數(shù)字化時(shí)代中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金教材”的研發(fā)

摘 要：金教材研發(fā)是教育部提出的金專(zhuān)、金課、金師、金地、金教材等五大職業(yè)教育基建任務(wù)之一，對(duì)深化職業(yè)教育“三教”改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校應(yīng)該在深入分析本校各專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和支持各專(zhuān)業(yè)研發(fā)“金教材”。對(duì)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材普遍存在思政元素缺乏、教材育人功能不足、實(shí)踐教學(xué)教材類(lèi)型特征有待強(qiáng)化等問(wèn)題的情況下，中職學(xué)校在開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)“金教材”過(guò)程中，應(yīng)該做好：思政融合，凸顯實(shí)踐教學(xué)“金教材”的思政育人功能；“業(yè)財(cái)”融合，凸顯實(shí)踐教學(xué)“金教材”職業(yè)教育類(lèi)型特征；“崗課賽證”融通，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)“金教材”內(nèi)容；“數(shù)紙”結(jié)合，建設(shè)開(kāi)發(fā)多形態(tài)實(shí)踐教學(xué)“金教材”。

關(guān)鍵詞：金教材；會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；中職教材研發(fā)；稅費(fèi)核算與智能申報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）05-0113-06

隨著社會(huì)各領(lǐng)域逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，會(huì)計(jì)的職能與價(jià)值發(fā)生了顯著變化，工作重心也從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移，這標(biāo)志著會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。因此，職業(yè)教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地，必須隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的變革而進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。2023年7月25日，首個(gè)國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在江蘇常州舉行［1］。會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人發(fā)表重要講話(huà)，提出新時(shí)代職業(yè)教育五大新基建戰(zhàn)略——建設(shè)金專(zhuān)、金課、金師、金地、金教材?！敖鸾滩摹笔恰拔褰稹敝唬@表明了教材在教育中的重要性，研發(fā)“金教材”是提升教育質(zhì)量的新舉措。研發(fā)“金教材”既是提高教材的實(shí)用性、科學(xué)性和規(guī)范性的需求，也是滿(mǎn)足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要?！敖鸾滩摹痹诒疚奶刂改切└哔|(zhì)量、高技術(shù)、高效能的教材。特別是針對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)實(shí)踐教學(xué)的“金教材”，不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體，而且是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的基石。因此，研發(fā)“金教材”是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才的重要保障。

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教材存在知識(shí)體系比較陳舊、人才培養(yǎng)動(dòng)力不足、職業(yè)教育特色不明顯、內(nèi)容過(guò)時(shí)且更新速度緩慢，以及未能反映新技術(shù)、新工藝和新方法等問(wèn)題，難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代背景下會(huì)計(jì)發(fā)展的新要求，這與市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)明顯脫節(jié)。鑒于此，對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材進(jìn)行改革已刻不容緩。本文以《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》“金教材”的研發(fā)為例，探討中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材存在的問(wèn)題、開(kāi)發(fā)“金教材”的重要性及策略，以期推動(dòng)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)型，致力培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能財(cái)務(wù)新趨勢(shì)的高素質(zhì)技能人才，同時(shí)為中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材的改革提供參考和借鑒。

一、中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材存在問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家極為關(guān)注中職學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材的建設(shè)，開(kāi)發(fā)了一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。例如，旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的《財(cái)經(jīng)基本技能》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》《財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析》，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能的《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，以及旨在培養(yǎng)學(xué)生稅務(wù)處理技能的《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》，等等。此外，還有《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》等教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力。這些教材符合會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際需求，全面覆蓋了會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用、利潤(rùn)等核算的核心技能。其中，有部分教材還精心編排了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，包括原始憑證的審核與編制、賬簿的登記與核對(duì)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析等，旨在幫助學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)和流程，熟悉會(huì)計(jì)核算的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。盡管如此，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材還是存在一些不足，如思政育人功能不足、職業(yè)教育特征不明顯、知識(shí)體系不夠科學(xué)、內(nèi)容比較陳舊（如未能反映新技術(shù)和新方法）等。

