教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的價值與進路

摘要：研究生導師是提升研究生教育質量的核心所在。以教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展是強化研究生導師立德樹人職責的內在要求、高質量推進研究生教育強國建設的重要內容以及教育、科技、人才一體化發展的先行探索。它體現在樸素的政治涵養、穩健的職業操守、精進的教學能力、高階的專業素養、飽滿的人格魅力和高尚的價值追求等六個方面，需要從職業發展、專業發展和事業發展三個維度，努力構建與之相適應的機制，即加強政治引領，筑牢師德師風建設長效機制，構建職業發展新標識；加強能力建設，完善導師成長成才機制，樹立專業發展新框架；深化治理變革，構建導師權益保障機制，營造事業發展新環境。

關鍵詞：教育家精神；研究生導師；高質量發展

“研究生導師是典型的知識型、智慧型群體”^[1]，具有理想信念堅定、學歷水平高端、創新能力強勁、國際視野寬廣等特質。10余年來，我國研究生導師隊伍規模持續擴大，由2012年的29.8萬增加到2022年的62.6萬^[2]。培養好、使用好并充分發揮好研究生導師在立德樹人、科學研究、國際交流等方面的積極作用，引導其更深入、更優質地服務國家戰略需求，對于當下的中國研究生教育改革以及中國式現代化目標的實現都有著十分重要的意義。2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業做出新的更大貢獻，這為研究生導師隊伍高質量發展奠定了新的基調，指明了新的奮斗目標和新的努力方向。本文擬從闡釋教育家精神引領研究生導師隊伍建設的時代價值切入，通過深入挖掘教育家精神的核心要義，探尋新時代研究生導師隊伍高質量發展的可能途徑。

一、教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的時代價值

教育家精神的提出是我國教師隊伍建設史上的重大理論突破，具有劃時代和里程碑式的現實意義。相較其他教育階段的教師，研究生導師具有更加豐富多樣的角色擔當和社會屬性。對學生而言，他們是集道德與智慧于一身的“第一責任人”；對社會而言，他們又是一群創造知識、改變社會、擁有崇高威望的科學家和工程師；對國家而言，他們還是不可或缺的優質人才資源，是實現高水平科技自立自強必須倚重的“學術部隊”。這種復雜的身份也決定著研究生導師在不同方面發揮著不同的社會作用。盡管不是每位研究生導師最終都能成長為教育家，但以教育家精神引領研究生導師隊伍建設卻有著不言自明的時代價值。

1.強化研究生導師立德樹人意識的內在要求

自教師成為一門正式的社會職業以來，教書育人、立德樹人就成為中西方各國教師的職責所在。研究生導師所面對的學生，已不再是懵懂的少年，而是有著自己的價值觀、人生觀和世界觀的“準社會青年”，對研究生導師的職責要求更加嚴苛也理所應當。

然而，“近年來師德師風敗壞、學術不端等問題頻發”^[3]，2024年以來，又先后發生了華中某高校和北京某高校研究生聯名舉報自己導師學術不端和素質低劣的問題。這些問題的發生值得反思，同時也再次說明：一方面，少數研究生導師在立德樹人方面的意識還存在淡化、弱化、退化、虛化等現象，不能與時俱進滿足新時代發展要求，另一方面，強化研究生導師立德樹人意識是一項持續性的工作，每個歷史發展階段都會面臨不同的情況，絲毫也不能放松。

教育家精神是新時代黨和國家對教師隊伍建設目標的一種方向性引領，貫徹落實立德樹人根本任務也是其中的核心要義。將教育家精神融入研究生導師隊伍建設，不僅僅是強化廣大研究生導師立德樹人意識的一劑“膏方”，也是新時代研究生導師隊伍破解自身發展困境追求高質量發展的內在要求。

2.高質量推進研究生教育強國建設的重要內容

研究生教育強國是“教育強國的制高點，在教育強國建設和發展中發揮著重要的高端引領和戰略支撐作用”^[4]。強國必先強教，強教必先強師。沒有一支與教育強國相匹配的教師隊伍，是名不副實的教育強國，甚至稱不上教育強國。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓^[5]。

