鑄牢中華民族共同體意識教育融入專業課程教學的探索與實踐

摘" 要：鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的重大命題，開展鑄牢中華民族共同體意識教育是高校義不容辭的責任，要將其貫穿于教育教學的各領域、各環節。在專業課程“煙草栽培學”教學中，以案例教學法融入鑄牢中華民族共同體意識教育課程思政元素，不僅豐富了專業課的教學內容，使內容更生動、更鮮活，還極大地提高了學生的學習熱情和積極性，為育人成才、培養更多具有“三農”情懷和以強農興農為己任的新型煙草人才作出了有益的探索和實踐。

關鍵詞：中華民族共同體意識；專業課程；教育教學；探索實踐

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）08-0172-04

云南地處祖國西南邊陲，是我國少數民族種類最多和多元民族文化資源最集聚的區域之一。把云南建設成為“民族團結進步示范區”是習近平總書記為云南擘畫的“三個定位”之一。［1］鑄牢中華民族共同體意識是實現中華民族偉大復興的必然要求，高等學校肩負鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要責任。［2-4］云南農業大學作為邊疆民族地區高校，是鑄牢中華民族共同體意識教育的“傳播高地”，也是踐行中華民族共同體意識教育的“重要陣地”?！盁煵菰耘鄬W”作為本校煙草專業的必修與核心課程，是研究煙草生長發育、產量品質形成規律及其與環境條件的關系，在此基礎上采取栽培技術措施實現煙草綠色、優質、適產、高效及其可持續性的理論、方法和技術的科學。課程基于我國70%以上煙葉生產、60%以上卷煙生產均位于山區、半山區等老少邊窮地區，［5-6］煙草產業為促進這些地區的經濟社會發展、脫貧攻堅和鄉村振興持續發揮著不可替代作用的實際，［7-9］充分發揮課堂教學主陣地作用，把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學全過程，貫穿于為國家培養高質量人才的各個環節，積極傳播、培育、踐行鑄牢中華民族共同體意識，努力把課程建設發展為鑄牢中華民族共同體意識的主渠道和“涵養池”。

一、鑄牢中華民族共同體意識教育融入專業教學的現實意義

鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主題主線，是解決民族問題、處理民族關系、推動民族發展、促進民族繁榮的重大戰略部署，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。［10-11］在高校專業課程教育中應探索融入鑄牢中華民族共同體意識教育，將其作為思政要素與專業內容有機結合，形成專業內容增知識、長才干、強技能，思政要素育心靈、塑品格、養情懷的格局，從而提升人才培養的質量，發揮課程立德樹人的作用，彰顯教師既教書又育人的功能。

首先，有助于加快推進云南民族團結進步示范區建設。2015年，習近平總書記首次考察云南并發表重要講話，提出了“一條路子”“三個定位”和“五個著力”的重要指示和要求，建設“民族團結進步示范區”便是“三個定位之一”。［12］在云南，不謀民族工作就做不好全局工作，不謀民族地區的發展就談不上云南的高質量發展，民族工作不僅是經濟問題，而且是穩邊固疆、強邊富民的重大問題，關乎國家地緣政治和睦鄰友好，關乎中華民族偉大復興。［13］如何把云南建設成為民族團結進步的示范區，成為全國民族團結進步的一張名片，既是習近平總書記對云南的殷殷囑托，又是云南義不容辭的使命和責任。鑄牢中華民族共同體意識教育必然成為民族團結進步示范區建設的重要抓手，而民族團結進步本身就是鑄牢中華民族共同體意識的題中應有之義。全方位、立體化開展鑄牢中華民族共同體意識教育既是云南主動融入和服務國家戰略的客觀要求，也是云南闖出一條跨越式發展的路子、與全國同步實現現代化的現實需要。在一門專業課程中探索融入鑄牢中華民族共同體意識教育，就是將其貫穿各領域各環節的具體體現，是將國家宏觀戰略落實到微觀環節的生動實踐，具有典型的現實意義。［14］