（一）思政元素缺乏，育人功能欠缺

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)所使用的實(shí)踐教學(xué)教材通常偏重于知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，對(duì)思政教育的涉及較少，缺乏培育學(xué)生良好德行和正確價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。盡管有些教材已經(jīng)對(duì)思政元素有所呈現(xiàn)，但是在開(kāi)發(fā)和內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，并未明確具體融入哪些思政內(nèi)容。如此一來(lái)，教師在運(yùn)用教材時(shí)，主要是依靠個(gè)人能力和偏好融入思政元素，但由于部分教師因個(gè)人能力問(wèn)題，不能科學(xué)進(jìn)行思政教育，缺乏深度引導(dǎo)，導(dǎo)致難以有效發(fā)揮實(shí)踐教材的思政教育作用。以《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》為例，該教材的主要內(nèi)容是稅法知識(shí)，偏重于稅法知識(shí)的應(yīng)用，未能充分利用稅法案例分析引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)法律、理解法律精神和增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識(shí)。教材中缺少利用實(shí)際案例展示在稅費(fèi)核算工作中違反職業(yè)道德可能帶來(lái)的后果，缺少?gòu)?qiáng)調(diào)在稅費(fèi)核算與申報(bào)場(chǎng)景下堅(jiān)守職業(yè)道德的案例，這使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在會(huì)計(jì)工作的重要性。此外，盡管有些教材提到了培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信納稅的意識(shí)，但并未詳細(xì)闡述在稅費(fèi)核算與智能申報(bào)過(guò)程中涉及的法律法規(guī)條款內(nèi)容，以及違反這些法規(guī)需要承擔(dān)的具體的法律責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法規(guī)細(xì)則和違規(guī)后果缺乏深入理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材類(lèi)型特征有待強(qiáng)化

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)變得日益復(fù)雜和多樣化，這要求會(huì)計(jì)工作必須及時(shí)與業(yè)務(wù)緊密相關(guān)。因此，教材與會(huì)計(jì)崗位工作需求的匹配性成為教材開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校所使用的實(shí)踐教學(xué)教材缺乏針對(duì)性，崗位適應(yīng)性較差。這些教材主要圍繞學(xué)科體系，偏重技術(shù)理論，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，未能充分展現(xiàn)職業(yè)教育在技能教育方面的特殊性。以《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》教材為例，該教材的內(nèi)容仍然按照稅種進(jìn)行分類(lèi)編寫(xiě)，用大量篇幅詳細(xì)介紹我國(guó)現(xiàn)行稅收的具體規(guī)定，重點(diǎn)介紹稅法基礎(chǔ)理論和各類(lèi)稅種的概念及相關(guān)規(guī)定，追求全面介紹學(xué)科知識(shí)。然而，在實(shí)際稅務(wù)工作中，財(cái)務(wù)專(zhuān)員、稅務(wù)專(zhuān)員、會(huì)計(jì)助理等崗位的職責(zé)各有側(cè)重：稅務(wù)專(zhuān)員需深入掌握稅收優(yōu)惠政策的應(yīng)用，會(huì)計(jì)助理更側(cè)重于基礎(chǔ)的稅費(fèi)核算。這就要求教材內(nèi)容更具針對(duì)性。遺憾的是，現(xiàn)有教材內(nèi)容均未能做到根據(jù)崗位需求進(jìn)行區(qū)分，比較通用而缺乏針對(duì)性，既未反映稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)辦稅人員的具體要求，又未涵蓋行業(yè)企業(yè)的實(shí)際操作規(guī)范。可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)教材在職業(yè)類(lèi)型特征上存在明顯缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與稅收崗位技能需求脫節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)教材內(nèi)容陳舊、更新緩慢