研究生導師隊伍是制約研究生教育強國建設的關鍵變量。從當前來看，雖然我們擁有了一支規?？捎^的研究生導師隊伍，但依然存在數量不足、結構不優以及配置不均的現象，部分學科導師指導研究生數量過多，高水平導師集中在少數高校和科研機構，來自產業界的導師數量難以跟上專業學位研究生教育發展速度等問題也比較突出。所有這些復雜的綜合信息都要求研究生導師隊伍建設的理念、方式、制度等進行適度的轉型與深入的改革。教育家精神內含理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等六個方面，這是研究生導師隊伍改革發展要遵循的根本要求和追求的目標框架。從這個意義上理解，高質量推進研究生教育強國建設也離不開教育家精神高站位的指引。

3.教育、科技、人才一體化發展的先行探索

黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐?！斑@是黨中央在新時代為教育、科技、人才三大社會系統做出的價值定位，并首次在黨代會報告將其進行統籌安排和一體化部署，以開辟發展新領域新賽道，塑造發展新動能新優勢。”^[6]"研究生教育作為高等教育的最高層次，是教育、科技、人才一體化發展的有機結合點。

研究生導師既是科技工作者又是教育工作者，絕大多數還擁有多種學術頭銜，屬于典型的高層次人才，無疑是教育、科技、人才一體化發展的關鍵載體。同時，研究生導師具有淵博的知識，理解能力強、政策覺悟高，具備敢探路、摸索前行的思想基礎和能力支撐。這種服務國家戰略需求的精神追求契合了教育家精神所倡導的心有大我、至誠報國的理想信念。以教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展作為教育、科技、人才一體化發展的先行探索，可以有效降低改革成本和規避改革風險，是一種既經濟又安全的優先選項。

二、教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的根本要求

教育家精神是基于中華優秀傳統文化的原創與首創，是教師隊伍建設的首要向度、廣大教師追求的共同要義和師道傳承的精神譜系。研究生導師處于教師隊伍的“第一方陣”，要以教育家精神為引領，傾力錘煉樸素的政治涵養、穩健的職業操守、精進的教學能力、高階的專業素養、飽滿的人格魅力和高尚的價值追求，以與其高預期的社會角色和國家要求相適應。

1.樸素的政治涵養

心有大我、至誠報國是教育家精神的首條要求和鮮明底色，也將研究生導師高質量發展置于一個更高站位的政治場域，即研究生導師要與國家命運生死與共，這是政治使命也是歷史規律。國內外無數或鮮活，或沉重的歷史案例都表明，研究生導師只有將治學育人與服務國家戰略需求相結合，才能有更好的發展，才能實現人生的最高價值。在我國積貧積弱的至暗歷史階段，許多教師縱有滿腹經綸，但苦于國家分崩離析，空有報國之志，難圓人生之夢。新中國成立以來，我國研究生導師為社會主義建設、改革和發展做出了歷史性貢獻，涌現了一批批諸如黃大年式的典型人物和一件件諸如“西遷精神”的光榮事跡。

當前，我國進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，研究生導師與國家發展之間的關系變得比歷史上任何時候都要緊密。如果研究生導師不將自己的治學領域與國家戰略需求緊密結合起來，不堅定“祖國和人民的利益高于一切”的信仰，不牢牢堅持“四個面向”，不始終常懷“國之大者”，那么，他們學術研究的生命之花就不會開得絢爛多彩，也很難做到長盛不衰。

2.穩健的職業操守

言為士則、行為世范的道德情操闡述了教育的“善性”本質和師德師風的高要求。從底層邏輯理解，教育是一個“良心活”?！抖Y記·大學》論及，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@就要求教師必須既要心善，也要有道德約束，既要與人為善，也要教人為善。《廣潛書十五篇并序》也記載，“善之本在教，教之本在師。師者，所以制民命，其可以非其人哉？”

在教育領域和教師角色當中，善與德始終是辯證統一的，兩者不可或缺。德為師之本，師以德為先。教師常被譽為“人類靈魂的工程師”，人們對教師的理想化人格和道德情操也有著超乎尋常的高預期。德國教育學家赫爾巴特曾說，教育的唯一工作與全部工作可以總結在一個概念之中——道德。馬克思也認為，每一個階段，甚至每一個行業，都各有各的道德。研究生導師的學術水平一定程度上反映出國家科研的綜合實力，其一言一行也表征著一個國家教師的職業形象。因此，注重修身養德就成為研究生導師的必修課，研究生導師不僅要學識淵博，還要有高尚的品格、高貴的品質和高大的品形，要嚴私德、守公德、明大德。

