思政教育視角下小學健康教育課程的內容整合與教學策略探索

摘 要：隨著新時代中國特色社會主義核心價值觀的深入貫徹落實，思政教育在基礎教育中的地位逐步凸顯，特別是在小學階段，如何將思政教育有效融入各學科教學，已成為當前教育改革中的熱點問題。在小學健康教育的課程框架內，要從思政教育角度出發，對課程內容進行融合，實現教學策略的改進與提升。小學教育階段，思政教育理念是基石，其重要性不容忽視。本文剖析了健康課程與思政教育的內在關系，揭示了兩者在促進學生身心、品德和社會責任感培養方面的共同點。闡述了課程內容整合的策略，涵蓋將社會主義核心價值觀融入健康教育的核心議題、對課程內容進行精細化設計，以及探索創新教學方法等方面。

關鍵詞：思政教育 小學健康教育 課程整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.052

隨著教育改革的深入推進，思政教育作為學生思想政治素質提高和道德品質培養的重要內容，已成為各學科教學中不可或缺的一部分。尤其是在小學階段，孩子們的身心發展尚未完全成熟，價值觀的形成和塑造尤為關鍵。思政教育與健康教育的交匯點，聚焦于學生身心的全面成長，不僅關注身體健康，亦涵蓋心理素質與品德塑造，從而孕育出一種教育融合的天然契機。在小學階段健康教育的課程設計中，巧妙融合思想政治教育，成為教育改革與學科教學中的重大挑戰與寶貴機遇。思政教育所推崇的社會主義核心價值觀，與健康教育領域內強調的人文關懷、團隊合作精神、心理健康維護以及責任感培育等要素，呈現出天然的融合趨勢，彼此之間緊密相連。在思政教育領域，本文力求挖掘小學健康教育課程內容融合的途徑，并提出對應的教學方法，以助力教師有效結合兩者，推動學生全面進步。

一、思政教育的內涵及其在小學教育中的重要性

思政教育作為培養學生思想政治素質的重要途徑，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養具有社會責任感和集體主義精神的公民。在小學教育階段，學生正處于身心發展的關鍵期，世界觀、人生觀和價值觀的初步形成對他們未來的成長具有深遠影響。因此，思政教育在小學階段尤為重要。通過思政教育，學生能夠樹立正確的道德觀念，培養其對社會、對他人、對自我的正確認知能力，促進他們在品德、行為習慣及心理素質等方面的全面發展。

在所有學科的教學領域，思政教育扮演著核心角色，尤其體現在對現實生活情境的引領以及日常人際交往的感染之中，此過程旨在引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，并在不經意間強化其社會責任感與道德修養。在小學教育階段，思政教育著重于學生情感的培育與品德的塑造，其中，教師不僅扮演知識傳遞者角色，亦為價值觀導向的關鍵人物。小學時期的思政教育是學生人格塑造和思想培養的關鍵。

二、小學健康教育課程的現狀與挑戰

當前，小學健康教育課程在我國教育體系中占據著重要位置，旨在培養學生的身心健康意識，促進其全面發展。盡管在教學中，對健康教育的關注日益增強，但實踐中仍舊面臨諸多考驗，在健康教育課程的設置上，往往難以與學生的實際需求相吻合，顯現出某種程度的錯位。眾多學校在開設健康教育課時，偏重生理與衛生知識傳授，卻忽略了心理狀態、社會適應能力及品德素養的全面塑造。

在健康教育的實施過程中，教學手段單一化傾向明顯，主要依賴傳統課堂講授模式，此模式缺乏互動性與實踐性，進而影響了學生的參與熱情。在授課環節，諸多教師傾向于依托教材資料，卻忽略了對學生興趣的激發與參與度的提升，未充分激發學生內在的積極與主動性。此外，健康教育的教師隊伍專業化水平參差不齊，許多教師并未接受過專業的健康教育培訓，導致在教學內容的理解和傳達上存在局限，不能全面把握健康教育的多維度要求。

當前課程評估體系存在明顯不足，評價準則單一，過度依賴紙質測試與考試成績，未能充分關注學生在情感、心理及行為習慣領域的成長與演變。面對小學健康教育課程的諸多挑戰，諸如內容更新滯后、教學手段單一、師資力量短缺及評估體系不健全等，為深化學生身心全面成長，課程領域需多向度革新與優化，教學手段、師資陣容亦需全面升級，促使健康教育課更加科學化、系統化。