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)職能發(fā)生了從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。然而，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材仍然以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算為核心，內(nèi)容比較陳舊，未能及時(shí)反映新的政策和技術(shù)。特別是在《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》這本教材中存在以下三個(gè)主要問(wèn)題。一是教材未能及時(shí)反映最新的稅收政策，如減稅降費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)附加扣除標(biāo)準(zhǔn)提高和研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除政策等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前稅務(wù)工作之間存在脫節(jié)。二是實(shí)踐案例比較陳舊且脫離實(shí)際，教材內(nèi)容亟需注入新鮮血液。由于缺少企業(yè)真實(shí)的稅費(fèi)核算與申報(bào)數(shù)據(jù)，這使得學(xué)生難以接觸到真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景下的稅費(fèi)處理情況，難以理解實(shí)際稅收工作中的真實(shí)場(chǎng)景和業(yè)務(wù)流程，無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)稅費(fèi)核算與申報(bào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)效果的提升。三是教材缺乏電子報(bào)稅軟件方面的內(nèi)容。如，稅費(fèi)核算與智能申報(bào)這門(mén)課程，所使用的傳統(tǒng)教材偏重填寫(xiě)申報(bào)表的訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)使用率頗高的電子報(bào)稅相關(guān)軟件知識(shí)介紹較少。但在當(dāng)前，電子報(bào)稅已成為主流的申報(bào)方式，如果在學(xué)校沒(méi)有獲得有效的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的電子報(bào)稅操作就會(huì)相當(dāng)陌生，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的專(zhuān)業(yè)要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)教材呈現(xiàn)形態(tài)單一，數(shù)字教材質(zhì)量不高

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)數(shù)字化已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢(shì)。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材資源建設(shè)未能完全適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展。第一，教材主要還是紙質(zhì)形態(tài)，內(nèi)容多以文字描述和基礎(chǔ)圖表為主。如，在稅費(fèi)核算案例的表述中，教材主要以文字形式羅列數(shù)據(jù)和計(jì)算步驟，未能使用動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解等直觀手段呈現(xiàn)知識(shí)，生動(dòng)展現(xiàn)復(fù)雜的核算流程與智能申報(bào)操作。這無(wú)疑增加了學(xué)生的理解難度。第二，數(shù)字資源比較匱乏。一方面，大多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有自研相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源；另一方面，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)所提供的數(shù)字化教學(xué)資源往往僅限于少量的課后練習(xí)題和基礎(chǔ)課件，而缺乏諸如模擬稅費(fèi)申報(bào)系統(tǒng)等互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模塊，因而也難以為學(xué)生提供實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握申報(bào)流程。第三，數(shù)字教材的質(zhì)量有待提高。部分?jǐn)?shù)字教材中存在數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，如稅種稅率更新后，教材案例仍使用舊稅率進(jìn)行計(jì)算，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。同時(shí)，教材中對(duì)某些政策的解讀尚存誤差，如稅收優(yōu)惠政策的適用條件表述不夠清晰明確，致使學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)難以準(zhǔn)確判斷是否真正符合優(yōu)惠條件。

二、研發(fā)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金教材”的重要意義

在數(shù)字化時(shí)代背景下，以新技術(shù)作為推動(dòng)力，以人本理念作為內(nèi)驅(qū)力，以培養(yǎng)技能型人才為核心，研發(fā)具有強(qiáng)大思政功能、建設(shè)理念創(chuàng)新、內(nèi)容職業(yè)化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，對(duì)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)具有重大意義。首先，它有助于顯著提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，它為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的教材資源支持，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，它豐富了數(shù)字化時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材的研究成果，拓寬了教材建設(shè)視野，構(gòu)建了完善的開(kāi)發(fā)框架，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材的不足，并為后續(xù)開(kāi)發(fā)提供了重要借鑒。