3.精進的教學能力

啟智潤心、因材施教的育人智慧道出了對研究生導師教學能力的根本要求。作為教師，教書育人，天經地義。這既是教師的“看家本領”和“謀生能力”，也是一門可以做到精致的“教學藝術”。

研究生導師在精進這門“教學藝術”時，具有先天的優勢，一方面，他們肩負著為國家培養大批德才兼備的高素質人才的使命，起點很高，導生互動性強，平等對話機會多，教學相長空間大；另一方面，研究生導師往往站在知識生產的最前沿，學識淵博，學術功底扎實，科研反哺教學的渠道多，將先進技術應用于教學的能力強。

然而，在大數據、互聯網以及人工智能等新興技術滲透進教育教學后，不僅對知識生產和傳授的方式帶來了沖擊，而且對研究生導師的角色定位也帶來了沖擊，需要他們在教學能力提升方面與時俱進和不斷創新。在多重背景和雙重壓力下，研究生導師必須提升自身的教學能力，夯實教學質量的底座，讓豐富的知識持續轉化為教育教學效能，以增強研究生的獲得感，培養支撐高水平科技自立自強和服務經濟社會高質量發展的優質人才。

4.高階的專業素養

勤學篤行、求是創新的躬耕態度是對研究生導師嚴謹治學的生動寫照。當今世界，創新是時代主題和全球熱詞。它不僅是民族進步的靈魂、國家發展的動力，也是對研究生導師的素質要求。有什么素質的研究生導師隊伍就會有什么質量水平的研究生隊伍?？陀^地說，求是創新并非易事，需要有堅忍不拔的頑強毅力和勤學篤行的躬耕態度。這種毅力和態度會給研究生帶來潛移默化的影響。同時，研究生導師的創新意識和創新能力也與研究生創新能力的培養息息相關?！霸诳傮w上，導師指導力度、師生關系及各類指導因素都顯著影響研究生的創新能力，其中導師指導力度正向影響最顯著”^[7]。

近年來，以美國為代表的高等教育發達國家和知名高校紛紛通過政策扶持等方式加大對研究生創新與批判思維能力的培養力度，并以此維持他們在研究生教育領域中的競爭力。我國要緊跟世界研究生教育發展的潮流，培育研究生創新和批判思維能力，還需要提升研究生導師的創新意識和創新能力，鼓勵其在特殊的歷史時代背景下，具備敢為天下先的膽識，以勤學篤行的態度，勇闖“無人區”和“深水區”，積極開展原創性引領性科學研究，協助攻關“卡脖子”關鍵核心技術。

5.飽滿的人格魅力

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是對研究生導師人格魅力的真實刻畫。教育是充滿愛、培育愛、傳遞愛的偉大事業。樂教愛生是從事這項偉大事業的前提所在。當前，導學關系緊張、不和諧情況依然存在，其根本原因在于導師對學生愛的缺位。教育家精神要求研究生導師要以高度負責任的教育情懷，視生如子，愛子如命。

愛是需要付出代價的，這種代價的另類表述就是奉獻。我國自古以來就對教師的這種奉獻精神進行了褒揚，用“春蠶”“蠟燭”等這種既形象又常見的事物進行歌頌。在這種奉獻精神的激勵下，涌現了一批批典型人物。研究生導師對這種奉獻精神應該看得更清楚、領悟得更深，也更具有發言權和行動力。在大是大非面前不能摻雜個人的一己私利，在論功行賞面前不與他人搶一時之利，唯有如此，方能使自己的人格魅力更加飽滿。

6.高尚的價值追求

胸懷天下、以文化人的弘道追求是對研究生導師價值實現的最高指引。在全球化時代背景下，這種價值實現有了更廣闊的舞臺。如果說，修身養德是一般人對自身內在品性的一種錘煉和對自身為人處世方式方法的及時反省，那么，對于可以生產知識、創造思想甚至引領人類發展方向的研究生導師來說，僅僅注重個體性的內在修身養德還不足以展現其應有的存在價值，而必須要以對外弘道來完善其社會品性的結構維度。

