德育無淺處，養正立志潤無痕

摘 要：對初中班主任而言，班級管理工作能否取得實效、管理方法是否科學，都會對學生未來的人生選擇以及思想觀念產生直接影響。班級管理工作滲透在日常學習生活的各個方面，與學生有著千絲萬縷的關聯。因此，要想搞好班級管理工作，就必須著眼于各個細節，對各種因素進行全盤考量，然后合理組織、嚴密統籌、妥善安排，最終取得滿意的管理效果。

關鍵詞：初中班級管理 班主任 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.059

初中階段的學生處于青春期，是學生整個成長過程中最為叛逆的時期，這個時期的學生剛剛形成自我意識，對于教師強硬的管理方法會產生排斥。在新課改的指導下，初中階段各科教師和班主任都要積極應對新的教育教學形式，轉變自己的思路，轉變教師角色，完善教學理念。在這種背景下，初中班主任如何發揮其引導和管理的作用，建設和諧班級，促進學生全面發展，就顯得尤為重要。

一、德育的重要性

1.培養社會主義核心價值觀

德育在傳播社會主義核心價值觀方面發揮著重要作用。通過德育，學生可以接觸到一系列關于正義、公平、友愛、誠信等核心價值觀的理念，從而在學習、生活和工作中更好地貫徹這些理念。德育有助于學生樹立正確的世界觀。學生在教師的引導下，可以對世界形成一個更為全面、客觀的認識，理解不同文化、民族、國家之間的差異，學會尊重和包容。這有助于培養學生的國際視野，使他們成為具有跨文化溝通能力的人才。德育有助于學生樹立正確的人生觀。學生通過德育可以認識到生命的價值，懂得珍惜生活，追求卓越，努力實現自己的人生目標。同時，他們也會明白，人生的意義不僅在于個人的成功，更在于為社會的進步和發展貢獻力量。德育有助于學生樹立正確的價值觀。在德育過程中，學生可以接觸到一系列道德規范和法律法規，從而更好地判斷事物的是非曲直，形成正確的價值觀。這有助于他們養成誠實守信、公平正義、團結協作等良好品質，成為具有道德品質和社會責任感的公民。

2.增強民族自豪感和文化自信

德育在增強民族自豪感和文化自信方面發揮著重要作用。通過德育，學生可以更深入地了解中華民族的優秀傳統文化，從而增強民族自豪感，培養文化自信，為傳承和弘揚民族文化奠定基礎。德育有助于學生了解中華民族的優秀傳統文化。學生通過學習德育課程，可以了解到中華民族悠久的歷史、豐富的哲學思想、獨特的藝術風格和崇高的道德觀念。這些知識有助于學生對民族文化形成更深刻的認識，從而增強民族自豪感。德育有助于培養學生對民族文化的自信心。在德育過程中，學生可以了解到中華民族在各個領域取得的輝煌成就，從而激發他們對民族文化的自信心。這種自信心是民族文化傳承和發展的基石，有助于培養一代又一代具有文化自信的公民。

3.形成良好的社會風尚

德育在形成良好的社會風尚方面扮演著關鍵角色。它通過提升個人的道德素養，推動社會公德、職業道德和家庭美德的發展，進而促進整個社會風氣的改善。德育有助于提升個人的道德水平。通過系統的德育，人們能夠學習并實踐各種道德規范，如誠實、正義、慈善、尊重等，這些道德行為個體的表現積累起來，便能夠提升整個社會的道德水平。德育促進了社會公德的培養。社會公德是指個人在社會生活中應遵守的道德規范，如遵守交通規則、愛護公共財物、尊重他人權益等。德育通過培養學生的社會責任感，鼓勵他們在社會生活中積極踐行公德，從而在全社會范圍內形成良好的公共行為規范。德育對職業道德的培養也具有積極作用。職業道德是指在職業生活中遵循的道德原則，如誠信、敬業、公正、奉獻等。通過德育，個人能夠理解并內化這些職業道德，進而在工作中展現出高度的職業精神和專業素養，提升整個行業的道德標準。

二、初中班主任實施班級管理的基本原則

1.以學生為本

以學生為本是班級管理的首要原則。班主任在進行管理時，要充分尊重和關心學生，關注學生的個體差異，促進學生的全面發展。尊重和關心學生是建立良好師生關系的基礎。班主任應該認識到每個學生都是獨立的個體，擁有自己的思想、情感和需求。在班級管理中，班主任要尊重學生的權利和尊嚴，關心學生的成長和幸福。這包括傾聽學生的聲音，關注學生的困擾，以及給予學生適當的關懷和支持。關注學生的個體差異是實現教育公平的關鍵。每個學生都有自己的特點和潛能，班主任應該認識到并重視這些差異。在班級管理中，班主任要根據學生的個體差異制定相應的教學和管理策略，以滿足不同學生的需求。這包括因材施教，提供個性化的輔導和指導，以及創設多樣化的學習機會和活動。