三、思政教育視角下小學健康教育課程內容整合的路徑

在思政教育視角下，小學健康教育課程內容整合的路徑應當注重將社會主義核心價值觀融入健康教育的各個方面，通過課程內容的有機結合，實現思想政治教育與健康教育的雙重目標。教師需要在課程設計上從整體性出發，將思政教育的理念貫穿于健康教育的各個環節。例如，在講授生理健康知識時，不僅僅局限于生理結構、衛生習慣等內容，而是要引導學生認識到健康不僅是個人的事，還涉及社會責任和家庭責任。通過結合社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”等元素，幫助學生從小樹立起健康生活的社會責任感，理解健康對于家庭和社會的意義。

思政教育與心理健康教育板塊應相互融合，相互交織。針對心理調適與情緒管理課題，思政教育所倡導的集體主義與尊他價值觀被巧妙融入，旨在提高學生的溝通技巧。在情感、態度與價值觀的培育過程中，個體不僅能夠增強對自身安全的警覺意識，還能在社會互動中展現其高尚的倫理素養。在健康教育的實踐層面，教師需要精心設計包括集體活動和社會實踐在內的課程，旨在通過協作互動增強學生的集體主義情懷和社會責任感。采用這種具有互動性的教學模式，學生不僅能在健康知識教育方面取得顯著進步，還能在實際操作中深刻理解和體會思想政治教育的核心理念。在思政教育框架下，將健康教育課程進行系統融合，涵蓋知識傳授、教學策略與實際操作等多個維度，旨在同步提升學生的身心健康水平、價值觀念、宇宙觀和生活觀，從而全方位增強其綜合能力。

四、小學健康教育教學策略的優化與實施

1.創新教學方法：案例教學、互動式教學、情境創設

在思政教育視角下，創新教學方法是提升小學健康教育教學效果的重要手段。案例教學、互動式教學和情境創設是三種行之有效的教學策略，它們不僅能激發學生的學習興趣，還能深刻地將思政教育融入健康教育的課程中。教師要引導學生進行思維與問題解析，從而提升其對健康領域復雜理論的理解能力。在闡述心理健康教育理念之際，教師以具體事例為引，揭示學生在學業及情感壓力下所遭遇的困境，進而引導學生掌握心理調節技巧，同時深刻領會集體主義觀念及助人為樂的價值。在案例分析過程中，學生們得以將健康理論知識與日常生活實際相融合，顯著提升其對健康生活理念的認可度與承擔意識。

互動式教學則側重于師生之間以及學生之間的互動，改變了傳統的“講授—接受”模式，激發學生的主動性和參與感。在課堂內，教師可以通過小組討論、角色扮演、問答互動等形式，讓學生參與到教學活動中。例如，教師在教授《人如何處理人際沖突》一課時，引導學生們扮演不同角色，并在扮演中運用交流策略與心理調適手段。實施交互性教學模式，學生不僅可學習關于健康保健的學識，更能形成對公共責任的感知，進而增強思想政治教育的作用。

情境創設是一種通過構建真實或模擬的生活情境來幫助學生學習和反思的方法。教師運用與學生日常密切相關的情境設計，促使學生在應對現實問題的實踐活動中領悟健康教育的根本意義。例如，在討論“如何應對網絡成癮”時，教師可以創設一個學生沉迷網絡而忽視學業的情境，促使學生思考如何平衡網絡使用與學業，并結合社會主義核心價值觀中的“誠信、友善”等內容，創設特定情境，促使學生身處其中，親身體驗并深入思考，從而形成社會擔當。

2.思政教育與健康教育結合的教學設計

思政教育與健康教育的結合，要求教師在課程設計上進行精心規劃，通過綜合考慮課程目標、教學內容、教學方法等因素，實現二者的有機融合。在課程目標上，要確保健康教育的教學目標不僅僅局限于知識傳授，還要注重對學生思想、品德的培養。在講解健康知識的同時，教師要通過言傳身教，把社會主義核心價值觀的思想融入課堂教學中。例如，在教學體育鍛煉與健康的關系時，可以引導學生理解通過積極鍛煉提高身體素質。

教學內容的選擇要符合思政教育的要求。小學教育領域內的健康指導，不僅涵蓋生理與心理基礎知識的傳授，亦需將道德與責任意識教育內容有機融入教學過程。例如，講解健康飲食時，教師往往將食品安全與公共責任融入其中，旨在培養青少年正確恰當的消費態度；教師在闡述團隊協作與集體互動之際，著重凸顯協同共進與互幫互助的理念，進而促使學生領悟團隊意識與公共擔當。教師設計教學途徑時，采納多樣方法，包括融合案例式教學、互動式教學、情境式創設等手段，激發學生的主動參與熱情，同時通過對現實問題的探討與解決，助力學生洞悉健康教育內含的思政教育內涵。在互動式教學模式下，學生不僅學習了有關健康的知識，更在課堂辯論中深刻領悟了健康與肩負的社會責任間的內在聯系，進而塑造了正確的人生觀與公民意識。