（一）有利于發(fā)揮教材的思政功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

隨著行業(yè)的深化發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的思想品德提出了更為嚴(yán)格的要求，不僅要求工作人員具有堅(jiān)定的政治信仰，而且要求工作人員具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，以及正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向。這些要素共同構(gòu)成了新時(shí)代人才思想品德教育的核心，是人才成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵保障。因此，在“金教材”中融入思政元素，推動(dòng)知識(shí)、技能教學(xué)與道德素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德，促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)“金教材”的思政育人功能，能夠有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）有助于提高智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

智能財(cái)務(wù)是一種前沿的財(cái)務(wù)管理模式，它通過(guò)融合人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)財(cái)務(wù)流程自動(dòng)化、決策智能化及風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)時(shí)化。這一變革對(duì)會(huì)計(jì)工作人員提出了新的要求：他們不僅需要做好傳統(tǒng)的數(shù)字核算工作，而且要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，適應(yīng)新環(huán)境，并深入理解業(yè)務(wù)流程和決策過(guò)程。因此，為了滿(mǎn)足智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)“金教材”進(jìn)行了系列改革。首先，教材內(nèi)容圍繞崗位工作任務(wù)進(jìn)行編排，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的深度整合。其次，教材增加了案例分析和數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)智能化處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，從而提升智能財(cái)務(wù)能力。再次，教材融入了視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)流動(dòng)和關(guān)系，直觀展現(xiàn)財(cái)務(wù)工作信息，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的財(cái)務(wù)概念和流程，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。最后，教材運(yùn)用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，及時(shí)更新新產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整內(nèi)容，確保教材內(nèi)容與實(shí)際工作崗位緊密相關(guān)，幫助學(xué)生建立理論知識(shí)與具體工作實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)“金教材”的一個(gè)目的就是提高智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）打造多樣化的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，充分滿(mǎn)足學(xué)生泛在化學(xué)習(xí)的需求

信息技術(shù)和數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是近年來(lái)這些技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深刻變革，并為泛在化學(xué)習(xí)（即無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，指的是利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，使用手頭的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)）創(chuàng)造了條件。首先，學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加開(kāi)放和多元。智慧教室、VR技術(shù)和人工智能穿戴設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)的引入，使得學(xué)習(xí)環(huán)境從相對(duì)封閉走向適度開(kāi)放甚至是完全開(kāi)放。學(xué)生得以突破傳統(tǒng)教室的限制，借助在線平臺(tái)觸及更多優(yōu)質(zhì)教育資源，從而極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，教學(xué)模式因互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)而創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式快速發(fā)展，學(xué)生可以利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)仍诰€互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交流，進(jìn)一步促進(jìn)了師生間的溝通與協(xié)作。通過(guò)充分利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)“金教材”得以構(gòu)建，形成了集“線上線下、紙媒數(shù)媒”于一體的多元化、混合式教材體系。例如，學(xué)生可以隨時(shí)隨地被訪問(wèn)和使用電子教材或在線學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景下的學(xué)習(xí)需求；通過(guò)二維碼、鏈接等便捷易得的方式，學(xué)生能夠輕松獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和資料。這些多樣化的實(shí)踐教學(xué)“金教材”滿(mǎn)足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)的效率與效果。

（四）有利于校企資源共享，提高辦學(xué)效益，深化產(chǎn)教融合共同體建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)“金教材”是由學(xué)校教師、技術(shù)公司專(zhuān)業(yè)人員和行業(yè)專(zhuān)家三方協(xié)同共建的成果。行業(yè)專(zhuān)家貢獻(xiàn)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)資源；技術(shù)公司專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，為教材提供了豐富的數(shù)字化資源；學(xué)校教師則策劃課程內(nèi)容，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)踐教材與課程體系和標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，從而充分滿(mǎn)足教學(xué)需求。通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)“金教材”，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)教育資源的共享和優(yōu)化整合，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)，優(yōu)化布局，突出特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)力和職業(yè)工作能力。同時(shí)，此舉有利于促進(jìn)校企雙方形成強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng)，從而有力提升教育質(zhì)量，顯著增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體的深化建設(shè)。

