基于信息化與國際化的未來教育新模式研究

摘" 要：隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)安全等高新技術(shù)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，我國的數(shù)字化人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和矛盾。新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致各行業(yè)的崗位需求應(yīng)該被重新定義，這進(jìn)一步引發(fā)企業(yè)用工方式的巨大變化，從而對人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。因此，我國高校教育亟需改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字化社會的未來教育新模式。該文首先通過收集、整合和總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于未來教育新模式的研究成果，對比分析四川大學(xué)相關(guān)課程、教學(xué)和師資隊伍建設(shè)情況；基于上述內(nèi)容，該文又探討信息化和國際化背景下未來教育新模式的發(fā)展特征和趨勢，提出關(guān)于未來教育新模式的思考和觀點，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識的未來教學(xué)新模式。這將為我國培養(yǎng)適應(yīng)智能技術(shù)和全球化發(fā)展的新型人才提供支持，并為教育現(xiàn)代化改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息化；國際化；工程教育；未來教育；新模式

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號：2096-000X（2025）09-0020-05

Abstract： Currently， there exists a contradiction between the rapid development of high-tech fields such as big data， the Internet of Things， artificial intelligence， and cybersecurity and China's goals for digital talent development. The swift evolution of new technologies and emerging industries has placed new demands on job requirements across various sectors and has significantly transformed the employment landscape for businesses. As a result， higher education institutions in China urgently need to reform their existing talent development models and explore new educational paradigms tailored to the digital society of the internet era. This paper begins by collecting， synthesizing， and summarizing research findings on emerging educational models from both domestic and international contexts. It also conducts a comparative analysis of Sichuan University's relevant courses， teaching methods， and faculty development. Subsequently， it delves into the distinctive features and trends in the development of future educational models within the context of informatization and internationalization. The paper presents viewpoints and ideas regarding these future educational models and proposes a new teaching model that fosters student autonomy and innovation. This endeavor aims to support China in nurturing a new generation of talents capable of adapting to intelligent technologies and global developments. Additionally， it offers valuable insights for the ongoing modernization of education reform in the country.

Keywords： informatization; internationalization; engineering education; future education; innovative paradigm

我國擁有大規(guī)模的工程教育系統(tǒng)，每年為社會輸送幾百萬高校畢業(yè)生。目前，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)安全等高新技術(shù)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，我國的數(shù)字化人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)[1]。新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致各行業(yè)的崗位需求被重新定義，這進(jìn)一步引發(fā)了企業(yè)用工方式的巨大變化，從而對人才培養(yǎng)模式帶來新挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式下，學(xué)生大多被動接受教師傳授知識，缺乏主動性和自主性，難以快速適應(yīng)未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確宣示了新時代中國將實現(xiàn)從普及教育向建設(shè)高質(zhì)量教育的歷史性轉(zhuǎn)變[2]。

為增強(qiáng)綜合國力，應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，我國急需培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國際競爭能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以支撐產(chǎn)業(yè)升級換代、加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。因此，我國高校教育迫切需要變革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，探究在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展下的未來教育新模式。智能技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息趨于全球化，人類社會的變革將會對教育模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在信息化和國際化的背景下，本文通過分析研究未來教育新模式的本質(zhì)、特征和發(fā)展趨勢等，反思當(dāng)前教育的不足。我們提出教育教學(xué)改革創(chuàng)新的思路和理念，為未來教育發(fā)展做好實際準(zhǔn)備，并為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“教育現(xiàn)代化”“中國制造2050”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型科技人才[3-4]。

本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法、未來研究方法論、調(diào)查研究法和探索研究法，結(jié)合四川大學(xué)相關(guān)課程、教學(xué)和師資隊伍建設(shè)的情況，探索和分析信息化和國際化背景下未來教育新模式的發(fā)展特征和趨勢，提出關(guān)于未來教育新模式的思考和觀點，旨在構(gòu)建未來教育教學(xué)新模式。

一" 國內(nèi)外未來教育模式研究帶來的啟發(fā)