3.小學健康教育課堂中思政教育的實際操作與效果

在實際的課堂教學中，將思政教育與健康教育相結合，不僅能增強學生的健康意識，還能幫助學生樹立正確的思想價值觀。教師設計教學活動，旨在巧妙地將思政教育思想融入健康教育中。在教學《環境保護與健康》相關課程時，教師往往能培養學生的洞察力，環保舉措不僅對個人身心健康大有裨益，而且對國家社會的持續進步具有深遠且持久的正面影響。教師通過探討環境問題對人的健康所造成的負面影響，能夠有效促使他們感知到自身在環保事業中的使命與責任，彰顯社會主義核心價值觀中的“敬業、誠信、友善”等價值取向。

思政教育在健康教育課堂中的實際操作效果也表現在學生行為的轉變和思想的升華上。在持續的授課過程中，學生的價值觀體系逐步構建，而社會責任感與集體主義意識亦在其日常行為中顯現無遺。例如，在健康教育的實踐活動中，學生們不僅致力于個人健康水平提升，亦逐漸關注同儕與集體之健康。課堂外，學生們在家庭與社區推廣健康的生活方式，顯現出更顯著的承擔社會責任的意愿與高尚的道德境界。健康教育與思政教育相融合，促進了學生的全面進步，并助力他們塑造正確觀念與行為準則，精心籌劃的教學方案，為他們的未來成長構筑了穩固的基礎。

五、思政教育視角下小學健康教育課程整合的意義

思政教育視角下小學健康教育課程整合的實踐意義深遠，不僅為學生的身心健康發展提供了有力支持，更為其思想政治素質的提升打下了堅實的基礎。小學階段的學生正處于價值觀和世界觀構建的關鍵時期，思政教育與健康教育的融合實施，不僅能助力學生掌握健康知識，亦能同步培養其正確的價值取向與生命觀。在全面發展的教育實踐中，思政教育與健康教育得以融合，旨在培養學生的綜合素質。在關注學生身心健康的同時，健康教育亦包含心理調適、社會適應及品德修養等全方位內容。思政教育旨在培育學生的社會責任感與集體主義等根本價值。學生在學習健康知識時，能夠深入領悟個人健康與家庭、社會、集體間的緊密聯系，通過此教學方法，學生不僅掌握了知識，而且形成了正確的價值觀念，進而有力推動了身心健康水平的全面提升。

將思政教育融入健康教育課程，有助于培養學生的社會責任感與集體意識。學生在課堂上不僅能夠學會如何保持身體健康、調整心理狀態，還在教師的引導下認識到個人的健康不僅關乎自己，還與社會、集體息息相關。例如，在講解體育鍛煉時，教師可以強調鍛煉不僅是為了個人的體質提升，也是為了更好地服務家庭、學校乃至整個社會，這樣的教育理念有助于學生形成為他人著想、服務集體的責任感，培養其團隊合作精神和社會擔當。

思政教育與健康教育課程的整合能夠提升課堂教學的實際效果。通過將思政教育理念融入健康教育內容中，教學不僅變得更加豐富和深刻，也更具感染力和現實意義。學生在參與到課堂互動時，能夠更好地理解課程內容，從而在日常生活中踐行健康的生活方式，做出有益于自己、他人和社會的健康選擇。此外，這種整合還可以提升學生的道德認知水平，讓他們在面對健康問題時，能夠做出符合社會倫理和公共道德的決策。從思政教育的角度出發，對小學健康教育課程進行系統融合，對于實踐領域的價值不容小覷，這一整合路徑不僅能夠助力學生身心全面發育，更構成了思想教育的關鍵一環。在此過程中，學生不僅掌握了健康知識，而且逐步形成了全面、積極、負責任的社會人格，為其未來成長與融入社會打下了堅實的基礎。

總體來說，思政教育視角下的小學健康教育課程內容整合與教學策略探索，為學生的身心健康發展和思想道德素質的提升提供了雙重保障。這種教學模式的探索不僅為小學階段的教育創新提供了新的方向，也為學生綜合素質的發展奠定了堅實基礎。通過思政教育的引領，健康教育成為培養學生社會責任感、集體主義精神以及良好品德的有效途徑。

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