三、中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金教材”研發(fā)的實(shí)踐

“金教材”是新時(shí)代職業(yè)教育領(lǐng)域中的一個(gè)特定術(shù)語(yǔ)，屬于新時(shí)代職業(yè)教育的“金專(zhuān)、金課、金師、金地、金教材”五大新基建戰(zhàn)略之一。其含義會(huì)隨著不同的領(lǐng)域和情境而有所變化。在本文中，“金教材”是指高質(zhì)量、高技術(shù)、高效能的教材，它們適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。具體而言，“金教材”的內(nèi)涵可概括為以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是高質(zhì)量體現(xiàn)在教材內(nèi)容需經(jīng)過(guò)周密的策劃與甄選，以確保信息的精確無(wú)誤與高度相關(guān)性，同時(shí)剔除陳舊或質(zhì)量不高的內(nèi)容；二是教材內(nèi)容需與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接，廣泛覆蓋新技術(shù)、新工藝及行業(yè)企業(yè)的前沿知識(shí)，確保學(xué)生能夠有效掌握與實(shí)際工作場(chǎng)景密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；三是提高學(xué)生的課程知識(shí)與技能水平，通過(guò)融入行業(yè)企業(yè)的最新實(shí)踐和案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“金教材”，在本文中特指用于會(huì)計(jì)事務(wù)實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量、高技術(shù)、高效能的教材，旨在適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)技能人才培養(yǎng)的要求。在具體實(shí)踐中，中職學(xué)校應(yīng)以新技術(shù)為推動(dòng)力，以人本理念為內(nèi)驅(qū)力，以培養(yǎng)技能人才為核心，研發(fā)具有思政功能強(qiáng)、建設(shè)理念新、內(nèi)容職業(yè)化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)教材。

（一）融合思政：凸顯實(shí)踐教學(xué)“金教材”的思政育人功能

在“十四五”規(guī)劃的教材建設(shè)進(jìn)程中，教育部強(qiáng)調(diào)教材的構(gòu)建必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)［2］，積極推廣和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，打造具有科學(xué)性、時(shí)代性和前瞻性的高質(zhì)量教材。一流教材對(duì)培養(yǎng)一流人才具有基礎(chǔ)性作用，確保了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。依據(jù)國(guó)家教材建設(shè)的具體要求，在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“金教材”時(shí)，中職學(xué)校必須堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)和導(dǎo)向，將思政育人元素自然地融入教材內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)、知識(shí)和技能的有效結(jié)合。

首先，在研究和開(kāi)發(fā)《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》這一“金教材”的過(guò)程中，廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)將國(guó)家政策融入教材內(nèi)容，并在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)將愛(ài)國(guó)情懷、法律意識(shí)等思政元素與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生從政治角度理解會(huì)計(jì)在國(guó)家建設(shè)中的重要地位，提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家建設(shè)的意識(shí)，促使學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連。其次，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金教材”時(shí)，廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)融入了真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生僅憑教材就能身臨其境般地感受企業(yè)文化、領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)和企業(yè)制度的行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信為本、不做假賬等職業(yè)道德，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)自律的職業(yè)態(tài)度、精益求精的精神。由此可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建具有思政育人功能的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，有利于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）“業(yè)財(cái)”融合：凸顯實(shí)踐教學(xué)“金教材”職業(yè)教育類(lèi)型特征

