中職學校推進教育評價數(shù)字化轉型的實踐

摘 要：在教育技術快速發(fā)展的當下，職業(yè)教育評價同樣需要與時代同步發(fā)展。廣西水產(chǎn)畜牧學校面臨評價體系過時、反饋機制不健全等挑戰(zhàn)，這些問題限制了教育質量的提升和教學的創(chuàng)新性發(fā)展。為此，廣西水產(chǎn)畜牧學校利用先進的智能化技術打造智慧課堂，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術對學生的學習進行科學全面的分析，借助智能化評價系統(tǒng)、教學資源數(shù)據(jù)庫等工具進行教育教學數(shù)字化評價，逐步推進教育評價數(shù)字化轉型。

關鍵詞：職業(yè)教育；教育評價；數(shù)字化轉型

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）05-0040-05

在教育數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育作為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。教育評價作為衡量教育質量的核心工具，其數(shù)字化轉型對提升職業(yè)教育質量具有重要意義。特別是對中職教育而言，評價機制的創(chuàng)新尤為關鍵，因為它直接關系到學生技能的精確評估和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。然而，目前有不少中職學校仍采用傳統(tǒng)的紙筆測試和定性評價等較為低效的評價方式，難以全面、客觀地評估學生的實際能力和學習效果。而且，這樣的評價方式由于反饋周期過長，限制了教師與學生的互動，在一定程度上阻礙了教育教學質量的提升和教育公平的實現(xiàn)。近年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校利用先進的數(shù)字化技術推動教育評價數(shù)字化轉型改革，取得了較為突出的成效。

一、中職教育評價存在問題及進行數(shù)字化轉型的必要性

（一）中職教育評價目前存在的問題

首先，傳統(tǒng)的教育評價過于依賴筆試和期末考試。這種評價方式往往只是片面地體現(xiàn)學生的記憶力和應試能力，而無法全面衡量學生的實際操作能力和問題解決能力。對中職生的未來發(fā)展來說，實際操作技能的培養(yǎng)是非常重要的，但傳統(tǒng)評價方式的局限性使其無法評估學生的實際操作技能。其次，傳統(tǒng)的評價方式缺少對學生學習過程的持續(xù)監(jiān)控和及時反饋。過去，大多數(shù)評價活動是在課程結束時進行，無法有效跟蹤學生學習的全過程，這導致學生難以獲得及時的學習反饋，教師也無法根據(jù)學生的學習狀況及時調整教學方法。這種反饋的滯后性不利于構建有效的教學循環(huán)，從而影響學生的學習積極性和主動性。再次，傳統(tǒng)評價的內(nèi)容常常與職業(yè)實踐需求脫節(jié)，評價主要側重于理論知識，而忽視職業(yè)技能實際應用能力的評價。這就導致學生雖然學到理論知識，但是在實際工作中可能表現(xiàn)不佳［1］。最后，傳統(tǒng)評價方式往往缺乏靈活性和個性化考量。面對多樣化的學習需求，一刀切的評價方式難以適應所有學生的個性化發(fā)展，尤其是對學習有困難或有特殊需求的學生，這種統(tǒng)一的評價方式往往無法公正、客觀、全面地反映學生的真實能力和學習過程，甚至有可能損害學生的自信心和學習動力，而且可能導致教育資源分配不公平。

（二）推進中職教育評價數(shù)字化轉型的必要性

首先，從理論視角來看，教育評價的數(shù)字化轉型得到了認知科學、教育測量學及信息技術的有力支撐。認知科學倡導以學習者為中心的教育策略，強調教育應該更加重視學習者的個體差異和認知過程。信息技術特別是大數(shù)據(jù)和人工智能技術，以及教育測量學的相關理論，為實現(xiàn)這一教育改革提供了可能，使得教育評價能夠實現(xiàn)更高程度的個性化和精確化。同時，這些技術能夠實時收集、分析相關學習數(shù)據(jù)，為教學提供即時反饋和調整。

其次，從實際需求來看，隨著教育的國際化和現(xiàn)代化程度日益加深，職業(yè)教育亟須培養(yǎng)具有國際視野和市場競爭力的復合型人才。這要求教育評價能夠全面且精確地評估學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能。然而，傳統(tǒng)的以紙筆考試為主的評價方式難以全面衡量學生的實際操作技能和職業(yè)技能水平。相比之下，數(shù)字化評價方式，如模擬真實工作環(huán)境的虛擬實驗和在線操作測試，更能貼近實際工作需求，能夠有效增強評價的針對性和實用性［2］。