子曰：“人能弘道，非道弘人。”研究生導師具有弘道的條件和資質。道就是真理或規律，包括學術真理、自然規律和社會規律等。研究生導師要積極拓展國際視野和培育全球思維，要利用各種國際交流合作機會和平臺，講好中國故事、傳播中國聲音，也要依托所學、所教以及所處的時代，不斷地傳播被實踐檢驗過的知識、傳承各具特色的優秀傳統文化，積極參與全球治理，維護人類社會的生存和發展的良好秩序，參與構建人類命運共同體。

三、教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的實踐進路

在從研究生教育大國向研究生教育強國轉型的過程中，究竟要建設一支什么樣的研究生導師隊伍始終是政府部門、培養單位以及導師自身需要考慮的重大現實問題。教育家精神為研究生導師隊伍高質量發展注入了強勁動能，需要堅持落實立德樹人和強化使命擔當兩個基本前提，聚焦師德師風建設、專業能力提升和職業水準完善等三個核心要素，從職業、專業和事業三個維度著力推進“三個機制”建設，積極打造一支與研究生教育強國相匹配的高質量研究生導師隊伍。

1.以政治引領為導向筑牢師德師風建設長效機制，構建職業發展新標識

方向問題是高質量推進研究生導師隊伍建設的首要問題和原則問題。沒有正確方向的指引，研究生導師就會缺乏思想保障，偏離主流價值。經過數十年的實踐探索，我國研究生教育形成了注重研究生導師政治引領的歷史經驗和優良傳統，這也是與我國國情相吻合的必然選擇。新時代加強研究生導師政治引領是中國特色教育家精神的精髓所在，也是檢驗研究生導師質量的第一衡量標準。

（1）加強理想信念教育。理想信念是行動的基礎和先導，行動是理想信念的延伸與檢驗。加強理想信念教育不是一時之事，而是需要一以貫之且要與時俱進的持續性工作要求。研究生導師擁有較高的政治覺悟，但隊伍年輕化特點鮮明，多數是改革開放后成長起來的青年俊才，要用習近平新時代中國特色社會主義思想精心鍛造研究生導師的職業本色，引領他們堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀、教學觀和學生觀等。同時，要將社會主義核心價值觀貫穿研究生導師成長全過程，推動他們成為中國共產黨執政的堅定支持者和擁護者，要充分發揮黨委教師工作部等相關部門的職能，提高理想信念教育的針對性、有效性和實踐性。

（2）提升職業道德水準。職業道德的水準是不斷豐富發展和逐步提升的。一方面，職業自身發展日益規范化、精細化，原來的職業標準也需要及時更新迭代，另一方面，社會發展對職業發展也會提出更多更高的要求，傳統職業要滿足現代社會的新需求，就必須增添新的元素，使之更契合社會發展。新時代研究生導師的職業道德水準在堅持既有優秀基準的前提下，還要進一步強化教育信念和職業情懷，堅持“四個相統一”，做好“四個引路人”，要成為“經師”與“人師”的統一，要有嚴私德、守公德、明大德的職業操守和社會擔當。要逐步優化研究生導師的遴選和退出機制，建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度。要持續加強懲戒力度，構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系，建立健全研究生導師違反師德行為的懲處機制，實行一票否決制。要加強與社會征信系統的有機銜接，探索將違反師德師風者列為失信人員。

（3）增強服務國家意識。國家戰略是國家利益的集中體現。歷史實踐表明，研究生導師的成長與服務國家戰略需求是彼此成全、相互促進的關系。全球高等教育史上可以找出許多類似于奧本海默式的成功案例。然而，“國內多數大學現在的核心工作是鼓勵教師發表學術論文，提高在各種評比和排名中的位置，對解決迫在眉睫的技術‘卡脖子’問題，既沒有興趣，也沒有能力”^[8]。為此，要引導教育廣大研究生導師通過申報咨詢課題、參與產教融合項目和重大科技攻關項目等方式，積極融入國家重大戰略，解決區域經濟社會發展的現實問題和突出難題，促進研究生導師隊伍建設與國家戰略需求、區域經濟社會發展需求以及自身發展邏輯相適應、相協同，形成同頻共振放大效應，實現整體水平的提升。

