類課程思政育人定位

工程偽裝類課程主要講授機場工程偽裝的基本理論、方法和措施，課程內容涵蓋機場總體規劃、機場防護工程總體設計、建筑材料學、現代偵察、武器打擊、作戰指揮、工程心理學等眾多學科領域知識，目的是培養學員依照機場工程偽裝總體工作流程，進行綜合組織協調，使其在掌握專業知識的同時增強指揮、管理、合作和創新的能力，為學員后續開展機場工程偽裝、解決實際工程問題奠定理論基礎。

結合專業人才培養要求，總體定位是培養滿足打贏信息化戰爭要求的指揮技術融合型高質量偽裝防護人才。其中，“指揮技術融合型”標準可進一步細化為知識、能力和素養三個方面。在知識方面，需要聚焦深度學科知識的傳授，使人才深度掌握軍事偽裝、工程防護等領域知識，能夠深入了解現代偵察器材與精確打擊武器威脅特點、典型機場防護結構設計的基本原理和設計方法、現代軍事偽裝基本原理與方法措施等。在能力方面，具備對機場防護工程結構的設計能力、機場重點設施偽裝設計能力和工程施工組織與管理能力。在素質方面，牢固樹立偽裝防護在未來戰爭中有所作為的理念和科學、嚴謹的工作態度和作風，增強打贏信息化戰爭的使命感和責任感。

三、“戰斗工兵”育人理念與思政教學融合

（一）“戰斗工兵”育人理念的由來

20世紀60年代，美空軍先后參加了黎巴嫩危機、柏林危機、古巴導彈危機等軍事行動，期間決定組建機動迅速、反應敏捷的戰斗工兵部隊。于是，美空軍在1965年組建了工程兵應急部隊，即“上等牛肉”部隊，配置在空軍各大戰略基地，平時主要負責宿營保障、設施維修、機場設施保障等任務，戰時主要負責機場跑道搶修、設施恢復及排彈等工作。

其中，“紅馬”中隊是一支可自我保障的戰略戰役級獨立機動重型建設工兵中隊，具備全球支援行動和快速反應能力，具有很強的獨立性、機動性、快速反應和重型作業能力。戰時主要負責野戰機場開辟、基地修建等重型施工作業；為前推部隊順利進駐提供工程保障；為其他武器系統進駐條件惡劣的野戰陣地提供工程支援。平時主要是針對應急事件和作戰行動進行訓練，定期參加各種軍兵種聯合演習、各大司令部的演習以及維和、抗震救災等重大行動，還適當參加專業性強、技術要求嚴的施工作業，以提升和發展關鍵施工技術。

（二）戰斗工兵需具備的能力

一是快速機場建設能力，即為適應未來網絡化作戰訓練需求，空軍戰斗工兵必須掌握機場陣地的快速偽裝防護技術和搶修搶建技術，熟練使用各類裝備器械，打造跨域機動部署、聯合機動使用、軍民融合一體的保障能力。二是多元化力量統籌能力，即要求空軍戰斗工兵在發揮核心骨干作用的同時，具備能夠充分協調組織各方力量的能力，實現在各方保障力量整體效能發揮中提升作戰保障能力。三是社會化保障使用能力，即要求空軍戰斗工兵熟悉民用工程建設的流程、經驗和做法，掌握民用工程材料的性能和使用要求，確保在戰時能最大限度發揮民用資源的優勢，提升部隊應急作戰能力。

四、“戰斗工兵”育人理念下的思政體系

（一）戰斗精神的培養

戰斗精神是“戰斗工兵”育人理念的核心，是一種需要長期培養的政治覺悟。中國共產黨和中國人民解放軍歷來重視思想建黨、政治建軍，在1929年的古田會議上，創造性提出了思想建黨、政治建軍的一系列方針原則，回答解決了建黨建軍的根本性、方向性的重大問題。［6］目前，我國面臨日趨復雜的國際安全環境，時刻受到各類西方腐朽思潮的滲透，這就要求時刻保持警惕，對學員的戰斗精神教育要經常講、時時抓、長期做，使學員時刻以臨戰姿態應對挑戰考驗，做到隨時亮劍出鞘、決勝千里之外。

（二）工匠精神的培養

一是工程偽裝施工需要高度的專注和執著。每一項偽裝技術都需要施工者精心設計和實施，以確保偽裝效果的最大化。這與工匠精神的追求相吻合，工匠們對于自己的作品總是精益求精，不斷追求更好的效果。二是工程偽裝施工需要細致入微。在工程偽裝施工中，每一個細節都可能影響到偽裝的效果。對細節的關注正是工匠精神的體現。三是工程偽裝施工需要不斷的創新與探索。隨著偵察技術的不斷進步，工程偽裝也需要不斷創新和嘗試，這要求施工者具備勇于探索和創新的精神，不斷嘗試新的偽裝技術和方法。這種創新精神與工匠精神的追求相一致，工匠們總是不斷探索新的工藝和技術，以提升自己的作品質量。

（三）軍人責任的培養

保家衛國是軍人的根本職能，工程偽裝施工在軍事領域具有重要意義，它直接關系到軍隊的安全和作戰效果。因此，施工者需要具備高度的責任感和使命感，確保每一項偽裝工程都能夠達到預期的效果。這就要求教員在工程偽裝類課程課堂上時刻培養學員姓軍為戰、保家衛國的軍人職責，讓學員認識到工程偽裝類課程在現代戰爭中的作用和應用，了解到工程偽裝方法對戰爭勝利的積極作用，并引導他們思考如何做到科學合理的工程偽裝。

