小學語文教學中困難學生個別化補償策略探究

摘 要：每一位孩子都是獨特的個體，在他們成長的過程中，教師要給予個性化的引導，這樣才能夠確保他們能夠在學習的過程中獲得提升。為此，小學語文教師在引導學生的過程中需要全面關注學生的具體情況，對困難學生進行個別化補償。本文在以生為本、因材施教的基礎上，從聚焦學生需求、精準施策助力；聚焦個性教學、因材施教促進；聚焦多元評價、全面激勵成長；聚焦家校合作、共筑支持網絡等方面提出了相應的措施，旨在促使小學語文教學充分遵循學生的身心發展特點，引導學生在語文學習的過程中逐漸形成核心素養，提升綜合能力。

關鍵詞：小學語文 困難學生 個別化補償 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.019

《中國教育現代化2035》中明確提出要“更加注重面向人人、因材施教，更加注重知行合一、學以致用，更加注重融合發展、共建共享”。這一綱領性文件為新時期的教育工作指明了方向，文件中強調了因材施教、關注個體差異的重要性。鑒于此，針對小學語文教學中存在的困難的學生群體實施個別化補償策略尤為關鍵。小學語文是基礎教育的重要組成部分，不僅承載著語言文字知識的傳授，更肩負著培養學生思維能力、審美情趣和人文素養的重任，但是在實際教學中，由于學生個體差異、家庭背景、學習基礎等多種因素的影響，部分學生在語文學習上面臨較大困難，難以跟上教學進度，這就在一定程度上影響了其全面發展。所以，探索有效的個別化補償策略，幫助這些困難學生克服學習障礙，提升語文能力，便成了當前小學語文教學中亟待解決的問題。

一、小學語文教學中困難學生個別化補償的意義

從目前的具體情況來看，在小學語文教學中針對困難學生進行個別化補償，不僅是真心關愛每一位學生的體現，也是教育全面育人的體現，所以，這一措施的實施極具實際意義。

1.促進個性化發展，實現教育公平

個別化補償策略的核心在于尊重并滿足每位學生的獨特需求，尤其是那些在學習上遇到困難的學生，教師通過細致入微的觀察與分析準確把握學生的學習特點、興趣偏好及能力水平，進而制定個性化的教學計劃與輔導方案，這不僅有助于困難學生克服學習障礙，提升語文能力，更重要的是，這一方案的實施體現了教育公平的原則，確保了每位學生都能獲得適合自己的教育資源與機會，實現了個性化發展，這種基于個體差異的教學策略有助于打破“一刀切”的教學模式，能夠讓教育更加人性化、精準化，從而推動教育公平。

2.增強學習動力，提升教學質量

對于學生來說，學習上的挫敗感往往會成為他們前進道路上的巨大障礙，個別化補償策略能夠為學生提供量身定制的學習支持與輔導，幫助他們逐步克服學習難題，體驗到成功的喜悅，從而極大地增強他們的學習動力與自信心。當學生感受到自己的進步與成長時，他們就會更愿意主動投入學習中去，形成良性循環。除此以外，個別化補償還促使教師不斷反思與改進教學方法，提升專業素養，進而推動整個小學語文教學質量的提升。所以，通過個別化補償不僅能夠讓學生個體得到顯著進步，更能夠感受到整個教學氛圍的積極變化，確保教學質量與教學效果得到顯著提升。

3.促進家校合作，構建支持性學習環境

實踐證明，個別化補償策略的實施離不開家庭的支持與配合，在這一過程中，家校之間的溝通與合作尤為關鍵。通過定期的家校聯席會議、個別化輔導計劃的制定與實施等環節，家長能夠更深入地了解孩子的學習狀況與需求，與教師共同參與到孩子的成長過程中。緊密的家校合作關系不僅有助于為困難學生構建一個全方位、多層次的支持性學習環境，還能增進家長對學校教育工作的理解與信任，形成教育合力，構建支持性學習環境，有助于困難學生的全面發展，為整個教育體系的完善與優化提供有力支持。

二、小學語文教學中困難學生個別化補償的策略

通過不斷的實踐，在小學語文教學中，教師需要從學生的實際情況出發，從學科的基本特點出發，從以下幾個方面來積極尋找個別化補償措施，以便于能夠更好地為學生的成長提供原動力。

1.聚焦學生需求，精準施策助力

個別化補償策略的理論源自因材施教的教育原則，這一原則強調教師應根據學生的學習特點、興趣偏好及能力水平，制定差異化的教學策略，以滿足不同學生的個性化需求。在聚焦學生需求的過程中，教師可以更準確地把握學生的學習難點與瓶頸，從而提供更具針對性的輔導與支持。

