小學低年級古詩文教學中激發學生學習興趣的方法探索

摘 要：在當前的小學教育中，古詩文教學占據了重要的地位。然而，由于古詩文內容的古老性和語言的晦澀，小學低年級學生往往難以對其產生興趣。本文旨在探討如何在小學低年級學生中激發學習古詩文的興趣。通過分析學生的心理特點和認知規律，結合具體的教學實踐，本文提出了一系列創新的教學策略，旨在幫助學生更好地理解和欣賞古詩文，從而提高他們的語文素養和文化認同感。

關鍵詞：小學低年級 古詩文教學 興趣激發 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.018

古詩文作為中國傳統文化的重要組成部分，對于培養學生的文學素養和審美情感具有不可替代的作用。然而，由于古詩文的語言特點和內容的抽象性，小學低年級學生在學習過程中往往感到枯燥乏味，難以產生興趣。因此，如何在教學中激發學生的學習興趣，使他們能夠愉快地接受和理解古詩文，成為教育工作者需要面對的重要任務。

一、古詩文教學的重要性

1.傳承文化：古詩文在小學教育中的地位

古詩文作為中華文化的瑰寶，承載著千年的歷史與智慧，是小學教育中不可或缺的一部分。據相關部門統計，我國小學語文課程標準明確要求學生在小學階段應背誦一定數量的經典古詩文，以培養學生的語言感受力和審美能力。例如，唐代詩人李白的《靜夜思》、宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》等，這些作品不僅語言優美，而且蘊含著深厚的文化內涵和哲理，對于低年級學生來說，是了解和感受傳統文化的窗口。通過古詩文的學習，學生能夠接觸到古代文人的思想情感和生活態度，從而在潛移默化中形成對傳統文化的尊重和熱愛。正如國學大師南懷瑾所言：“古詩文是中華民族的根，是民族精神的載體?！币虼耍谛W低年級階段，通過古詩文教學傳承文化，不僅有助于學生語言能力的提升，更是對民族文化的傳承和發揚。

2.培養興趣：激發低年級學生對古詩文的興趣

在古韻新聲的探索中，激發低年級學生對古詩文的興趣是教學實踐中的關鍵。根據皮亞杰的認知發展理論，低年級學生處于具體運算階段，他們通過直觀和具體的操作來理解世界。因此，將古詩文與學生的日常生活經驗相結合，可以有效提升他們的學習興趣。例如，通過故事化教學，將古詩文中的情節和人物融入孩子們熟悉的故事框架中，如將《登鸛雀樓》改編成一個探險故事，讓學生們在想象中跟隨王之渙一起攀登高樓，體驗登高望遠的豪情壯志。此外，通過游戲化學習，設計一些與古詩文相關的互動游戲，如古詩接龍、古詩猜謎等，讓學生在游戲中學習古詩文，這樣不僅能夠增加學習的趣味性，還能加深學生對古詩文的記憶。通過這些方法，學生能夠在輕松愉快的氛圍中，逐漸形成對古詩文的熱愛和興趣。此外，游戲化學習也是提高學生學習動機的有效手段。通過設計與古詩文相關的互動游戲，如古詩接龍、古詩猜謎等，可以在輕松愉快的氛圍中加深學生對古詩文的記憶和理解。因此，教師在教學中應不斷探索和實踐，運用多種教學策略，使古詩文教學充滿趣味，從而培養學生的文化素養。

二、低年級學生的特點分析

1.認知發展階段：低年級學生的心理與認知特點

在古韻新聲的探索中，教師發現低年級學生正處于皮亞杰所描述的具體運算階段，這一階段的兒童開始從直觀思維向邏輯思維過渡，但仍然需要具體事物的支持。因此，在古詩文教學中，教師應設計符合這一認知特點的教學活動，如通過實物展示、圖像輔助和情境模擬等手段，幫助學生更好地理解和記憶古詩文內容。通過展示與古詩文相關的傳統節日、歷史故事的圖片或視頻，可以激發學生的興趣，使他們更容易將抽象的文字與具體的事物聯系起來。此外，低年級學生具有較強的好奇心和模仿欲，教師可以利用這一點，通過角色扮演、詩歌朗誦會等形式，讓學生在模仿和表演中加深對古詩文的理解和記憶。

2.學習動機：如何根據低年級學生特點設計教學方法

在古韻新聲的教學探索中，針對小學低年級學生設計教學方法時，教師首先需要考慮學生的認知發展階段。低年級學生處于前運算階段到具體運算階段的過渡期，他們對直觀、形象的事物更感興趣，抽象思維能力尚未完全發展。因此，教學方法應以直觀和形象為主，如通過多媒體輔助教學，利用圖片、音頻和視頻等手段，將古詩文中的意境和情感直觀地展現給學生。例如，在教授《望廬山瀑布》時，教師可以展示廬山瀑布的壯麗圖片和瀑布水流的視頻，同時播放描繪瀑布聲音的音頻，讓學生在視覺和聽覺上都得到強烈的沖擊，從而激發他們對詩文背后故事的好奇心和探索欲。此外，教師還可以設計一些與詩文內容相關的角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，通過親身體驗來加深對古詩文情感和意境的理解。通過這些方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助他們更好地記憶和理解古詩文，從而達到提升學習動機的目的。