其次，有助于云南的高質量發展。瞄準與全國同步實現現代化的目標，云南一直處于追趕型、后發型的發展狀態，［15］這是云南的基本省情。云南是26個少數民族聚集地，由于歷史原因、自然條件、文化水平等因素的影響，少數民族群眾相對更困難、更落后。如何補齊這一短板，如何激發少數民族地區的內生動力，充分發揮少數民族的積極性、創造性，讓其真正成為自身發展的創造者，不僅事關云南民族地區和少數民族群眾自身的發展，還關于云南能否與全國同步實現現代化，事關國家長治久安和中華民族偉大復興。云南省委提出“3815”的高質量發展戰略目標，核心就是要奮起直追、跨越式、高質量發展，確保云南與全國同步實現現代化，并提出了補短板、強弱項、揚優勢、保穩定的具體措施。［16-17］發展的目的是人，發展的關鍵也在于人。要解決這個關鍵問題就必須優先發展教育，必須以教促興、以教圖強。本課程作為云南傳統優勢支柱產業的核心課程，在云南產業發展、脫貧攻堅、鄉村振興和少數民族群眾共同富裕等方面發揮著重要作用，將鑄牢中華民族共同體意識教育引入課程、嵌入課堂、融入內容，目的是培養符合云南高質量發展需求的新型煙草人才，在云南跨越發展的征程中勇于擔當、不負時代的復合型人才。

最后，有助于提高人才培養質量。中華民族偉大復興需要各方面的人才，既要有戰略科學家、大師名家等各類創新型人才，也要有懂技能、察民情、接地氣的一線勞動者。［18-19］社會主義教育培養的人才不單是長著中國臉，還必須具有中國心。所以，把思政要素引入專業課程，不僅是育人成才的需要，也是把牢社會主義辦學方向、貫徹黨的教育方針的必然要求，是教育立德樹人根本任務的本質要求。將鑄牢中華民族共同體意識教育引入課堂、引入專業課程，作為教學內容之一，是塑造學生品格、培育學生情懷、培養學生能力的有益探索，把中華民族共同體意識植入學生的心靈，做到有形、有感、有效，助力學生成人成才，提升人才培養質量。

二、“煙草栽培學”引入鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索

新時代背景下，為深入貫徹鑄牢中華民族共同體意識的重要戰略思想，邊疆民族地區高校積極探索將這一核心理念融入專業課程體系?！盁煵菰耘鄬W”作為一門具有顯著地域特色與產業關聯度的課程，率先邁出了實踐探索的步伐。該課程不僅聚焦于煙草栽培技術的傳授，更將立德樹人的根本任務與促進民族團結、助力鄉村振興緊密結合，通過一系列創新教學方法與生動教學案例，引導學生深刻理解中華民族共同體意識的深刻內涵，激發他們為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。接下來，本研究將詳細闡述“煙草栽培學”引入鑄牢中華民族共同體意識教育方面的實踐與成效。

第一，緊扣育人成才的目標。課程堅守立德樹人根本任務，充分發揮邊疆民族地區高校的優勢和特色，以文化自信、文化自強為內核，通過“說故事、講人物、辨思想、析案例”的方式，講好民族團結進步的故事，為鑄牢中華民族共同體意識和推進中華民族共同體建設提供精神力量。讓學生深刻認識到中華民族是命運共同體，一榮俱榮、一損俱損，各民族只有把自己的命運同中華民族的命運緊緊聯結在一起，才有前途、有希望。只有堅守中華民族共同體意識，各民族才能同舟共濟、形成民族大團結。在煙草助力精準脫貧與鄉村振興、社會主義現代化建設強國的路上，一個民族都不能掉隊。讓學生從思想、情感上，真正認識到要像愛護自己的眼睛一樣珍愛民族團結，匯聚中華民族一家親、同心共筑中國夢的強大力量。結合專業的學習，真正感受到產業興，鄉村才能強，百姓才能富；真正理解煙草產業對國家穩邊固疆、對云南民族地區發展進步和民族繁榮具有重要的作用。

第二，將課程思政教學案例引入理論教學。課程結合具體知識點，借助生動且具有代表性的教學案例，精準地引入中華民族共同體意識的課程思政教育，力求實現知識傳授與價值引領的有機統一。比如第一章第一節，煙草生產在國民經濟中的意義的思政案例引入。煙草種植在我國有著獨特的地域分布特點，其主要分布在山區、半山區。而值得關注的是，這些區域恰恰是少數民族聚居地。在云南，清香醇和的煙葉不僅是一種經濟作物，更發揮著不可替代的重要作用。它已然成為云南穩邊固疆的關鍵支柱產業，不計其數的少數民族煙農依靠煙草種植擺脫了貧困，走上了致富的道路，同時也為鄉村振興戰略的實施注入了強勁動力，堪稱名副其實的“黃金葉”。煙草行業憑借自身獨特的體制優勢、雄厚的產業優勢以及豐富的人才優勢，始終堅定地履行著社會責任。在脫貧攻堅過程中，勇挑重擔，積極投身其中，通過技術幫扶、資金支持等多種方式，助力煙農增加收入，推動煙草產業不斷增效，進而帶動整個鄉村實現全方位振興。這一案例生動地展現了各民族在經濟發展中相互依存、共同繁榮的緊密聯系，深刻體現了中華民族共同體意識在產業發展中的重要作用。將這樣的案例引入課堂教學，能讓學生在學習專業知識的同時，深刻理解民族團結對于國家經濟發展和社會穩定的重要意義，激發學生的社會責任感和民族自豪感，實現課程思政教育的目標。