英國著名教育科技教授MITRA發(fā)現(xiàn)在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生三五成群可以自主學(xué)會使用電腦，揭示了網(wǎng)路可以促進(jìn)學(xué)生信息知識的交流互動性，使得課堂更加高效[5]。DimensionU創(chuàng)辦人ETUK指出未來教育模式中學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為重要的教學(xué)工具以保證教學(xué)和情境充分符合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加州大學(xué)教務(wù)主任LUCEY同樣發(fā)現(xiàn)在未來教育中技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)造一個能讓學(xué)生積極投入，而并非一味地死記硬背的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種基于信息化下的未來教育新模式將會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，不可破解的問題在國際化的信息資源下將會得到解決，揭示未來教育的新模式——有需要，就去學(xué)。Democrasoft的創(chuàng)辦人Lang提出，未來的教育模式應(yīng)該引入合作這一新元素。在他所描述的合作課堂中，學(xué)生可以自由地分享自己的想法。教育者不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以洞察學(xué)生的思考和心理狀態(tài)。

同樣地，新時代下未來教育新模式研究也是國內(nèi)教育工作者探索前進(jìn)的方向。華東師范大學(xué)顧小清等[6]提出未來教育的新模式與技術(shù)的角逐中互為成就，技術(shù)發(fā)展會對未來教育的定位、內(nèi)涵和形態(tài)產(chǎn)生直接或者間接影響。南京特殊教育師范學(xué)院康麗[7]研究發(fā)現(xiàn)在信息化和國際化的新時代中，未來教育評價必須前瞻性地適應(yīng)未來教育新模式的變革，充分利用5G、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)構(gòu)建高效的評價制度。

國內(nèi)外的相關(guān)研究為我們提供了對未來教育新模式發(fā)展的有益啟示，揭示了現(xiàn)有教育模式缺乏主動性，突顯出開發(fā)自主性教育模式的必要性。因此，我們必須探索并研究基于信息化和國際化的未來教育新模式。

二" 基于信息化與國際化的未來教育模式思考與探索

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，各國間的相互依賴加強(qiáng)，計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了更多機(jī)會，使他們能共享豐富的信息資源并參與遠(yuǎn)程互動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自主選擇課程，在不同的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時能夠充分利用圖書館提供的多樣化資源。例如，四川大學(xué)圖書館已開通校內(nèi)外訪問，以確保學(xué)生在不同時間和地點都能同等地享受網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在信息化和國際化的背景下，未來教育的新模式還將呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)形態(tài)的彈性化[8]，這是結(jié)合傳統(tǒng)的教育體制和現(xiàn)有社會發(fā)展的結(jié)果。學(xué)習(xí)形態(tài)的彈性化強(qiáng)調(diào)必須有更多的彈性來滿足學(xué)習(xí)者的需要，這就要求學(xué)習(xí)者不斷適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)形態(tài)彈性化不僅強(qiáng)調(diào)教育方式的多樣性和選擇性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)每個學(xué)生都成為具有個性和自主性的終身學(xué)習(xí)者。

信息化通過弱化國家之間的邊界，為教育的國際化降低了成本。同時，信息化和國際化成為實現(xiàn)未來教育個性化和定制化的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師傳授的內(nèi)容深度、廣度與高度引起學(xué)生的關(guān)注，但同時也逐步暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化和個性化是緩解乃至解決這一問題的有效方法之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制化以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心，賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來決定教學(xué)內(nèi)容，從而打造真正的師生共享課堂。例如四川大學(xué)開展國際課程周，邀請國外知名研究者前來進(jìn)行教學(xué)。在此期間，學(xué)生可以自由選擇課程。事實上，這也是未來教育新模式中學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化的一種趨向。除此之外，四川大學(xué)還開設(shè)了探究式小班化教學(xué)，逐步將定制化學(xué)習(xí)推廣至全校。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化和個性化不斷深入，受教育者將從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究式學(xué)習(xí)，并從自身興趣愛好以及未來發(fā)展需求出發(fā)，積極采用自主學(xué)習(xí)方法和主動知識分享的方式，提升學(xué)習(xí)效果。

未來教育的學(xué)習(xí)方式還將結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，并在實踐過程中尋求創(chuàng)新。在信息化和國際化背景下，未來教育的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自信、立足本土、國際視野、解決問題能力以及想象力和創(chuàng)造力。在“無邊界學(xué)習(xí)”觀念中，單純“消化”書本知識的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為過去時，混合式的學(xué)習(xí)方式將成為主流[9]。它將傳統(tǒng)的“傳遞—接受”學(xué)習(xí)方式與西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”學(xué)習(xí)方式完全由教師主導(dǎo)，教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識。西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式則主張學(xué)生自我探索，并強(qiáng)調(diào)通過協(xié)作來自主構(gòu)建知識體系。基于信息化和國際化，未來教育中學(xué)生會面對蓬勃發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)資源及豐富的可選擇性課程，此時混合式的學(xué)習(xí)方式將成為重要的發(fā)展方向。混合式學(xué)習(xí)方式涵蓋了課上與課下混合、線上與線下混合、國內(nèi)和國外混合、虛擬和現(xiàn)實混合的教師指導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，不僅增加了學(xué)生和教師之間的互動，而且改變了學(xué)生的認(rèn)知行為與方式。近年來新冠感染疫情嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)教育模式，迫使學(xué)習(xí)方式由線下轉(zhuǎn)向線上，這在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時也充分展示了信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革的優(yōu)勢。