由此可見，推動職業(yè)學校教育評價數(shù)字化轉型具有現(xiàn)實意義和可能性。數(shù)字化評價不僅能夠提升評價的精確度和效率，而且能實現(xiàn)評價結果的即時反饋和教學策略的動態(tài)調整，從而更有效地支持教學質量提升。例如，教師能夠通過實時監(jiān)控學生的學習進展和成效，及時調整教學內(nèi)容和策略，以更精準地滿足學生的學習需求；學生則可以根據(jù)評價反饋調整自己的學習方法和進度，以提升學習效率。此外，數(shù)字化評價還有助于實現(xiàn)教育資源的高效配置和教育決策的科學化，如通過數(shù)據(jù)分析揭示教學存在的問題和學生學習的難點，為教育管理和決策提供有力支撐。

二、推進中職教育評價數(shù)字化轉型的實踐

（一）利用先進的智能化技術打造智慧課堂，為進行數(shù)字化評價做好準備

在教育數(shù)字化的大背景下，廣西水產(chǎn)畜牧學校認識到傳統(tǒng)教學方式的局限性，尤其是在靈活性、互動性和個性化等方面均顯不足。為了提升教學質量，學校利用智能化技術打造智慧課堂，通過集成最新的信息技術與教學實踐研究成果，實現(xiàn)教學內(nèi)容的動態(tài)更新和學生學習行為的實時監(jiān)控。智能化技術的引入不僅增強了教學的互動性和趣味性，而且通過精確的數(shù)據(jù)分析提高了教學評價的準確性和及時性。首先，學校引入基于人工智能技術的個性化學習系統(tǒng)。為了滿足不同學生的學習需求，學校引入了基于人工智能技術的個性化學習系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習歷史和學習表現(xiàn)，自動為學生調整學習內(nèi)容和難度，實現(xiàn)真正的個性化教學服務。同時，智能學習系統(tǒng)通過算法分析學生的學習互動情況和完成情況，會自動生成學習報告和建議，教師和學生可實時查看。其次，學校研發(fā)互動式智能白板系統(tǒng)，增強課堂教學的互動性和教學內(nèi)容展示的靈活性。智能白板系統(tǒng)支持觸控操作和內(nèi)容實時共享，使教學變得更加生動和直觀。目前，學校在每個教室都安裝了智能白板系統(tǒng)，教師可通過系統(tǒng)直接訪問相關資源，利用圖像、視頻展示知識，同時支持學生遠程連接和互動。最后，學校實施虛擬現(xiàn)實（VR）教學，使學生能夠在虛擬環(huán)境中直觀學習水產(chǎn)養(yǎng)殖各個方面的知識。目前，學校開設有專門的VR實驗室，學生可以通過VR頭盔體驗虛擬養(yǎng)殖，進行模擬操作，大大提高了學生的實操能力。

如，“水質管理與控制”一課的教學內(nèi)容包括水質參數(shù)的理解和控制技術。過去，教師通常采用“教師講、學生聽”的教學方式，課程的理論性、技術性較強，但難以調動學生的學習積極性，導致教學效果較差，學生學習積極性遭到打擊。為了推動教育評價數(shù)字化轉型，廣西水產(chǎn)畜牧學校引進先進的智能化技術，開展了智慧課堂改革。在“水質管理與控制”一課教學中，教師首先進行若干個小測驗，學生需要在學習相關知識點后立即完成相應的在線測試題目，系統(tǒng)會根據(jù)學生的答題情況實時給出評分和反饋，幫助學生即時了解自己的學習情況。其次，教師利用虛擬現(xiàn)實技術為學生創(chuàng)設仿真實訓情境，學生需要在模擬情境中進行水質管理模擬操作，系統(tǒng)根據(jù)學生操作的情況給出評估。這種模擬操作既檢驗了學生的實操能力，又通過模擬真實工作環(huán)境的壓力測試了學生的應變能力。在教學結束后，教師還會組織一次在線討論。討論中，教師提出實際案例，學生需利用所學知識進行分析和討論。這種方式發(fā)展了學生的批判性思維，提高了他們運用理論知識解決實際問題的能力。由此可見，數(shù)字化工具在教學中的使用不僅提升了評價的即時性和準確性，而且增強了學生的學習動力和積極性［3］。

