彼此的光

學生習作

生命的意義，在于人與人的相互照亮。

——紀伯倫

主持人抑揚頓挫的報幕結束，舞臺的幕布徐徐拉開，燈光逐漸亮起。六只潔白的“天鵝”伴隨著悠揚的音樂翩翩“飛”向舞臺中央。領頭的那只“天鵝”卻不時地將眼神投向坐在座位上的我，似乎在問：“你不來嗎？真的不來嗎？”

我苦澀地舔了舔嘴唇，那個曾經哭著要學舞蹈的小女孩，那個曾經在家人的眼里優雅旋轉的小女孩，那個有著一本本舞蹈獲獎證書的小女孩已經漸漸遠去，取而代之的是這個在題海中奮筆疾書的小姑娘，這個在考試后默默流淚的小姑娘，這個心血來潮想踮腳起舞，卻發現連最基本的下腰動作都吃力的小姑娘……

掌聲響起，我抬起頭，舞臺上的“天鵝”們已經捧著鮮花鞠躬謝幕，抬起身的那一刻，領頭的“天鵝”伸出手比出一個“耶”。剎那間，我的鼻頭有些酸楚。

回來的路上，卸了妝的“天鵝”將花束輕輕地放在我手上，她笑盈盈地拍拍我的肩，遞來一張紙條——一張滾圓的笑臉，上面還有一行清秀的字跡：相信自己，王者歸來。

這張紙條被我緊緊攥在手里，平平地鋪在我的桌上，高高地掛在臥室的墻上，后來，它被我堅定地交給了輔導老師。看著我堅定的目光，老師用力與我擊掌：“好，來吧！”我回過頭，與她相視一笑。

日子在訓練與學習的雙重壓力下，過得充實而又忙碌，每當汗水伴著淚水滴落的時候，抬頭看見燈光下那個明亮的身影，我都會直起身子，向著那光亮踩著舞步邁過去……

年底的舞臺表演就要到了，可是一連幾天，都不見那光亮里的身影。我漸漸著了急，老師輕輕地嘆了口氣：“她爸爸媽媽正在鬧離婚，可憐的孩子……”

昏黃的燈光下，她呆呆地坐著，我默默地拉起她的手，輕輕地遞過去一張字條——一個堅定的“加油”表情，和四個用力寫出的字：堅持、陽光！

第二天的訓練室里，我的目光一直看向舞臺那邊的燈光下面。音樂響起，我的心忽然跳得厲害——燈光下，那個身影終于走過來，她抬起頭，抿起嘴，擺起舞姿，向我重重地點頭！

一曲終了，舞臺上，燈光下，我們的身影靠在一起，成為彼此的光。

【江蘇東臺市富安鎮富東學校燕喃文學社】

點評

1.動態描寫展現生動場景，如通過大幕拉開、舞蹈表演、訓練的身影等，營造出緊張的氛圍，展現了舞蹈的優雅與靈動和“我”堅韌不拔的精神風貌。

2.靜態描寫渲染深情氛圍，如寫主人公內心的掙扎與轉變，通過謝幕、昏黃的燈光下呆坐等靜態描寫，刻畫人物的情感變化，營造氛圍，展現情感紐帶。

3.動靜結合深化主題，在高潮部分，通過“我們的身影靠在一起，成為彼此的光”等動靜結合的描寫，將主題推向高潮，讓讀者感受到了人與人之間的情感力量與相互支持的重要性。