在新時代背景下，未來教育形態(tài)將從工業(yè)時代的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒逃⑺惴ń逃ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育、人工智能[10]教育和區(qū)塊鏈教育等。未來教育新模式的學(xué)習(xí)評價需要前瞻性地適應(yīng)未來教育結(jié)構(gòu)體系的變革，充分利用5G等前沿技術(shù)構(gòu)建科學(xué)且高效的評價制度。所以，學(xué)習(xí)評價多樣化是順應(yīng)未來教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價體系較為單一，通常以“一刀切”的形式把學(xué)生定級分等。然而，基于信息化和國際化的未來教育新模式的學(xué)習(xí)包括個人學(xué)習(xí)、小組教學(xué)和班級教學(xué)等多種相互交叉的學(xué)習(xí)，這要求教育者應(yīng)根據(jù)受教育者的特點采取多樣化和個性化的評價指標(biāo)及方式，學(xué)習(xí)評價更為注重過程。評價應(yīng)從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐能力和創(chuàng)新能力等多方面全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。除此之外，為體現(xiàn)對個體差異的尊重，滿足定制化和個性化需求，學(xué)習(xí)評價的方式和內(nèi)容也會隨著學(xué)習(xí)者個體的差異而有所變化。例如，四川大學(xué)正在探索改進(jìn)學(xué)習(xí)評價方式。此時，期末學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生的唯一手段，而是將評價發(fā)展為過程化考核。在這種評價方式中，師生擁有給對方評價打分的權(quán)利，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行公正的打分評價，充分展現(xiàn)學(xué)生的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)評價方式將會在未來教育模式中成熟和完善。

三" 基于信息化和國際化的未來高校教育創(chuàng)新思路

基于上述對未來教育新模式的思考，線上和線下教學(xué)的結(jié)合將成為未來教育的主流模式。這種模式能夠幫助學(xué)校克服傳統(tǒng)教育模式的局限，提升教育管理和決策能力，從而突顯了學(xué)校的重要地位。實際上，智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用將會使未來學(xué)校的形態(tài)、課程乃至學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。面對新時代、新要求，四川大學(xué)以教學(xué)改革創(chuàng)新為切入點，積極推動關(guān)于新時代下的本科教育改革與發(fā)展。通過匯聚全校師生智慧，制定了《四川大學(xué)新時代本科教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》和13個實施方案，旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造數(shù)字化智能學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。此外，學(xué)校秉持“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越”的辦學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，以適應(yīng)信息化社會的高速發(fā)展要求。從教學(xué)根本理念出發(fā)，四川大學(xué)將致力于推進(jìn)信息化和國際化下的未來教育模式的改革和發(fā)展，并從以下幾個方面采取教育創(chuàng)新行動。

（一）" 構(gòu)建資源積累與共享平臺以滿足學(xué)習(xí)者的要求

互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展促使教育全球化和信息化得以在空間上擴(kuò)展。教育資源作為教育信息化和國際化中最為重要的核心，同時也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化和個性化、學(xué)習(xí)形態(tài)彈性化以及學(xué)習(xí)方式混合化的重要基礎(chǔ)。為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的教育資源服務(wù)系統(tǒng)，不僅可以有效降低教師的工作壓力與負(fù)擔(dān)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，還能全面加快教育信息化和國際化的發(fā)展進(jìn)程。此外，隨著全球教育意識的增強(qiáng)和全球教育互通技術(shù)的提升，全球教育的交流與共享變得更為便捷。因此，構(gòu)建全球線上教育的平臺，是未來教育新模式實施的重要要求。然而，想要構(gòu)建一個完善的教育資源平臺絕非易事，必須從高校的教學(xué)管理等方面入手。教育資源平臺的重要目的是通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)過程中的精品課程、教案、課件、圖片及各類習(xí)題等高效實用的教育資源，以此營造“泛在學(xué)習(xí)”的大環(huán)境。