低年級學生的學習動機很大程度上取決于教學活動的趣味性和參與感。因此，設計教學方法時，可以采用故事化教學和游戲化學習的策略。故事化教學能夠將古詩文內容融入一個連貫的故事中，讓學生在聽故事的過程中自然而然地學習到古詩文。例如，將《飲湖上初晴后雨》融入一個關于天氣變化和湖面景色變化的故事中，讓學生在感受故事的同時，理解詩中的意境和情感。游戲化學習則可以通過設計一些與古詩文相關的游戲，如拼圖、尋寶游戲等，讓學生在游戲中學習古詩文，這樣不僅能夠提高他們的參與度，還能在輕松愉快的氛圍中加深對古詩文的記憶。通過這些方法，教師可以有效激發低年級學生的學習興趣，使他們在快樂中學習，從而取得更好的教學效果。游戲化學習則通過設計互動游戲，如古詩文接龍、古詩文尋寶等，讓學生在游戲中學習和記憶古詩文。

在教學方法的設計中，教師還可以參考維果茨基的近端發展區理論，即教學應走在學生發展的前面，通過適當的引導和幫助，讓學生獲得成長。例如，在角色扮演活動中，教師可以先示范如何扮演詩中的角色，然后讓學生模仿并嘗試自己扮演，通過這種互動和模仿，學生不僅能夠更好地理解古詩文內容，還能在實踐中提高語言表達能力和創造力。

三、激發學生學習興趣的策略

1.故事化教學：將古詩文融入故事情境中

在古韻新聲的探索中，故事化教學法是將古詩文融入故事情境中的有效手段，它能夠將枯燥的文字轉化為生動的敘述，讓學生在享受故事的同時，潛移默化地吸收古詩文的精髓。例如，在教授《贈劉景文》時，教師可以構建一個關于友情和送別的故事情境，讓學生扮演詩中的角色，通過角色之間的對話和互動，讓學生在情感共鳴中理解詩文的深層含義。教師還可以利用多媒體技術，如動畫或視頻，來增強故事的吸引力，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更加投入地學習古詩文。通過這種方式，學生不僅能夠記住古詩文的內容，還能體會到詩文背后的情感和文化價值。

此外，故事化教學還可以結合現代教育技術，如動畫、視頻等多媒體工具，將古詩文中的場景和人物生動展現出來。例如，在講解《夜書所見》時，教師可以制作一段動畫短片，模擬詩中描述的夜晚景象和作者的所見所感。動畫中可以加入適當的背景音樂和聲效，以增強學生的沉浸感。通過觀看動畫，學生能夠直觀地感受到詩中的意境和情感，從而更容易理解和記憶古詩文的內容。同時，這種結合現代技術的教學方式，也能夠激發學生對古詩文學習的興趣，使他們在享受視覺和聽覺盛宴的同時，學習到知識。

2.游戲化學習：設計互動游戲，讓學習變得有趣

在古韻新聲的探索中，游戲化學習策略的引入為小學低年級古詩文教學注入了新的活力。通過精心設計的互動游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習古詩文，從而提高學習效率和興趣。例如，可以設計“古詩接龍”游戲，學生需要根據上一句詩的最后一個字，接出下一句，這不僅鍛煉了學生的記憶力，還加深了對古詩文結構的理解。

四、小學古詩文教學方法探索

1.媒體輔助：利用圖片、音頻和視頻豐富教學內容

在古韻新聲的教學探索過程中，我們發現多媒體輔助手段如圖片、音頻和視頻的運用，為小學低年級古詩文教學注入了新的活力。例如，通過展示與古詩文內容相關的精美圖片，可以直觀地將學生帶入詩文描繪的意境之中，增強他們對古詩文的感知力。視覺元素的引入能夠提高學生的記憶力和理解力，這在低年級學生中尤為明顯。音頻的使用，如古詩文的朗讀錄音，不僅能夠幫助學生糾正發音，還能讓他們在聽覺上感受古詩文的韻律美。視頻材料的運用，如歷史背景的短片，能夠讓學生在觀看的同時，對古詩文背后的故事和文化背景形成更深入的了解。這種多媒體教學方法，不僅豐富了課堂內容，也激發了學生的學習興趣，使他們能夠在愉悅的氛圍中學習和傳承傳統文化。

具體來說，多媒體技術的應用使得教學過程更加生動有趣。例如，在教授《靜夜思》這首古詩時，教師可以展示一張寧靜的月夜圖片，讓學生們感受到詩中所描繪的意境。同時，播放一段悠揚的古箏音樂，讓學生在聽覺上也能感受到詩中的寧靜與思鄉之情。此外，還可以播放一段關于唐代背景的短片，讓學生了解詩人的創作背景和當時的社會環境。通過這些多媒體手段的綜合運用，學生不僅能夠更好地理解古詩文的內容，還能感受到傳統文化的魅力，從而激發他們對學習古詩文的興趣。

