核心素養導向下初中班主任工作路徑探索

摘 要：班主任工作是一項長期而有意義的工作。在信息化快速發展的背景下，中學班主任要與時俱進，在管理方法上進行改革，形成正確的教學理念，多措并舉，為培養多元化的社會主義建設者和接班人作出應有的貢獻。在當今教育改革的浪潮中，核心素養理念已成為引領教育發展的新方向。初中班主任作為學生成長道路上的重要引路人，對其工作路徑進行探索顯得尤為關鍵。

關鍵詞：核心素養 初中班主任 工作路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.061

隨著社會對人才素質要求的不斷提高，核心素養的培養已成為教育的核心任務。初中班主任工作在學生成長中扮演著舉足輕重的角色。本文探討在核心素養導向指導下，班主任工作的現狀與挑戰，探索適應新時代要求的工作路徑，以期為班主任提供實踐指導，為學生的全面發展奠定堅實基礎，有效促進學生的全面發展。

一、核心素養的內涵

核心素養是指在現代社會中，個體為了適應終身發展和社會發展需要，必須具備的關鍵能力和品質。它超越了傳統的學科知識，強調跨學科的綜合能力，包括批判性思維、創新能力、溝通協作、信息素養、自主學習、社會責任感等方面。核心素養的內涵體現了教育的全面性和未來導向性，旨在培養學生成為能夠應對復雜問題、適應快速變化世界的終身學習者。批判性思維使學生能夠分析問題、評估信息和觀點，形成獨立的判斷。創新能力鼓勵學生探索新思路、新方法，解決未曾遇到的問題。溝通協作能力則要求學生能夠在多元文化背景下有效交流，與他人合作解決問題。信息素養讓學生能夠有效獲取、評估、使用和創造信息。自主學習能力幫助學生掌握學習方法，自我驅動，持續學習。社會責任感則強調個體對社會、環境的責任和貢獻，培養公民意識和參與社會的能力。核心素養的培養是一個長期、系統的過程，需要教育者、家庭和社會的共同努力，通過多樣化的教育實踐和活動，引導學生在實踐中學習，在體驗中成長，最終形成適應未來社會發展的綜合素養。

二、初中班主任在學生核心素養培養工作中面臨的困境

1.初中生行為養成困難

初中生的學習壓力越來越大，他們的學業負擔也越來越重，因此，養成一個好的學習習慣是非常重要的。但是，如果在中學階段沒有形成好的學習習慣，他們就會面臨“時間管理”的困境，無法有效規劃自己的學習與生活，從而造成學習成績下降、考試失利等一系列問題。此外，由于缺乏良好的學習習慣，學生的自信心也受到了很大的影響，部分初中學生逐漸喪失自信，進而產生消極心理。

2.初中生逆反心理嚴重

初中學生的自我意識逐漸成熟，“自主”的欲望也隨之加強，初中學生的“自主”意識很強，促使他們從不同的角度去尋找自我決定的機會與表達方式。然而，由于缺乏經驗，初中生極易走入“自我做主”的片面追求誤區，從而出現自覺或不自覺的逆向思維。他們不肯聽從父母、教師的批評與指導，凡事都是憑著自己的好惡。由于他們年紀尚幼，社會閱歷尚淺，難免會產生各種問題。在這種情況下，如果教師與父母采用不當的教育方式與手段，將會使學生產生厭惡感，并逐漸與家長、教師產生隔閡。

3.教育懲戒尺度很難把控

懲戒并不是批判，懲罰是讓學生懂得是非，懂得規矩，讓他們認識到：做錯事是要付出代價的，做錯事要承擔責任。懲戒過程中還要學會適當表揚學生。懲戒與表揚二者相輔相成，共同促進學生的綜合成長，使其健康、向上、可持續發展。但在實際操作中，為了不傷害學生的身體和心理健康，班主任懲戒學生時必須把握好分寸。因此，一些教師為了避免引起懷疑，通常都不會對學生進行懲罰，甚至是口頭上的批評。但是，也有一些教師在教育實踐中，沒有掌握好尺度，處罰太重，對學生造成了一定的傷害。在此背景下，“懲戒”這個尺度的應用，既是對教育者自身智慧的一次檢驗，也是一個需要家庭、學校和社會多方參與的重要課題。