（四）團隊合作的培養

一是人員協同與合作。工程偽裝施工涉及多種偽裝技術和手段，這些技術需要不同領域的專業人員共同協作，以確保偽裝效果的全面性和有效性。另外，各個團隊需要共享信息、材料、設備等資源，以實現整體效益的最大化，團隊合作精神有助于資源的合理配置和高效利用。

二是信息共享與交流。在工程偽裝施工中，需要科學合理地規劃施工流程，明確各個工序之間的關聯和依賴關系，這就要求團隊成員之間密切溝通和緊密合作，確保工藝環節之間的順利銜接和協調。同時在施工過程中可能會遇到各種問題和風險，團隊合作精神有助于團隊成員及時發現問題、共同協商方案，從而降低項目風險。

三是互相支持與信任。工程偽裝施工往往面臨復雜的環境和多變的條件，需要團隊成員具備高度的應變能力和解決問題的能力。在困難面前，團隊成員之間互相支持、互相鼓勵，能夠激發集體的智慧和力量，共同應對挑戰。另外，團隊合作精神強調團隊的整體利益高于個人利益，鼓勵團隊成員相互信任、溝通順暢。這種信任關系有助于減少誤解和沖突，促進施工團隊的穩定和項目工作的高效運行。

五、“戰斗工兵”育人理念下的思政教學方法

（一）研討式思政教學

圍繞工程偽裝類課程教學內容，以行業榜樣培育打牢獻身國防的理想信念、以實戰案例培育學員敢打必勝的信心、以部隊實際培育其枕戈待旦的憂患意識，通過教員講授、主題研討、翻轉課堂等課堂組織形式開展思政教學。例如，圍繞我國開展偽裝工作在歷次戰爭中的作用，培育敢打必勝的戰斗精神；圍繞偽裝工作與作戰的密切關系和部隊偽裝實例，講述軍事目標在開展偽裝工作中所體現的嚴謹、細致、精益求精的工匠精神；圍繞我國先進偵察裝備研發，感受勇攀科技高峰、百折不撓的軍人責任意識；圍繞工程偽裝工作開展，培育團隊合作的優良作風。

（二）場景式思政教學

堅持教學、實訓與工程一體化教學設計，以“虛”“實”兩種教學場景開展工程偽裝類課程思政教學。一是以偽裝實驗室、工程兵駐地、軍用機場、系史館為依托，搭建符合工匠精神要求的實訓場所和設施，提供真實的作戰環境和設備器材，開展真實場景思政教學。通過偽裝器材搭建、偽裝原理講解、偽裝設備操作、軍事設施偽裝參觀，培養學員不斷創新、精益求精的工匠精神。二是以迷彩偽裝設計及效果評估、空地武器毀傷評估、數字戰場等虛擬教學系統為依托，搭建符合工匠精神要求的虛擬仿真平臺，開展虛擬場景思政教學。通過數字戰場目標暴露征候分析、軍事設施偽裝方案設計、迷彩偽裝效果檢測、空地武器毀傷效能評估等任務，培養學員勇攀科技高峰的工匠精神。

（三）實踐式思政教學

以真實軍事設施工程偽裝任務、近似實戰環境下的演習演練活動為牽引，將學員置于復雜、有意義的具體問題情境中，并以個體或者小組合作方式解決現實中存在的問題，進而學習隱含于問題背后的知識，以促進他們自主學習和綜合能力的發展。在項目式教學過程中，引導學員思考偽裝勘察、偽裝設計、偽裝實施到偽裝效果評估等整個過程中人力、物力、財力資源的調用和優化問題，培養學員系統性思維能力；引導學員思考偵察與反偵察、偽裝與反偽裝、隱身與反隱身、目標與背景等概念的關系，培養學員明辨性思維和辯證性思維能力；引導學員針對具體軍事工程探索更好的偽裝方法與措施，培養學員的創新性思維與能力。

六、結語

課程思政是高校政治教育的有力抓手，是學科教育在能力培養和價值塑造方面的延伸，主要目的是開展顯性和隱形的德育教育。［7］落實新時代軍事教育的方針，關鍵是把為戰育人和立德樹人相結合，基于學科特點，堅持以戰場、部隊需求為牽引，科學合理地選擇思政教學方法，積極穩妥地推進課程思政建設。

參考文獻：

［1］ 習近平. 扎實推動教育強國建設［J］. 求是，2023（18）：1-2.

［2］ 石家鑄，王斌. 深刻領會和全面貫徹新時代軍事教育方針［J］. 政工學刊，2020（12）：18-20.

［3］ 張力，張沛昌，蔡茂國. 新工科視域下專業課課程思政教學研究：以微型計算機技術教學實踐為例［J］. 高教學刊，2024，10（14）：189-192.

［4］ 李祁，王鳳芹，杜晶，邢翠芳. “立德樹人，為戰育人”背景下軍校大學計算機基礎課程思政建設［J］. 計算機教育，2023（09）：55-59.

［5］ 盧志剛，龍珊，熊思，曹紫暄. 新時代大國工匠精神下數字測圖課程思政教學路徑分析［J］. 高教學刊，2023（36）：127-131.

［6］ 黃光禮，葉勇明. 古田會議和古田全軍政治工作會議的重要意義及啟示［J］. 思想政治工作研究，2024（11）：11-12.

［7］ 張璐，張龍. 課程思政成效如何評價［N］. 中國教育報，2021-06-03（08）.

（責任編輯：敖利）

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規劃課題“數智時代課程思政與軍校專業教學融合創新研究”（課題編號：SGH24Y3081）。

作者簡介：張智（1987—），男，博士，空軍工程大學航空工程學院講師，研究方向為機場工程偽裝；趙德輝（1978—），男，博士，空軍工程大學航空工程學院副教授，研究方向為機場工程偽裝；陸松（1990—），男，博士，空軍工程大學航空工程學院講師，研究方向為機場工程偽裝。