（二）利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術對學生的學習進行科學全面的分析

為了提高教學質量并實現(xiàn)精細化的教學管理，廣西水產(chǎn)畜牧學校通過利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術對傳統(tǒng)的評價方式進行改革。這些技術革新對優(yōu)化教育評價體系、增強教育教學決策的科學性和有效性具有積極的現(xiàn)實意義。首先，學校引進了先進的學習管理系統(tǒng)（Learning Management System，簡稱LMS），整合了學生的學習數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了課程管理、學習進度跟蹤及學習成績分析的科學化。這個功能強大的LMS平臺，能夠自動收集學生的學習活動數(shù)據(jù)，包括在線學習情況、作業(yè)完成和提交情況、論壇參與度情況，為教師提供實時的教學數(shù)據(jù)反饋。其次，基于學生學習行為的數(shù)據(jù)分析，學校采用大數(shù)據(jù)分析技術，深入記錄和分析學生的學習行為，識別學生的學習方式，并為每一名學生提供定制化的學習建議。為此，學校組建了一個數(shù)據(jù)分析團隊，利用統(tǒng)計學習和機器學習模型分析從LMS系統(tǒng)中收集的數(shù)據(jù)，如學習頻率、成績波動等內(nèi)容，識別學習困難的學生，并為學生提供及時的干預措施。最后，學校探索了AI驅動的個性化學習路徑。學校利用AI技術，根據(jù)學生的學習能力和偏好設計個性化的學習路徑，并為其推薦資源。通過這些技術革新，廣西水產(chǎn)畜牧學校成功構建了一個基于大數(shù)據(jù)和AI技術的數(shù)字化教育評價體系，不僅提高了教學評價的科學性和實時性，而且通過數(shù)據(jù)驅動的決策支持，有效地提升了教學質量和學生滿意度。

例如，“漁業(yè)資源管理”一課的核心內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的保護、漁業(yè)資源的可持續(xù)利用及相關法規(guī)的應用，這是一節(jié)理論與實踐緊密結合的專業(yè)課。過去的教學評價主要是通過期末筆試和少量實際的案例分析，難以全面評估學生對復雜概念的理解程度和實際應用能力。同時，由于傳統(tǒng)評價缺乏即時反饋和個性化指導，導致學生難以有針對性地改進學習策略。數(shù)字化教學評價側重于實時互動和綜合能力的評估，評價內(nèi)容包括在線動態(tài)測試、項目式學習成果的提交評估以及學習參與度分析，評價標準包括理論知識掌握、實際應用能力和創(chuàng)新思維能力等三個方面，旨在通過多元化的評價全面衡量學生的專業(yè)能力。首先，進行在線動態(tài)測試。教師利用AI技術，根據(jù)學生的學習進度和此前的學習表現(xiàn)自動調整測試題目的難度和類型。這樣的測試在整個學期都有進行，可以即時反饋學生的學習狀態(tài)，幫助教師及時調整教學策略。其次，進行項目式學習評估。學生需要完成與漁業(yè)資源管理相關的實際項目，如資源保護計劃的制訂或案例分析報告。學生通過數(shù)字平臺提交項目策劃和報告，并由系統(tǒng)根據(jù)預設的標準自動進行初步評估，再由教師進行詳細評審。最后，進行學生學習參與度分析。教師利用大數(shù)據(jù)分析技術，評估學生在在線討論、互動式學習等活動中的參與度和互動質量，了解學生的學習積極性和課程內(nèi)容的吸引力。實施基于大數(shù)據(jù)與AI技術的數(shù)字化評價，不僅促進了學生理論知識與實操能力的平衡發(fā)展，而且通過實時反饋和提供個性化學習路徑，顯著提升了學生的學習動力和整體教育質量。