（4）厚植賡續仁愛之心。中國自古就有倡導仁愛之心的優良傳統。作為集大成者，孟子曾多次進行論述，提出了“惻隱之心，仁之端也”（《孟子·公孫丑上》）和“惻隱之心，人皆有之”（《孟子·告子章句上》）等名句。教育是培植仁愛之心、推動仁愛教育、賡續仁愛傳統的重要渠道。研究生導師要自覺厚植仁愛之心，傳承和發揚仁愛傳統。一方面，要秉持誨人不倦、樂教愛生的工作態度，兢兢業業教書育人，精心備課，用心上好每一堂課，要轉變研究生培養過程中常見的“散養”模式，要結合研究生的興趣和專長給予個性化的精準指導和精心培養。另一方面，要樹立正確的學生觀，破除研究生“導師所有制”的錯誤認知，對所指導的研究生要一視同仁，不厚此薄彼；要重構積極向上的和諧導學關系，切實轉變研究生導師在研究生心中“老板”的形象，維護研究生導師和研究生之間正常的、平等的學術權力觀。

2.以能力建設為核心完善導師成長成才機制，樹立專業發展新框架

能力是研究生導師綜合素質的外在表現，也是成為研究生導師的重要入門條件之一。雖然研究生導師一般通過學術能力來獲得同行的認可和社會公眾的了解，但事實上，對研究生導師的能力要求是全面的和發展的。完善成長成才機制，提升以能力為重點的內涵建設，對研究生導師隊伍建設至關重要。

（1）提升啟智育人智慧。這是研究生導師能力譜系的底層邏輯。相較本科生大班教學，研究生教育階段的課堂教學多以小班開展，這對研究生導師的教學指導能力提出了更高的要求，既要突出思想性，又要講究藝術性。由于中國的導師制既不同于歐洲的師徒制，也與美國的“老板制”有別，在中國教育場域中，研究生導師在教書育人方面還要強調突出“導”的藝術，豐富和發展中國特色的“導師制”，即要在學生選擇人生道路時給予及時的引導和教導，在學生學術發展提升方面給予充分的指導和輔導，在學生遇到困難挫折時給予溫和的勸導和疏導。同時，還要切實扭轉“重科研、輕教學”甚至是以科研代替教學的不良現象。一方面，繼續依托現有的國家典型示范、省級重點保障、培養單位全覆蓋的三級導師培訓體系，加大教學指導能力模塊在培訓內容上的比例；另一方面，鼓勵有條件的培養單位，探索教研室、課程模塊教學團隊、課程組等基層教學組織建設，尤其是要突出對新晉研究生導師的教學指導能力的提升，此外，要鼓勵研究生導師積極開展教學研究，承擔教學改革項目，反思研究生教學效果，總結探索高層次人才培養的規律，提高教學學術能力。

（2）躬耕學術創新能力。對學術能力提升的追求已經成為研究生導師的自覺行為。在實現高水平科技自立自強的背景下，有兩個方面的學術創新能力需要持續強化。一是原始創新能力。盡管我國已經超越美國，成為世界上高水平論文發表數量最多的國家，但從“0”到“1”的重大原始創新比較少見，離自主、可控的自立自強目標尚有差距。習近平總書記多次強調指出，我國面臨的很多“卡脖子”技術問題，根子是基礎理論研究跟不上，源頭和底層的東西沒有搞清楚。而以高校和科研機構為主體的研究生培養單位又是基礎研究的生力軍，因此，需要通過傾斜性的政策，引導研究生導師繼續更新理論知識內容，保持對前沿知識的敏感度和洞察力；二是實踐創新能力。創新是一個多元結構的復合體，包含理論創新和實踐創新。近年來，我國專業學位研究生教育快速蓬勃發展起來，但與之尚不適應的是，以實踐指導能力為特色的研究生導師隊伍尚沒有達到一定規模，而原有存量的研究生導師隊伍又多以理論創新為主，需要通過產教融合等途徑完善研究生導師的實踐知識結構，提升實踐創新能力。

（3）培育信息技術能力。新一輪科技革命和產業變革深刻地影響著人類的生產、生活方式。隨著以ChatGPT為代表的人工智能的廣泛應用，研究生教育也面臨著巨大沖擊，迫切需要培育研究生導師的信息素養能力。一是要著力提升教師信息化領導力和應用能力，讓研究生導師成為構建數字時代人才培養和教育服務新模式的重要參與者和推動者。二是要加強研究生導師運用人工智能等信息通信技術進行教學創新和學生學習指導的人技協同能力培養，提升信息安全意識和風險防范能力。三是要引導教師開展精準化教學以及學情動態化分析和評價，開展個性化教學和輔導。四是要建立健全把優質數字資源建設納入學術研究成果、職稱晉升和榮譽評定中的認定辦法。