以小學語文課文《桂花雨》為例，教師在實施個別化補償策略時可以采取以下具體措施：首先，教師需通過問卷調查、個別談話等方式，了解學生對《桂花雨》這篇課文的學習需求與困惑，例如，有些學生可能對課文中的生字詞掌握不牢固，有些學生可能對作者琦君的情感表達理解不深，還有些學生可能缺乏閱讀興趣。比如，對于生字詞掌握不牢固的學生，教師可設計專門的字詞練習，幫助他們鞏固基礎；對于理解作者情感表達有困難的學生，教師可通過講解作者背景、分析文中關鍵語句等方式，引導他們深入體會作者的情感；對于缺乏閱讀興趣的學生，教師則可借助多媒體教學手段來播放桂花雨的視頻、音頻等，激發他們的閱讀興趣。其次，在教學過程中，教師應密切關注學生的學習進展，及時發現并解決他們在學習中遇到的問題，對于個別學習困難的學生，教師可安排課后輔導時間，進行一對一精準輔導，幫助他們克服學習障礙。

總而言之，聚焦學生需求，精準施策助力是小學語文教學中困難學生個別化補償策略的關鍵環節，通過深入了解學生需求，制定個性化的教學方案，并實施精準輔導，教師能夠更有效地幫助困難學生克服學習困難，提升語文能力，也更有助于激發學生的學習興趣與潛能，促進他們的全面發展。

2.聚焦個性教學，促進因材施教

早在春秋時期，孔子就提出了“有教無類”和“因材施教”的理念，現代教育心理學也表明每個學生都有其獨特的學習風格、認知能力和興趣偏好，鑒于此，教師在教學過程中應充分考慮學生的個體差異，采取差異化的教學策略，以促進每位學生的發展。

以小學語文課文《白鷺》為例，實施個性教學、因材施教的具體措施應該從以下幾個方面來切入：第一，需要識別學生差異，在引導學生學習《白鷺》之前，教師通過課堂觀察、作業分析、個別談話等方式，識別出學生在閱讀能力、理解深度、情感共鳴等方面的差異。例如，有些學生可能擅長文字分析，但對文章背后的情感理解不深；有些學生可能對白鷺這種生物充滿好奇，但對文字閱讀缺乏興趣。第二，設計差異化教學活動，基于對學生差異的認識，教師設計了一系列差異化的教學活動，對于擅長文字分析的學生，教師可以引導他們深入分析《白鷺》的修辭手法、語言特點，提升他們的文學鑒賞能力；對于情感理解不深的學生，教師則可以通過角色扮演、情境模擬等方式，讓他們親身體驗白鷺的生活習性，從而加深對文章情感的理解；對于缺乏閱讀興趣的學生，教師可以利用多媒體資源，如白鷺的圖片、視頻等，激發他們的閱讀興趣，引導他們主動探索課文內容。第三，提供個性化反饋與指導，在教學過程中，教師注重給予學生個性化的反饋與指導，此時，對于不同學生的學習成果，教師采用鼓勵性、建設性的評價語言，肯定他們的努力與進步，同時指出需要改進的地方，并提供具體的改進建議，實踐證明，個性化的反饋與指導，有助于學生更好地認識自己，明確學習方向，提升學習效果。

從總體情況來看，聚焦個性教學、因材施教是促進小學語文教學中困難學生發展的有效策略，在引導學生的過程中通過識別學生差異、設計差異化教學活動以及提供個性化反饋與指導，教師能夠充分尊重并發揮每位學生的獨特優勢，幫助他們克服學習困難，提升語文學習能力。

3.聚焦多元評價，全面激勵成長

多元評價理論強調評價應關注學生的全面發展，比如，需要包含知識掌握、技能提升、情感態度、價值觀等多個維度，這一理論主張采用多種評價方法和工具，如觀察記錄、作品展示、口頭報告、同伴評價等，以全面、客觀地反映學生的學習情況和發展潛力，從而制定更有針對性的個別化補償措施。