三、核心素養導向下班主任工作路徑的改善

1.班主任角色的重新定位

在核心素養導向下，班主任的角色轉變不僅是對傳統教育模式的挑戰，更是對學生全面發展的積極響應。作為引導者，班主任需要深入了解每個學生的興趣和潛能，設計個性化的學習路徑，幫助學生找到自己的發展方向。這要求班主任具備敏銳的洞察力和豐富的教育經驗，能夠根據學生的實際情況提供有針對性的指導。作為家校溝通的橋梁，班主任不僅要及時傳達學校的教育理念和政策，還要傾聽家長的意見和建議，搭建起家校之間的信任橋梁。班主任要善于溝通，能夠妥善處理家校之間的矛盾和沖突，共同為學生的成長創造良好的環境。作為班級文化的建設者，班主任要營造良好的班級氛圍，培養學生的團隊精神和集體榮譽感。通過組織各種班級活動，讓學生感受到集體的溫暖和力量，形成積極向上的班級文化。

2.班主任工作方法的創新

在核心素養導向下，班主任需要采用更加靈活和創新的工作方法。個性化教育策略要求班主任深入了解每個學生的特點和需求，制定差異化的教育方案。例如，對于學習困難的學生，班主任可以采用一對一輔導的方式，幫助他們提高學習成績；對于具有特殊才能的學生，班主任可以組織興趣小組或參加競賽等活動，培養他們的特長。情感教育和心理輔導在班主任工作中占有重要地位，班主任要關注學生的心理健康，及時發現學生的心理問題并進行干預。通過談心、疏導等方式，幫助學生提高應對壓力的能力。在班級管理和活動設計中，班主任要注重培養學生的實踐能力和創新精神。通過項目式學習、合作學習等方式，讓學生在實踐中學習和成長。同時，班主任還可以組織各種社會實踐活動，讓學生走出校園，了解社會，培養他們的社會責任感和公民意識。

3.班主任專業素養的提升

班主任的專業素養提升是實施核心素養教育的關鍵，班主任要不斷更新教育理念，深入理解核心素養的內涵和實踐意義。這要求班主任不斷學習新的教育理論，關注教育改革的最新動態，不斷提高自己的教育素養。班主任要提升專業知識和技能，通過參加培訓、閱讀相關書籍等方式，不斷提高自己的專業素養和工作能力。班主任要注重自我反思與終身學習，通過反思自己的工作實踐，不斷調整和優化工作方法，實現個人的持續發展。同時，班主任還要保持終身學習的態度，不斷吸收新知識，以適應不斷變化的教育環境。

四、核心素養導向下班主任工作實踐路徑

1.以人為本，以情育人

“以人為本”是指把人當作基本的起點，所有的管理方法都要以人的發展規律與需要為中心，這是現代管理思想的核心內容。但是，經過調研，我們卻發現，相當一部分教師仍然是班級的“主人”，將學生的一切都掌握在自己的手中。班主任在課堂教學中扮演著重要的角色。教師只有尊重學生的個性與自尊，以平等的態度對待每個學生，才能讓學生在學習與生活中感受到幸福與安全。在課堂教學中，要堅持“以學生為中心”，加強對學生自主管理的認識。班主任要把學生放在第一位，充分調動他們的學習積極性，讓他們積極參與到課堂中來，幫助他們形成責任感。

例如，在選舉班干部的過程中，教師可以組建兩個班干部班子，采取“輪崗制”，輪換參加班干部工作，使同學們在課堂上成為“主人”。我們應該看到，盡管初中學生的獨立性有所增強，但是他們仍然具有貪玩的本性，面對一些棘手的問題，他們仍然會覺得很為難，不知所措。在這種情況下，班主任要做好引導工作，對班干部進行溝通和疏導，給他們充分的信心，讓他們能夠更好地發揮自己的潛力，讓他們更好地參與到班級管理中。

2.把握要點環節，增強管理效果

作為班主任，要對每個學生進行全面調查，對他們的思想、心理、學習、生活等方面進行全面分析。要對學生的情感進行嚴密的觀察，對他們的思想動態和內心需要進行準確了解，并對他們進行耐心細致的剖析。班主任要對學生的問題進行細致剖析，并對他們進行個性化指導，讓他們能夠自主探索，開拓創新，為更好地進行課堂管理提供戰略上的參考。

初中生是有待發展和成長的個體，他們的缺陷是不可避免的。在課堂教學中，教師要對學生抱有正面期望，看到每個學生都是具有特殊潛力與價值的。班主任要學會用發展的目光去看學生，善于抓住、發掘每一位學生的優點，并給予恰當的指導，從而將他們的學習興趣與動機充分調動起來。對于有特殊家庭背景、學習有困難的同學，班主任要與他們進行交流，通過交流讓他們敞開心扉，從身體、心理、生活、學習等各個方面來幫助他們，讓他們擺脫困境。