實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)的核心媒介，它體現(xiàn)了職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)：高度的實(shí)踐性和與企業(yè)實(shí)際需求緊密相連的教學(xué)內(nèi)容。因此，在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“金教材”時(shí)，廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)遵循以下兩個(gè)基本原則。一是依據(jù)工作流程構(gòu)建教材的框架，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“業(yè)財(cái)”）的融合，并凸顯職業(yè)性和實(shí)踐性的教材特色。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)采用“項(xiàng)目—任務(wù)”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將每一項(xiàng)工作技能設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目。如在《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》教材中增加了“增值稅納稅申報(bào)”這一項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又由若干任務(wù)組成，如在“增值稅納稅申報(bào)”項(xiàng)目中，包括進(jìn)項(xiàng)稅額的計(jì)算、銷(xiāo)項(xiàng)稅額的計(jì)算、應(yīng)納稅額的計(jì)算、申報(bào)表的填寫(xiě)等任務(wù)。此外，每個(gè)任務(wù)又都包含任務(wù)引入、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展實(shí)訓(xùn)、任務(wù)評(píng)價(jià)等五個(gè)部分，這充分體現(xiàn)了以工作流程為中心的設(shè)計(jì)理念，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，并突出了實(shí)踐教學(xué)“金教材”的職業(yè)教育特點(diǎn)。二是教材內(nèi)容與行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際崗位需求緊密結(jié)合。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生能夠掌握最新的行業(yè)知識(shí)和技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)“金教材”的建設(shè)開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“業(yè)財(cái)”融合，緊密貼合企業(yè)的實(shí)際需求，充分展現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)“金教材”的職業(yè)教育特色，確保了實(shí)踐教材類(lèi)型的準(zhǔn)確性和適用性。

（三）“崗課賽證”融通：不斷豐富實(shí)踐教學(xué)“金教材”內(nèi)容

數(shù)字化時(shí)代背景下，為滿(mǎn)足高質(zhì)量智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)的人才需求，會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材需持續(xù)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在編寫(xiě)實(shí)踐教材時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合新業(yè)務(wù)和新政策，確保案例和知識(shí)點(diǎn)能夠反映數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求。此外，強(qiáng)化數(shù)據(jù)信息運(yùn)用和分析能力的培養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)職能的有效轉(zhuǎn)型也非常重要。因此，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)“金教材”時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)多方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合，豐富其內(nèi)容。

一是在教材建設(shè)主體上，廣西物資學(xué)校堅(jiān)持校企行“三元”協(xié)同共建，開(kāi)發(fā)對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新制度的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，突出教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的職業(yè)性。首先，行業(yè)專(zhuān)家憑借深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及豐富的資源，深刻理解市場(chǎng)需求與行業(yè)趨勢(shì)。在教材研發(fā)中，行業(yè)專(zhuān)家可引入最新產(chǎn)業(yè)工藝、真實(shí)案例及操作環(huán)節(jié)，確保教材內(nèi)容及時(shí)更新并與工作實(shí)際緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。以《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》實(shí)踐教材的建設(shè)為例，隨著國(guó)家稅種計(jì)算和申報(bào)方式的不斷更新，實(shí)踐教材也應(yīng)根據(jù)國(guó)家政策的改革進(jìn)行相應(yīng)的更新、調(diào)整。會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)家能夠迅速掌握這些變化，為實(shí)踐教材的更新提供最新的制度和技術(shù)支撐，保證教材內(nèi)容始終走在時(shí)代前沿。同時(shí)，行業(yè)專(zhuān)家能夠?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)提供真實(shí)的企業(yè)案例，確保實(shí)踐教材內(nèi)容和操作方法與工作實(shí)際緊密結(jié)合，從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。其次，技術(shù)公司專(zhuān)業(yè)人員利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，為教材建設(shè)提供豐富的數(shù)字化資源，促進(jìn)實(shí)踐教材的多樣化呈現(xiàn)。同時(shí)，技術(shù)公司專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)大數(shù)據(jù)分析獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，為教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步提供信息支持，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的運(yùn)用能力和分析能力，體現(xiàn)教材與新技術(shù)、新行業(yè)的緊密聯(lián)系。這是職業(yè)教育的一大特色。以“增值稅納稅申報(bào)”工作任務(wù)的設(shè)計(jì)為例，廣西物資學(xué)校利用信息技術(shù)公司提供的數(shù)字信息技術(shù)，由信息技術(shù)公司專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助開(kāi)發(fā)了虛擬的增值稅納稅申報(bào)工作場(chǎng)景，包括增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)、教學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字教材，幫助學(xué)生生動(dòng)地理解增值稅納稅申報(bào)技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，使學(xué)生更直觀地了解稅務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和納稅申報(bào)操作流程。最后，教師以教材開(kāi)發(fā)者和使用者的雙重身份參與實(shí)踐教材的研究與開(kāi)發(fā)。這樣的課堂教學(xué)成為實(shí)踐教材的展示平臺(tái)，課堂教學(xué)與課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合，從而檢驗(yàn)實(shí)踐教材的適用性，有利于實(shí)踐教材的及時(shí)修訂和更新，提高實(shí)踐教材的使用率和有效性［3］。