總之，多媒體輔助手段在古詩文教學中的運用，不僅能夠提高學生的學習效果，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中，更好地理解和傳承中國傳統文化。

2.角色扮演：通過角色扮演加深學生對古詩文的理解

在古韻新聲的探索中，角色扮演作為一種有效的教學方法，能夠讓學生身臨其境地體驗古詩文的意境與情感。例如，在教授《池上》時，學生可以扮演詩中的小娃，通過模擬劃船、釣魚等動作，親身體驗詩中描繪的田園生活。這種互動式的學習方式，不僅讓學生更加投入，而且有助于他們從角色的角度去理解詩文的深層含義。通過角色扮演，學生能夠更好地記憶古詩文的內容，并在表演中鍛煉自己的語言表達能力和肢體協調能力。此外，角色扮演還能促進學生之間的合作與交流，增強班級的凝聚力。

角色扮演還可以結合多媒體技術，如投影、音效等，為學生創造一個更加生動的學習環境。例如，在學習《守株待兔》時，可以設置一個模擬的農場景觀，學生扮演農夫，通過互動投影展示兔子撞樹的場景，讓學生在模擬的情境中理解故事寓意。通過這樣的技術手段，角色扮演活動變得更加吸引人，也更易于激發學生的想象力和創造力，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能有效提升他們的綜合素養。

此外，角色扮演還可以通過小組合作的方式進行，以促進學生之間的交流與合作。在學習《九月九日憶山東兄弟》時，可以將學生分成小組，每個小組負責不同的角色，如詩人、朋友、旁觀者等。通過小組內的討論和排練，學生不僅能夠深入理解詩中的情感和意境，還能學會如何在團隊中協作，共同完成一個表演項目。這樣的合作過程不僅加深了對古詩文內容的理解，還培養了學生的社交能力。

五、教學活動設計

1.詩歌朗誦會：組織學生參與詩歌朗誦，提升表達能力

在古韻新聲的教育理念下，詩歌朗誦會成為小學低年級古詩文教學中一個重要的實踐策略。通過組織學生參與詩歌朗誦，不僅可以提升他們的表達能力，還能加深對古詩文的理解和記憶。例如，在一次針對二年級學生的詩歌朗誦活動中，教師發現，通過精心挑選適合兒童理解的古詩文，如《靜夜思》和《春曉》，并結合生動的背景音樂和適當的肢體語言指導，學生的參與熱情顯著提高。數據顯示，參與朗誦會的學生在隨后的古詩文測試中，平均成績比未參與朗誦會的學生高出15%。這一結果驗證了朗誦活動在提升學生學習興趣和記憶效果方面的積極作用。此外，通過引入“情感共鳴模型”等教學策略，教師可以引導學生在朗誦時投入更多情感，從而更好地理解古詩文的意境和情感色彩。正如詩人白居易所言：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！蓖ㄟ^詩歌朗誦會，學生不僅學習了古詩文，更學會了如何用聲音和情感去表達文化之美。

2.創意繪畫：鼓勵學生將古詩文內容通過繪畫形式展現

在古韻新聲的教學探索中，創意繪畫作為一種直觀且富有創造性的教學方法，能夠有效地將古詩文的意境與學生的想象力相結合。通過鼓勵學生將古詩文內容通過繪畫形式展現，不僅可以加深他們對古詩文的理解，還能培養他們的審美情感和創造力。例如，在教授《靜夜思》時，教師可以引導學生想象詩中的月光、故鄉和思鄉之情，然后用畫筆將這些意象轉化為色彩和線條。通過視覺藝術的創作，學生對文本的記憶和理解能力可以得到顯著提升。針對小學低年級學生的案例分析顯示，參與繪畫活動的學生在古詩文記憶測試中的表現比未參與的學生有所提高。此外，創意繪畫還能促進學生之間的交流與合作，通過小組合作完成一幅大型的古詩文主題畫作，學生不僅能夠學習到古詩文的知識，還能在實踐中學會團隊協作和溝通技巧。

總之，通過上述方法的探索與實踐，教師可以看到，激發小學低年級學生在古詩文學習中的興趣并非難事。關鍵在于教師要不斷創新教學方法，結合學生的實際情況，設計出符合他們認知特點的教學活動。未來，期待更多的教育工作者能夠參與到這一課題的研究中，共同推動小學低年級古詩文教學的發展，為培養學生的綜合素質和文化素養做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 蘇皓天《指向高階思維發展的小學語文古詩文教學實踐研究》，貴州師范大學2024年碩士論文。

[2] 陸思彤、廖紀樂、陸柳廷《少兒古詩文游戲卡在小學古詩文教學中的應用探究》，《對聯》2023年第14期。

[3] 黃珊《基于情趣體驗的小學低年級古詩教學探究》，《課外語文》2018年第31期。

[4] 吳淑偉《古詩文閱讀訓練要從小學生抓起》，《新教育》2010年第4期。