班主任在教學過程中，要注意教學的方式和時間的把握。這一點，不少班主任都深有體會，同一句話，在不同的場合，說出來的效果是不同的。因此，班主任要把握好教育學生的時間，在恰當的時機，恰當的要素，在最有效、最容易取得成效的時期內對學生進行教育。

3.樹立科學的管理觀念，科學的思想指導課堂教學

班主任在工作上要緊跟時代步伐，以往采用的許多管理方法已不能適應現在的情況，如果班主任僅僅一味地追求“經驗主義”，很難滿足新時期人才培養的需要。這就要求班主任要不斷更新自己的教育觀念，提高自己的理論水平，用科學的管理觀念來指導班級工作。特別是，班主任要清楚自己的核心素養是什么，要知道初中生應該具有的必備品質和關鍵能力。同時，要把理論學習和實際管理結合起來，把自己學到的先進的理念和觀念應用到課堂上，讓管理工作的有效性得到切實提高。

比如，學生之間存在著很大的差別，要想更好地做好課堂管理，就必須不斷地提高自己，充實自己，使自己更好地適應新的發展。首先，教師要深入學習《義務教育課程方案（2022年版）》《教育部關于進一步加強中中學班主任工作的意見》等最新的理論，努力提升自己的專業能力，并把自己的心得記下來，這樣才能更好地運用科學的理論來指導學校工作。其次，班主任要主動參加學校舉辦的教學研究，以集體教研為主，自學為輔，以別人獨到的見解和理論為依據，拓寬自己的眼界。班主任除了要認真制定好自己的班級管理方案之外，也要多看、多分析其他教師制定的管理方案。班主任要主動學習新的理論知識。在“走出去”和“請進來”的教育活動中，要積極融入學校工作中。通過對國外先進教育思想的學習，改進自己的教學規劃。與“請進來”的優秀教師們進行積極交流，探討他們在學習過程中遇到的一些問題，在互相幫助，互通有無的同時，不斷建構先進而完善的教育思想。

4.堅持做好表率，引導學生參加實踐活動

核心素養的培育是道德教育的基礎，它包含了道德、文化、學術等多個層面，也包含了個人的責任感、同情心和社會交往能力。班主任在對中學教師進行教育管理的過程中，要注重學生的核心素養培養。班主任自身的言行舉止對學生有很大的影響，班主任要做到以身作則，做好表率。班主任可以引導學生參加實踐活動，將這些核心價值觀念有效傳遞給學生，讓他們在活動中逐步內化。

如果一個班集體只有學習，那么這個班集體就會變得枯燥無味，缺乏活力，而進行合適的班集體活動，就能讓班集體的氣氛變得更加活躍，班級的凝聚力也會變得更強。因此，初中班主任在進行德育工作時，可以采取以班集體共同參與活動的方式進行德育實踐。德育的活動既可以在室內進行，也可以在戶外進行。把德育理論和實踐活動相結合，可以真正提高德育的實施效果。在實踐中，班主任可以讓同學們了解到社會責任的重要，讓同學們明白自己的核心素養發展與核心價值觀形成對社會的重要意義。比如，在“五四青年節”等特定的節日中，班主任可以組織同學們開展“爭做新青年”的班級活動，培養他們正確的價值觀。還可以在清明節的時候，組織同學們一起去掃墓，或者去烈士陵園走走，以此來培養學生的愛國熱情。

5.注重學生的全面評價，采用多元化的評價手段

在核心素養導向下，學生的評價應更加注重全面性和發展性。班主任要摒棄傳統的唯分數論的評價方式，采用多元化的評價手段和方法，全面評價學生的知識、能力、情感態度和價值觀等方面的發展。班主任可以通過觀察記錄、作品展示、口頭報告等方式，收集學生的表現數據，形成個性化的評價報告。這些評價報告不僅可以反映學生的學習成果和進步情況，還可以為家長和學校提供有價值的教育參考。同時，班主任還應引導學生進行自我評價和反思，培養他們的自主學習和自我發展能力。在自我評估與反省的過程中，同學們能更清楚地了解自己的長處與短處，進而制訂更有針對性的學習規劃與目標。

核心素養的培養，不只是在傳授知識，而是要使其具有適應社會發展需要的重要能力與素質。核心素養理念為初中班主任工作提供了新的視角和方向。每一個學生都是獨特的，他們的潛能和可能是無窮的。作為班級的組織者、領導者和教育者，班主任要發掘和發揮這種潛能，通過對角色的重新定位，進行工作方式的創新，提高自身的專業素養，才能更好地滿足教育改革的需要，更好地推動學生的全面發展。要以核心素養為基礎，對教學內容進行科學的設計，加強學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，為學生的文明生活和快樂成長打下良好的基礎。

參考文獻：

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