3.以治理變革為動力構建導師權益保障機制，營造事業發展新環境

教育是一項持之以恒的工作。我國古人很早就認識到教師對教育、對國家發展的重要性?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”已成家喻戶曉的至理名言。盡管改革開放以來，教育事業發展的內部環境有了較大改善，研究生導師的合法權益也有了法律保障，但依然還可以通過內部治理變革，營造良好的環境等方法，吸引更多樂教、善育的人才從事這門崇高的事業。

（1）深化人才評價改革。研究生導師是名副其實的高層次人才，而且也是未來高層次人才培養的“母機”。黨的十八大以來，黨中央對人才評價出臺了系列重要文件，推出了組合拳式的改革舉措。目前的當務之急是要在“授權松綁”的原則下，落實各項人才評價制度，一是要持續推進“破五唯”“立新標”工作，加快健全以創新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系。二是要推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質。三是要引導培養深化人才分類評價改革，根據不同學科、不同崗位特點，推進分類評價，探索構建科學化社會化市場化人才評價機制。四是要規范研究生導師合理有序流動，依托大數據、互聯網等信息技術手段，積極探索建立研究生導師隊伍建設動態監測機制，作為人才評價改革的重要信息源。

（2）加強正面宣傳引導。在自媒體發達的當今社會，研究生導師隊伍中出現的一點點紕漏都會在社會上產生放大效應，從而對研究生導師的整體形象產生負面影響，為此，需要政府和學校以及研究生導師積極行動起來，搶占正面宣傳主動權。一方面要加強研究生導師在學術創新和道德示范等方面的宣傳力度，推動優秀研究生導師文藝作品的制作和傳播，挖掘和提煉為學為師的大愛師魂，講好中國研究生導師故事，樹立研究生導師的光輝形象；另一方面要傳承發揚中華民族優秀傳統，積極營造尊師重教的良好社會風尚，提高研究生導師的社會美譽度和職業幸福感。

（3）保障合法正當權益。保障導師合法權益的根本目的在于吸引并留住優秀研究生導師并樹立其正面的社會形象。這需要立足長遠，從更高站位來推進治理變革，從根本上維護和提升研究生導師的正當權益。一是要逐步改善研究生導師薪酬待遇和工作條件，深化研究生導師收入分配體制改革，真正建立以增加知識價值為導向的收入分配機制，不斷擴大研究生導師合法性收入來源，提高研究生導師的社會經濟地位；二是要深入落實研究生導師的合法福利，依法保障研究生導師的各項合法權益，如醫療保障和帶薪學術假期等以及對學科發展和學校發展的知情權和參與權等，提高研究生導師的主人翁意識、歸屬感和榮譽感；三是要依托學校工會和校內社會團體，搭建跨?？鐚W科的研究生導師交流平臺，為研究生導師提供適合自己的交流平臺和機會?？傊?，通過上述舉措使研究生導師活得更有尊嚴、工作更有激情、生活更加幸福，為其全身心投入干事創業解決后顧之憂，并以此吸引更多優秀的人才加入研究生導師隊伍。

四、結語

研究生導師隊伍是一個較特殊的教師群體。如何正確引導并充分發揮其潛力為強國建設服務，需要教育行政部門和培養單位管理者具備足夠的智慧。教育家精神的提出無疑為研究生導師隊伍高質量發展帶來了活力與生機。本文基于對教育家精神的闡釋，分析了以教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的時代價值和根本要求，也從職業發展、專業發展和事業發展三個維度提出了若干對策建議。然而，教育家精神思想深刻、內容豐富，對研究生導師隊伍高質量發展還有更深層次的指導意義，同時，研究生導師隊伍建設包羅萬象，有許多切入點和突破口，本文所探討的范圍和深度尚有不足，這也是后續研究需要關注的內容。

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（責任編輯 "劉俊起）

作者簡介：周江林，上海市教育科學研究院高等教育研究所副所長，副研究員，教育大數據與教育決策實驗室副研究員，上海 200032。

基金項目：2022年度國家社科基金教育學一般項目“‘雙一流’高校高質量發展的理論邏輯與實現機制研究”（編號：BGA220160）