第三，將科技成果推廣、助力民族地區發展典型案例引入課堂。將課程所屬學院通過“大塘深栽、寬行窄株、膜下小苗”等系列技術的科技下鄉、推廣應用，解決云南省劍川縣高海拔地區“兩頭低溫”突出問題，不僅能夠支撐當地的經濟社會發展，還帶動少數民族群眾的脫貧致富的生動實踐引入課堂，旨在讓學生明白科技成果的轉化應用，不僅是科學探索的目標，而且能夠助力經濟社會的發展，更好地理解科學技術也是生產力的論斷；讓學生理解創新的重要性和意義，創新不僅僅是一項技術發明，而且可以真切地改變群眾的生產生活，更好地理解創新是發展的第一動力的論斷。在此基礎上，學生可以更深刻地領會沒有產業支撐經濟社會發展就會陷入困境，產業興、鄉村強，產業旺、百姓富的道理；更深刻地領會煙草產業對于民族地區發展的重要意義，小小一片煙葉，撐起的可能是少數民族群眾頭頂上的一片天；更深刻地理解在建設社會主義現代化強國的征程中一個民族也不能掉隊的事理。

第四，將助力民族地區精準脫貧典型案例引入課程內容。教學過程中結合章節內容引入真實案例“學院在對口幫扶國家級貧困縣——楚雄彝族自治州姚安縣，緊緊依托產業體系優勢，積極開展新型職業煙農培訓，利用匯聚集體學、問答交流、考核認證、發展致富等為一體的綜合性煙農學習成長服務平臺‘一部手機種好煙’，采取“線上學習+線下實地案例教學”方式，形成‘1+N+X’培養模式，以點帶面開展新型職業煙農培訓，即一個培訓教師帶動N個煙技員再指導X個煙農的方式，以煙草技術培訓為手段，以技能比武為抓手，以提升生產能力為目的，把新型職業煙農培訓打造成‘惠農致富、扶智造血’平臺”，旨在讓學生明白少數民族群眾不是天生就落后，而是缺乏新興技術技能，一旦掌握了知識技能，激發了積極性和創造性，就可能產生不可估量的價值；同時，也讓學生明白人民群眾才是歷史的創造者，人民群眾才是真正的英雄。

三、結語

在當前多元文化交融的時代背景下，在專業課程教學中融入課程思政，以潤物無聲的方式開展鑄牢中華民族共同體意識教育，無疑是高等院校肩負的一項重要且意義深遠的時代責任。農業院校作為培養農業領域專業人才的重要陣地，學生終將深入農業生產、農村發展的各個環節，其對于民族團結和國家發展的理解與踐行，將深刻影響我國農業農村的現代化進程。

針對如何將鑄牢中華民族共同體意識教育融入專業教學，還需進一步探索和實踐。例如如何從民族融合視角，立足時代，從歷史進程和時代大勢中梳理提煉蘊含民族精神和時代主旋律的教學素材，如鹽融水般開展中華民族共同體意識教育；如何開展好有形有感有效的實踐大課堂，讓學生走進山水林田湖草沙，開展廣泛的田野調查和實踐學習，到現實社會場景中檢驗所學知識理論，在具體實踐中不斷深化對中華民族共同體的共情和共鳴，真正理解中華民族共同體意識的內涵；如何遵循思想政治教育規律、教書育人規律、學生成長規律，不斷改革教學方式方法，引導學生在獨立思考、自主探究、辯證分析中準確理解中華民族共同體意識，全過程融入鑄牢中華民族共同體意識教育，使學生在未來的學習、工作和生活中，真正成為中華民族共同體意識的堅定踐行者。

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（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2023年度云南省教育廳教改項目“煙草專業‘六聯動六協同’產學研育人機制探索與實踐”（項目編號：JG2023024）；2022年度云南省高等教育本科教學成果立項培育項目“‘三鏈融合、四共協同’現代煙草產業人才培養聯盟構建與實踐”（項目編號：2022-89）。

作者簡介：王娜（1979—），女，碩士，云南農業大學煙草學院副院長，副教授，研究方向為高等教育教學。