二是在實(shí)踐教學(xué)“金教材”內(nèi)容的組織安排上，廣西物資學(xué)校將課程知識(shí)與崗位職能、競(jìng)賽內(nèi)容、職業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融通，按照實(shí)踐教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織與編排，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”內(nèi)容的有機(jī)銜接、相互嵌入、全面整合、一體推進(jìn)。首先，學(xué)校在研發(fā)“金教材”時(shí)根據(jù)崗位工作的要求，追求教材內(nèi)容與工作崗位的全面對(duì)接，將崗位所需的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入實(shí)踐教材中。同時(shí)，學(xué)校做到教材內(nèi)容更新緊跟行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和職場(chǎng)需求變化，及時(shí)融入新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范和市場(chǎng)趨勢(shì)，確保教材內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。其次，學(xué)校以課程為實(shí)踐教材編制的基礎(chǔ)。課程是職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn)，也是實(shí)踐教材編制的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金教材”需依據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，確保教材與課程相匹配，從而最大化發(fā)揮教材的效用，保障其適用性和有效性，使其能夠更好地服務(wù)教學(xué)需求。再次，學(xué)校將競(jìng)賽作為教材建設(shè)的重要依據(jù)。職業(yè)技能競(jìng)賽是推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)踐教材的研發(fā)建設(shè)中，學(xué)校將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)踐教材，將競(jìng)賽成績(jī)作為檢驗(yàn)教材建設(shè)質(zhì)量的重要參考，將提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽水平設(shè)為教材的建設(shè)目標(biāo)。最后，學(xué)校將證書(shū)作為教材建設(shè)的反饋與評(píng)價(jià)依據(jù)。證書(shū)指的是職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)應(yīng)崗位技能和崗位素養(yǎng)，反映行業(yè)的新技術(shù)和新規(guī)范。因此，實(shí)踐教材建設(shè)需融合職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容的先進(jìn)性和職業(yè)針對(duì)性，同時(shí)通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)考試成績(jī)情況和獲取證書(shū)情況，反饋和評(píng)價(jià)新形態(tài)教材的適應(yīng)性。

（四）“數(shù)紙”結(jié)合：建設(shè)開(kāi)發(fā)多形態(tài)實(shí)踐教學(xué)“金教材”

隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，為泛在化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了支持。為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)泛在化學(xué)習(xí)的需求，廣西物資學(xué)校在開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)“金教材”時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作不斷智能化的趨勢(shì)，通過(guò)引入人工智能、云計(jì)算等前沿技術(shù)，構(gòu)建了多形態(tài)的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材與數(shù)字教材的有機(jī)結(jié)合（簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)紙”結(jié)合）。會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)充分融合了“線上”教學(xué)與“線下”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“紙媒”與“數(shù)媒”的無(wú)縫切換，有效促進(jìn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這種模式不僅滿(mǎn)足了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間和內(nèi)容上的泛在化學(xué)習(xí)需求，而且通過(guò)建設(shè)實(shí)踐中心、采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