2.民主原則

民主原則在班級管理中占據著重要的地位。班主任在進行管理時，需要充分聽取學生的意見和建議，鼓勵學生參與班級管理，實現班級管理的民主化。班主任應該積極傾聽學生的聲音。學生是班級的主體，他們的意見和建議對于班級管理具有重要意義。班主任要定期召開班會，讓學生就班級事務發表意見和提出建議。同時，班主任還應該鼓勵學生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點和想法。班主任還要尊重學生的決策權。在班級管理中，班主任應該讓學生參與到一些重要的決策過程中，例如班級規章制度的制定、班級活動的組織等。班主任可以設立班級委員會，讓學生代表參與班級管理的決策。這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以培養學生的責任感和領導能力。

3.目標原則

明確班級管理目標是班級管理的基礎。班主任應該根據學生的實際情況和需求，設定明確、具體的管理目標。這些目標可以是提高學生的學業成績，培養學生的綜合素質，或者增強班級的凝聚力等。明確的目標能夠為班級管理工作提供方向和指引，使班主任能夠有針對性地進行管理。設定管理目標時，班主任需要考慮學生的年齡特點、學習能力、興趣特長等多方面因素。對于初中生而言，他們的思維活躍、好奇心強，同時也面臨著青春期的諸多挑戰。因此，班主任在設定管理目標時，既要注重學生的學業發展，也要關注他們的身心健康和個性成長。

三、初中班主任班級管理的策略

1.建立健全班級管理制度

建立健全班級管理制度是維護班級秩序、促進學生發展的關鍵。在建立健全班級管理制度的過程中，班主任需進一步細化各項規則，使之更具操作性和針對性。首先，在課堂紀律方面，班主任可以制定基本的課堂行為規范，如按時到課、保持安靜、認真聽講等。此外，還可以設立“課堂之星”評選機制，鼓勵學生積極發言、互動討論，形成積極的課堂氛圍。這樣既能激發學生的學習興趣，也能提高課堂效果。其次，在作業提交方面，班主任可以引入“作業互助小組”，讓學生在小組內相互監督、幫助，提高作業完成質量和效率。同時，可以設立作業提交獎勵制度，鼓勵學生按時提交作業，培養良好的學習習慣。最后，班主任還應關注學生的個人成長，建立健全的激勵機制。例如，設立“進步學生獎”，鼓勵學生在學業、品德等方面取得進步；開展“班級運動會”，培養學生的團隊合作精神和體育意識。同時，這些制度不應是一成不變的，班主任應根據學生的反饋和實際情況進行動態調整，確保制度始終貼合學生的實際需求，保持其活力和有效性。例如，定期召開班會，聽取學生對現有制度的意見和建議，進行相應的調整和改進。總之，建立健全班級管理制度是班級管理的重要任務。通過細化規則、動態調整，使制度更具操作性和針對性，班主任能夠更好地維護班級秩序，促進學生的全面發展。

2.營造團結的班級氛圍

一個優秀的班集體一定要有積極向上、團結一致的優良班級氛圍。這樣的氛圍對于學生的學習和個人成長至關重要。積極向上的班級氛圍能夠激發學生的學習熱情，使他們更加投入學業，從而提高學習成績。同時，團結一致的班級氛圍有助于培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，使他們成為有社會責任感和集體榮譽感的人。為了營造這樣的班級氛圍，班主任可以在管理班級的過程中采取多種措施。其中，開主題班會是一種非常有效的方式。通過主題班會，班主任可以引導學生討論和思考一些重要的議題，如團隊合作、友誼、責任等。這樣不僅可以增強班集體的凝聚力，還可以讓學生在思考和交流中形成正確的價值觀。此外，班主任還可以組織一些團隊活動，如班級運動會、團隊合作游戲等，讓學生在參與中體驗到團隊合作的重要性，增強班級榮譽感。通過這些活動，學生之間會更加團結友愛、互幫互助、共同進步。總之，培養優良團結的班級氛圍是班主任工作的重中之重。通過開主題班會、組織團隊活動、注重公平公正等多種方式，班主任可以有效營造積極向上、團結一致的優良班級氛圍，從而促進學生的全面發展。