（三）借助智能化評價系統(tǒng)、教學資源數(shù)據(jù)庫等工具進行數(shù)字化評價

在教育評價方面，廣西水產(chǎn)畜牧學校過去存在一定的局限，如評價效率低下、數(shù)據(jù)利用率不高及缺乏動態(tài)互動性等。這些問題亟待通過技術革新來解決。對此，學校近年來引進了不少先進的技術，推動教育評價的數(shù)字化轉型。采用數(shù)字化教學評價技術已成為提升教學質量和效率的關鍵舉措，有助于實現(xiàn)教學過程的透明化、數(shù)據(jù)化和智能化。在發(fā)揮數(shù)字化工具的優(yōu)勢方面，廣西水產(chǎn)畜牧學校主要采取以下三項措施：首先，引進智能化評價系統(tǒng)。學校引入了智能化評價系統(tǒng)，利用技術手段提高評價的實時性和準確性。該系統(tǒng)包含在線測試、作業(yè)提交及評價反饋等功能，能夠自動收集學生的學習數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)挖掘技術分析學生的學習表現(xiàn)，并通過算法模型進行學習成果的評估和學習行為的分析，為教師提供教學決策支持。其次，建立教學資源數(shù)據(jù)庫。學校建立了內(nèi)容豐富的教學資源數(shù)據(jù)庫，整合了視頻、文檔、模擬測試等多種格式的資源，以滿足教學評價的多樣化和個性化需求。同時，學校與多家內(nèi)容提供商合作，采用高標準的元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，確保教學內(nèi)容能夠及時更新和準確性。通過資源數(shù)據(jù)庫的應用，教師和學生能夠獲取更豐富的學習材料，促進了學生的自主學習，豐富了評價的內(nèi)容。最后，開展在線互動評價活動。開展在線互動評價活動，有助于增強學生的參與感和實時反饋，激發(fā)學生的學習動力和參與度。如，利用學校的在線學習平臺，教師可以實時發(fā)布評價任務，學生可以即時響應，系統(tǒng)根據(jù)學生的反饋調整教學內(nèi)容和策略［4］。

如“魚類疾病預防及養(yǎng)殖技術”是水產(chǎn)養(yǎng)殖課程的核心教學內(nèi)容之一。過去，教師主要依靠期末考試和少量的實踐報告來評估學生的學習情況，這種做法容易使學生忽略即時反饋和實踐技能的培養(yǎng)。由于缺少實時監(jiān)控和個性化評價，學生在學習過程中遇到的問題不能得到及時解決，既影響了教學效果，也削弱了學生的學習動力。在數(shù)字化教學評價的實踐中，廣西水產(chǎn)畜牧學校將評價內(nèi)容分為在線實時測驗、提交實踐操作視頻及互動式問答等方面；評價標準設定為理論知識掌握、技能操作熟練度及創(chuàng)新應用能力等三個維度，每個維度都設計了詳細的評分指標和評分機制，確保評價的科學性和公正性。在實施過程中，教師主要通過以下三個步驟開展數(shù)字化評價：第一步，進行在線實時測驗。在完成每個知識點的講解后，教師都會利用教學平臺設置小測驗，學生需在限定時間內(nèi)完成；系統(tǒng)會即時反饋測驗結果，幫助學生了解自己的不足。第二步，提交視頻并進行評價。學生需要在實驗課完成并上傳操作視頻，系統(tǒng)會通過預設的評價模型，評估學生的操作技能和流程規(guī)范性。教師則和學生一起對視頻進行點評。第三步，互動式問答。教師利用數(shù)字化工具提出問題，學生通過電子設備解答問題，系統(tǒng)會根據(jù)學生的回答實時給出反饋，從而增強課堂的互動性和學習的趣味性。數(shù)字化評價工具的運用不僅提高了學生的學習興趣和參與度，而且顯著提升了學生對知識的掌握和運用能力。實踐表明，通過實施新的數(shù)字化教育評價方式，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術課程的教學和評價變得更加靈活和有效。

三、廣西水產(chǎn)畜牧學校進行教育評價數(shù)字化轉型的成效和反思

（一）教育評價數(shù)字化轉型前后的效果對比

自2021年起，廣西水產(chǎn)畜牧學校開始進行教育評價數(shù)字化轉型的實踐研究。經(jīng)過三年多的不懈努力，學校的教育評價改革工作取得了較為顯著的成果（如表1所示）。過去，教育評價主要依靠傳統(tǒng)的紙質考試和教師的主觀判斷，在評價的廣度和深度上都有局限性。隨著評價數(shù)字化轉型的推進，學校引入了數(shù)字化評價工具、智慧課堂，以及集成了大數(shù)據(jù)與AI技術的學習分析平臺。這些創(chuàng)新工具和技術不僅提升了教育評價的精確度，而且拓展了評價的維度。借助這些系統(tǒng)，教師能夠實時監(jiān)控學生的學習進展，更準確地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足之處，并迅速做出教學上的調整。