一是研發(fā)新型紙質(zhì)教材（本文特指新型活頁(yè)式實(shí)踐教材）。首先，活頁(yè)式紙質(zhì)教材具有直觀性、穩(wěn)定性、便攜性和普及性等特性，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供實(shí)體書(shū)籍的體驗(yàn)，使他們能夠直觀地學(xué)習(xí)并理解知識(shí)，從而獲得一種踏實(shí)的學(xué)習(xí)感受。其次，活頁(yè)式紙質(zhì)教材的內(nèi)容具有高度的穩(wěn)定性和安全性，不易被篡改或刪除，加之其輕便易攜帶的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地翻閱學(xué)習(xí)。最后，活頁(yè)式紙質(zhì)教材無(wú)需額外的技術(shù)設(shè)備支持，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或技術(shù)條件受限地區(qū)，活頁(yè)式紙質(zhì)教材更易于普及和獲取。因此，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)“金教材”建設(shè)時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保留并研發(fā)新型活頁(yè)式紙質(zhì)教材。

二是研發(fā)數(shù)字教材。借助數(shù)字技術(shù)，廣西物資學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估于一體的數(shù)字教材平臺(tái)。首先，學(xué)校開(kāi)發(fā)了數(shù)字教材。這些教材以靜態(tài)的數(shù)字化形式為主，涵蓋了紙質(zhì)教材的電子版（如PDF格式）、豐富的課件資源庫(kù)及詳盡的教案資源庫(kù)。其次，學(xué)校打造了智能化的數(shù)字教材。針對(duì)實(shí)踐教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的特點(diǎn)，這些數(shù)字教材通過(guò)實(shí)景模擬和虛擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的操作練習(xí)。以會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的《稅費(fèi)核算與智能申報(bào)》實(shí)踐教材為例，學(xué)校通過(guò)云稅務(wù)虛擬仿真場(chǎng)景，模擬稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)操作，有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力；借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體手段，生動(dòng)呈現(xiàn)稅務(wù)實(shí)際工作中的案例，幫助學(xué)生深入理解職業(yè)技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀感受稅務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀與操作流程。此外，學(xué)校在數(shù)字教材中還設(shè)置了互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)驗(yàn)，如在線選擇題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了培養(yǎng)更多符合會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)的專(zhuān)業(yè)人才，廣西物資學(xué)校近年致力開(kāi)發(fā)具有強(qiáng)大思政功能、創(chuàng)新建設(shè)理念、職業(yè)化內(nèi)容及多樣化知識(shí)呈現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)“金教材”，進(jìn)一步解決現(xiàn)有實(shí)踐教材的不足，為培養(yǎng)高素質(zhì)的智能財(cái)務(wù)新業(yè)態(tài)技能人才提供堅(jiān)實(shí)的教材資源支持。廣西物資學(xué)校期望通過(guò)這些教材，促使會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)緊密貼合數(shù)字化時(shí)代會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)型需求，為中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材改革與創(chuàng)新提供參考。

參考文獻(xiàn)

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［2］佚名.《2023中國(guó)藝術(shù)發(fā)展報(bào)告》音樂(lè)篇（一）［N］.音樂(lè)周報(bào)，2024-06-26（B02）.

［3］吳燕，黃河.“崗課賽證”融通下職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)的四重維度：價(jià)值、內(nèi)涵、邏輯與路徑［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2024（05）：96-100.

注：本論文系2024年度廣西職業(yè)教育改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“數(shù)字化時(shí)代中職會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)‘金教材’建設(shè)研究與實(shí)踐”（GXZZJG2024A036）的研究成果。

（責(zé)編 蒙秀溪）

作者簡(jiǎn)介：潘玉艷，1975年生，廣西忻城人，碩士研究生，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。