3.尊重學生個體人格

在尊重學生個體人格的班級管理中，班主任的角色從傳統的權威管理者轉變為學生的成長引導者。這種轉變要求班主任在處理學生問題時，更加關注學生的個體差異和情感需求。例如，當班主任面對性格內向、不愿參與班級活動的學生時，不會采取強制性的方式，而是會選擇一對一談話，深入了解學生的興趣和需求。在這種方式下，班主任可以鼓勵這些學生在小組活動中擔任不同的角色，讓他們在集體活動中找到自己的位置，從而更好地融入班級。在處理沖突和紀律問題時，班主任也會充分考慮學生的情感和尊嚴。例如，當有學生遲到時，班主任不會在全班同學面前進行批評，而是選擇私下了解情況。這樣的做法不僅保護了學生的自尊心，也提供了支持和幫助，使學生能夠改正錯誤。為了更好地尊重學生的個體人格，班主任還應建立一個開放的溝通渠道，讓學生能夠自由表達自己的觀點和感受。通過班會、個別咨詢等形式，班主任可以更深入地理解學生的內心世界，從而在管理決策中彰顯人性化。總之，尊重學生個體人格是班級管理的重要原則。通過轉變角色、關注個體差異、建立開放溝通渠道等方式，班主任能夠更好地營造一個尊重、理解、關愛的班級氛圍，為學生提供更有利的成長環境。

4.因材施教，選擇合適的溝通方式

家校共育的本質就是班主任與家長溝通的過程，溝通方式影響溝通效果，所以，初中班主任應該熟練掌握多種溝通方式并根據實際情況選擇合適的溝通技巧。首先，初中班主任要熟練掌握家校共育常用的溝通方式。當前，初中班主任與家長常見的溝通方式有四種：面對面溝通、電話或網絡溝通、書信溝通和班會溝通。每種溝通方式都有其優勢和局限性，班主任應根據具體情況選擇最合適的溝通方式。面對面溝通是最直接、最有效的溝通方式。通過面對面交流，班主任和家長可以更直觀地了解對方的意圖和情感。電話或網絡溝通則更加便捷，可以跨越時間和空間的限制，適用于及時性問題或無法面對面溝通的情況。書信溝通則更加正式，適用于需要詳細說明問題或需要長時間溝通的情況。班會溝通則是一種集體溝通方式，可以加強家長與班主任之間的互動，提高溝通效果。在實際操作中，班主任可以根據學生的具體情況選擇合適的溝通方式。例如，對于學習成績下滑的學生，班主任可以與家長進行面對面溝通，詳細分析學生的問題并提供解決方案。對于經常遲到的學生，班主任可以通過電話或網絡溝通與家長及時溝通，提醒家長關注學生的行為問題。對于即將面臨中考的學生，班主任可以通過書信溝通與家長保持長期聯系，鼓勵學生和家長共同面對壓力和挑戰。總之，初中班主任應該熟練掌握多種溝通方式，并根據實際情況選擇合適的溝通技巧。通過有效溝通，班主任與家長可以形成合力，共同促進學生的全面發展。

5.家校合作與溝通

家校合作是促進學生健康成長的重要保障。為了深化家校合作，班主任需要與家長建立更加緊密的聯系和信任關系。班主任應定期組織家長會、家訪等活動，與家長進行面對面溝通。這些活動可以讓班主任更直接地了解學生的家庭環境，家長的教育觀念和方法，同時也讓家長更直觀地了解學生的在校表現和成長情況。此外，班主任還應積極利用現代通信工具（如微信群、電子郵件等）與家長保持日常溝通，及時反饋學生的在校表現和成長情況。這種線上溝通方式便捷、高效，可以突破時間和空間的限制，讓家長隨時了解學生的情況。同時，班主任還應鼓勵家長參與到班級管理和教育中來。例如，邀請家長擔任班級活動的志愿者、參與班級文化建設等，讓家長成為班級教育的有力支持者和參與者。這樣不僅能增加家長對學校教育的了解和認同，還能促進家校之間的互動和合作。為了拓寬家校合作的渠道和方式，班主任還可以嘗試建立家校共育網絡平臺或利用社區資源開展家校合作活動。這些平臺或活動不僅能為家長提供更多了解孩子成長的機會和渠道，還能促進家校之間的信息共享和資源互補，形成教育合力。通過這些舉措，班主任可以與家長建立更加緊密的聯系和信任關系，共同為學生的健康成長提供有力支持。

總之，初中班主任在班級管理過程中具有至關重要的作用。他們不僅是學生學習生活中的指導者，也是班級氛圍的營造者，更是學生德育的引領者。面對新時期的教育挑戰，初中班主任需要不斷提升自身的素養和德育能力，以更好地應對學生的多樣化需求。教師應深入理解學生的心理特點和成長需求，設計出符合學生實際的教育活動，幫助學生提高思想道德品質。

參考文獻：

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