（二）" 發(fā)揮技術(shù)潛能以推進(jìn)教學(xué)變革

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)校的教育發(fā)展帶來了變革和創(chuàng)新的潛能，推動了課堂建設(shè)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為了更好地發(fā)揮技術(shù)潛能，不僅需要依靠技術(shù)本身，還需要在信息化環(huán)境下創(chuàng)新地結(jié)合本土化的教學(xué)理論和方法。一方面，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生的個性化和定制化學(xué)習(xí)情況可視化和可追蹤，從而幫助學(xué)校及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化資源配置，提高資源利用率。另一方面，為了更好發(fā)揮新興技術(shù)潛能、推動教育創(chuàng)新，未來教育應(yīng)積極融入最新尖端科技，勇于探索新領(lǐng)域，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，以提升學(xué)生的在線互動、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等信息素養(yǎng)。

（三）" 積極推進(jìn)未來教育走向國際化

未來教育的信息化助力未來教育的國際化進(jìn)程。為培養(yǎng)具有全球化視野的人才，未來教育模式應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的無邊界特性，引進(jìn)國際化項目，并推動國際遠(yuǎn)程教育合作。智能技術(shù)的飛速發(fā)展縮短了國與國之間的距離，這要求學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不僅要融入信息化，而且要在全球信息發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)國際化，包括發(fā)展全球交流與討論平臺、課程與教學(xué)平臺及研究與資源獲取平臺，參與多國和地區(qū)的國際項目建設(shè)，以及開展國際合作交流、研究與實踐等。

為了落實并推進(jìn)教育改革，四川大學(xué)現(xiàn)已建成“網(wǎng)絡(luò)互動教室”“遠(yuǎn)程互動教室”等九大類型共510間智慧教室，實現(xiàn)全校教室教學(xué)督導(dǎo)及全過程常態(tài)化錄播覆蓋，并且部分教室具備實時直播功能。除此之外，上線中國大學(xué)MOOC、人衛(wèi)MOOC、智慧樹和學(xué)堂在線等各大平臺，建成多門國家級和省級在線開放課程，推進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)。尤其是在新冠感染疫情的刺激下，四川大學(xué)積極應(yīng)變，建設(shè)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)，為師生提供更精準(zhǔn)的教育教學(xué)服務(wù)。建設(shè)面向教師的智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)——智授系統(tǒng)，指導(dǎo)教師根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)科特點開展課堂教學(xué)活動；打造面向?qū)W生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境——智課環(huán)境，以信息空間、網(wǎng)絡(luò)世界拓展教學(xué)空間，積極推動在線課程資源，大力實施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂和SPOC課程；搭建面向教務(wù)部門的教學(xué)管理決策平臺——智為平臺，提升教學(xué)管理隊伍的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息化水平，及時制定未來教學(xué)改革的開展內(nèi)容和發(fā)展方向，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境上為信息化和國際化下的未來教育變革提供客觀支持。

四" 基于信息化和國際化的未來師資隊伍建設(shè)

未來教育是未來社會發(fā)展的重要組成部分，受現(xiàn)代信息技術(shù)等多方面因素影響，其形態(tài)和功能將發(fā)生顯著變化。教師作為教育的主體之一，其參與教學(xué)活動的形式和內(nèi)容將受到影響。在傳統(tǒng)教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)確定性知識的“訓(xùn)練”和“傳授”，而在未來，教師的角色將從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變。如前所述，面對信息化和國際化的背景，未來教育新模式中教師將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和陪伴者。在新時代的社會需求下，未來教師的角色必將被賦予更為豐富的新內(nèi)涵。

（一）" 提升適應(yīng)未來教育變革中的專業(yè)素養(yǎng)

未來教育要求教師擔(dān)任多樣化和專業(yè)化的角色，以滿足基本教學(xué)需求。新技術(shù)下的共生課堂將成為未來教學(xué)的主要方式。教師需掌握新的教學(xué)方法和手段，理解新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并洞悉學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律。教師還應(yīng)基于學(xué)生個體差異進(jìn)行客觀評價，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)設(shè)計中，通過準(zhǔn)確構(gòu)建綜合知識情境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師還可以將所獲取的知識進(jìn)行銜接、整合創(chuàng)新，強(qiáng)化自身信息重組、交流、共享和管理能力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以更好地應(yīng)對未來學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育變革的挑戰(zhàn)。