以小學語文課文《落花生》為例，教師在實施多元評價的策略時需要從以下幾個方面來進行：一是要設計多樣化的評價任務，針對《落花生》這篇課文，教師可以設計多樣化的評價任務，以全面考查學生的閱讀能力、理解能力、表達能力等多個方面。例如，可以要求學生撰寫讀后感，以考查他們的閱讀理解和情感共鳴能力；可以組織小組討論，讓學生分享對課文主題和人物形象的理解，以鍛煉他們的口頭表達能力和團隊合作能力；還可以讓學生創作與課文相關的繪畫或手工作品，以展現他們的創造力和想象力。二是要采用多元化的評價標準，在評價過程中，教師應采用多元化的評價標準，不僅關注學生的知識掌握情況，還要重視學生的學習態度、努力程度、創新能力等方面的表現。例如，在評價學生的讀后感時，除了關注內容是否準確、表達是否流暢外，還要關注學生對課文主題的獨特見解、情感表達的真誠度等；在評價學生的小組討論表現時，除了關注發言的質量外，還要關注學生的傾聽能力、協作精神等。三是需要提供個性化反饋與激勵：根據多元評價的結果，教師應為學生提供個性化的反饋與激勵。對于表現優秀的學生，教師應及時給予肯定和鼓勵，同時提出更高的期望和要求；對于表現一般或存在困難的學生，教師應耐心分析原因，提出具體的改進建議，并鼓勵他們繼續努力。除此以外，教師還可以通過設立“進步獎”“創意獎”等獎項，激勵學生積極參與學習，展現自己的特長和潛力。

聚焦多元評價、全面激勵成長是小學語文教學中困難學生個別化補償策略的重要組成部分。通過設計多樣化的評價任務、采用多元化的評價標準以及提供個性化反饋與激勵，教師能夠更全面地了解學生的學習情況和發展需求，從而制定更有針對性的個別化補償措施，激發學生的學習動力和自信心，促進他們在知識、技能、情感態度等多個方面的全面發展。

4.聚焦家校合作，共筑支持網絡

家校合作理論強調家庭與學校在教育過程中的相互協作與支持，家庭作為孩子的第一所學校，對孩子的成長有著至關重要的影響。學校則承擔著系統傳授知識與培養能力的責任，家校合作能夠將家庭與學校的教育資源有效整合，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。對于困難學生采取個別化補償是十分重要的，因為它能夠為他們提供更為全面、個性化的支持與幫助。

以小學語文課文《丁香結》為例，實施家校合作、共筑支持網絡的具體措施如下：第一，建立家校溝通機制，教師可通過家長會、家訪、電話、微信等多種方式，與家長建立常態化的溝通機制，及時了解學生在家庭中的學習情況和心理狀態。針對《丁香結》這篇課文，教師可以向家長介紹課文的教學目標和重點難點，鼓勵家長與孩子一起閱讀課文，共同討論課文中的主題和人物形象，以加深對課文的理解。第二，需要共同制定個別化輔導計劃，基于家校溝通的結果，教師和家長可共同為困難學生制定個別化的輔導計劃。針對《丁香結》這篇課文，如果學生在閱讀理解方面存在困難，教師和家長可協商安排課外閱讀材料，幫助學生拓展詞匯量，提高閱讀理解能力；如果學生在情感共鳴方面有所欠缺，教師和家長可鼓勵學生分享自己的閱讀感受，引導他們深入思考課文中的情感內涵。第三，需要開展家校共育活動，為了進一步加深家校合作，教師可以組織一系列家校共育活動，如親子閱讀會、家庭教育講座等。以《丁香結》為例，教師可以邀請家長和孩子一起參加“丁香結”主題的閱讀分享會，讓孩子在家長的陪伴下分享自己的閱讀感受，增進親子間的情感交流；同時，教師還可以邀請教育專家為家長講解家庭教育的重要性及方法，提升家長的教育意識和能力。

由上可知，聚焦家校合作、共筑支持網絡是小學語文教學中困難學生個別化補償策略的重要環節之一。通過建立家校溝通機制、共同制定個別化輔導計劃以及開展家校共育活動，教師與家長能夠形成教育合力，為困難學生提供更加全面、個性化的支持與幫助。這個過程不僅有助于提升學生的語文能力，還能增強家庭與學校之間的聯系與互動，共同促進學生的全面發展。

綜上所述，小學語文教學中針對困難學生的個別化補償策略，其深遠意義不僅體現在促進教育公平、實現因材施教的核心理念上，更在于它能精準地激發學生的學習動力，重塑他們的自信心。實踐證明，通過這一策略，家校之間的合作與互動得以加強，能夠形成教育合力，共同助力學生成長。與此同時，它也推動了教學質量的整體提升，使教育更加貼近學生的真實需求，在以后的教學中，我們期待每一位小學語文教師都能持續深耕個別化補償策略的實施路徑與方法，不斷創新教學模式，所以，在接下來的教學中教師需要為每一個孩子的全面發展傾注心血，攜手構建一個更加公平、包容、支持且充滿活力的教育環境，讓每個孩子都能在語文的海洋中自由翱翔，綻放屬于自己的光彩。

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