從表中可以看出，轉型前學生的理論知識測試平均分為72分，這表明學生對理論知識的掌握程度處于中等水平；轉型后，平均分提升至86分，這一結果顯示進行數(shù)字化評價后，理論知識教學和教育評價工作更為高效，能夠幫助學生更好地理解和吸收理論知識。轉型前，學生的實際操作技能測試的平均分為78分，表明學生在實際操作技能上的表現(xiàn)一般；轉型后，該項平均分提高到了92分，說明數(shù)字化評價有效增強了學生的實際操作能力，使學生能更好地將理論知識應用于實踐。轉型前，畢業(yè)生就業(yè)率為86.00%；轉型后，畢業(yè)生就業(yè)率上升至96.00%，這表明教育質量有了較大提升，學生獲得了更多就業(yè)機會，并且更好地滿足了職場的需求。轉型前，相關企業(yè)對學校畢業(yè)生的滿意度評分為85分，表明企業(yè)對畢業(yè)生的整體技能和工作表現(xiàn)的評價為中上等；轉型后，這一評分提升至96分，顯著高于轉型前，說明畢業(yè)生的職業(yè)技能和工作表現(xiàn)有了顯著提升，企業(yè)的滿意度也隨之提高。

由此可見，教育評價數(shù)字化轉型提升了廣西水產(chǎn)畜牧學校的教育成效。這一變革不僅優(yōu)化了教學和評價流程，而且強化了學生的職業(yè)技能，提升了他們的就業(yè)競爭力，同時提高了企業(yè)的滿意度。此外，數(shù)字化工具的運用提升了學生的學習體驗和教師的工作效率。教師在采用數(shù)字化評價工具后反饋，他們在制訂教學計劃和評估學生表現(xiàn)時感到更加便捷。而且，數(shù)字化工具減少了教師在課后評價的工作量，使他們能夠將更多精力投入課程內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方法的改進上。

（二）教育評價數(shù)字化轉型存在的問題與反思

盡管廣西水產(chǎn)畜牧學校在教育評價數(shù)字化轉型方面取得了較為突出的成效，但是轉型過程中也碰到了一些挑戰(zhàn)。首先，在實施過程中資源配置問題成為主要障礙。學校在改革初期遭遇了設備和軟件成本高昂的問題；同時教師和學生沒能充分掌握新技術，導致數(shù)字化工具的使用率低于預期。其次，教師的專業(yè)能力有待進一步提高。雖然學校組織了相關培訓，但是仍有部分教師在如何將傳統(tǒng)教學與新技術相結合方面感到困難。再次，數(shù)據(jù)管理和隱私保護難度較大。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的應用，學生學習數(shù)據(jù)的數(shù)量急劇增加，學校必須確保這些數(shù)據(jù)的安全，防止數(shù)據(jù)被濫用甚至盜用。相關數(shù)據(jù)、個人隱私存在泄露的風險，引起了師生和家長的擔憂，學校在建立全面的數(shù)據(jù)保護政策方面尚需積極尋找對策。最后，評價系統(tǒng)的可持續(xù)使用和拓展性能有待提高。盡管數(shù)字化轉型取得了成功，但如何保持系統(tǒng)的長期運行和及時更新，以及如何擴展系統(tǒng)功能以適應更多學科和課程的需求，仍然是一個有待解決的問題。在技術迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)有系統(tǒng)可能很快就會被替代。因此，如何在創(chuàng)新與成本之間取得平衡，保持系統(tǒng)的先進性和有效性，是學校未來必須深入考慮的問題。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能及互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域的廣泛應用，教育評價數(shù)字化轉型已成為職業(yè)教育改革發(fā)展的一個重要課題。利用先進的現(xiàn)代技術，教師能夠實時監(jiān)控和評估學生的學習過程，從而推動個性化學習的實施，確保教學策略的及時調整。近年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校在教育評價數(shù)字化轉型的實踐中，所采用的數(shù)字化評價工具不僅優(yōu)化了評價流程，提高了評價效率，而且通過數(shù)據(jù)分析為教育決策提供了科學支持，增強了教育教學的針對性和有效性。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西教育科學規(guī)劃教育評價改革專項課題“信息技術賦能職業(yè)教育評價的實踐研究”（2022ZJY676）的研究成果。

（責編 蒙秀溪）

作者簡介：周旭，1975年生，廣西上林人，本科，高級講師，主要研究方向為信息技術教學、教育信息化建設。