（二）" 提升適應(yīng)未來教育變革中的課程能力

未來教育的培養(yǎng)內(nèi)容包含學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等更多豐富內(nèi)涵。在此理念指導(dǎo)下，教師需思考如何對各學(xué)科、各學(xué)段進(jìn)行有效銜接和融合。未來教育要求教師突破傳統(tǒng)固定化的“知識”枷鎖，在智能技術(shù)輔助下選擇、思考和融合知識，開發(fā)新課程資源和豐富課程內(nèi)容。在面對全球化教育資源時，應(yīng)結(jié)合校園和本土實際情況，有選擇性地制作和融合課程。在此背景下，教師本質(zhì)上將成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，支持學(xué)生的個性化和定制化學(xué)習(xí)。這需要每位老師都能夠主動轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，投入更多的時間和精力到課程教學(xué)改革中。例如四川大學(xué)積極支持教師到國外、省外進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、講學(xué)、考察和參加國際學(xué)術(shù)會議，旨在培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要。

五" 結(jié)束語

未來，全球化日益緊密，智能技術(shù)飛速發(fā)展，信息化和國際化將促使教育模式變革。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和教育的不平等將繼續(xù)存在且緊密相關(guān)。在當(dāng)前社會的背景下，我們或許無法改變經(jīng)濟(jì)上的不平等，但可以創(chuàng)造教育上的機(jī)會平等。社會將廣泛認(rèn)同個體之間的差異并具有包容性，不同民族、性格和身體條件的人都有接受教育的權(quán)利。未來教育將以學(xué)習(xí)者為中心，使教育適應(yīng)學(xué)生。個體之間的先天和后天差異，以及不斷增長的知識和信息資源，推動未來教育新模式滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)個性化發(fā)展。為了實現(xiàn)教育公平性和個性化，智能技術(shù)將成為教育改革的關(guān)鍵。在線教育憑借其可便捷獲取國內(nèi)外重要信息、資源等特點，將成為促進(jìn)社會平等的關(guān)鍵渠道。

智能技術(shù)在未來教育改革中將扮演至關(guān)重要的角色，為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來深刻變革。國際合作也將在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，各組織和國家之間的協(xié)作將推動學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)的共享，進(jìn)而促進(jìn)教育的國際化。未來教育新模式將為學(xué)生提供更多非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會，這主要得益于智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用。有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)將為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供有力支持，增加學(xué)習(xí)的個性化和靈活性。線上教育模式充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。教育領(lǐng)域的全球化趨勢不可忽視，線上教育新模式使教育資源的共享和傳播變得更加便捷，進(jìn)而推動教育的全球化發(fā)展。此外，這一新模式為教育者和受教育者提供了更多選擇和機(jī)會，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。這種趨勢突顯了智能技術(shù)和個性化學(xué)習(xí)在未來教育中的重要性，標(biāo)志著教育領(lǐng)域正朝著更靈活、更創(chuàng)新和全球化的方向快速邁進(jìn)。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)在教育中的應(yīng)用，傳統(tǒng)上由教師、學(xué)生和課程構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)教育方式將會發(fā)生根本性的變革。未來的教育將轉(zhuǎn)向多維結(jié)構(gòu)，包括學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、交互式學(xué)習(xí)資源和智能化教學(xué)支持服務(wù)體系。在這種新模式下，教師的角色和定位有所改變。預(yù)測未來教育，學(xué)生將成為自身知識的主動構(gòu)建者和執(zhí)行者，學(xué)習(xí)內(nèi)容將更為個性化和定制化。因此，學(xué)習(xí)的自主性將得到重視。教師不再是知識的唯一來源，而是根據(jù)學(xué)生的特點和未來的發(fā)展需求，思考如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的角色將從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒃吹陌l(fā)現(xiàn)者、傳播途徑的開拓者以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和陪伴者。

綜上所述，未來教育新模式正是基于未來技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展以及整個社會結(jié)構(gòu)的改變，逐漸趨向于信息化和國際化。教育系統(tǒng)在（全球、國家、地區(qū)）教育市場中扮演著重要角色，全球數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)將會成為構(gòu)建未來教育新模式的關(guān)鍵。因此，為了面向未來教育，我們應(yīng)讓學(xué)生努力適應(yīng)多元文化和多元生活方式，突破傳統(tǒng)固定學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容的局限，發(fā)展非固定化、個性化、終身化和泛在化的超越時空的教育教學(xué)新模式。

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