提升高中班主任班級管理效能的策略探究

摘 要：高中班主任在學生的學習和生活中扮演著極為重要的角色。班主任應利用科學、高效的班級管理方法開展班級管理工作，并應結合實際情況不斷進行改進，以此在促進高中學生學習能力和綜合素質提升的同時，使其能夠成長為一名具備高尚道德情操、正確思想觀念、遠大理想抱負的新青年。本文深入研究提升高中班主任班級管理效能的重要性和策略，旨在為廣大高中班主任提供提升班級管理效能的思路。

關鍵詞：高中班主任 班級管理效能 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.063

班級是學校教育中最為基礎的組織單位和管理單位。班主任作為基礎性組織單位的領導者，在班級中的管理作用無人可替代。高中階段是學生學習和發展的關鍵階段，高中生正處于身心將要成熟的關鍵時期。班級管理會對學生學習生活產生直接影響。在此時期，班主任管理方法和管理手段的選擇對促進學生的健康成長和全面發展具有重要作用。因此，高中班主任應注重班級管理效能的提升，以此開展有效的班級管理工作。

一、提升高中班主任班級管理效能的重要性

1.有助于高中生的健康成長

在高中階段，雖然學生的身心發展還未成熟，但也有著一定的獨立自主意識，對世間萬物有著自己的感受和看法，仍處于叛逆的青春期，再加上他們面臨著巨大的高考壓力，所以這一階段的班級管理工作十分關鍵。同時，由于高中生的社會經驗不足，還未完全形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，所以他們也很容易受到不良因素的影響。高中班主任作為學生成長和發展的引路人和指導者，應利用班級管理工作為學生塑造出積極向上、輕松和諧、健康高雅的班級氛圍，以此在幫助高中生取得理想高考成績的同時，促進他們思想、精神、能力的全面發展。

2.有助于解決高中生的心理問題

高中生的學習壓力大，導致他們很容易出現情緒情感上的巨大波動，產生嚴重的心理問題。而在日常的班級管理工作中，班主任能夠通過分析和對比學生以前和現在在班級中的種種表現，發現他們的心理問題，并能夠利用心理學的相關知識，幫助學生找到排解消極情緒的出口，提升他們的心理素質，促使其能夠以積極向上的態度對待學習和生活，不害怕困難，不畏懼挑戰。

3.有助于促進高中生的學業發展

除了生活管理方面，高中班主任也注重對學生學習的管理。班主任能夠通過與各個學科教師的溝通，全面掌握班級學生在課堂中的表現和完成作業的情況，從而針對不同學習表現的學生制定出不同的管理方案。針對學習積極的同學，班主任可以給予他們一定的物質獎勵，以此激勵其繼續學習。針對學習不積極的同學，班主任應主動與他們溝通，幫助他們找出學習中的問題，提供相應的幫助和指導，以此其促進學生學習能力的不斷提升。

4.有助于促進家長和學校的良好合作

班主任不僅承擔著教育和管理高中生的重要責任，也是家長和學校的溝通橋梁。班主任需要主動向家長反映學生在學校中的種種表現，并向家長了解學生在家中的學習狀態和行為習慣，這不僅有助于促進學生的健康成長，也有利于發揮出家長和學校的教育合力，共同促進高中生的全面發展。

二、提升高中班主任班級管理效能的策略

1.建立良好集體，形成集體意識

為了提升班主任管理工作的效能，高中班主任應在重視管理工作計劃性、組織化開展的同時，也應注重對班級管理工作的檢查、總結和反思。班主任的管理工作不僅會涉及學生的學習，也會涉及他們的生活、心理、思想等方面，高中生的健康成長離不開班主任的管理。班主任的管理工作受到家長、學校、社會三者的共同重視。班級管理工作不應只發揮出班主任的作用，也應讓學生產生主人翁意識，引導他們配合班主任的各項工作。作為學生學習和生活的主要場所，班主任應重視良好班集體的建立，以此促使學生能夠從“各自為營”，轉化為互幫互助、和諧友愛的狀態。應利用班主任的主導作用促使學生充分發揮出主體作用。班主任的主導作用主要表現在對班級管理工作的詳細安排和周密思考，促使學生能夠在各種活動中充分體現出主體性，實現個性化發展，促使他們能夠積極配合班主任的管理工作。

高中生在進入新班級后，一定會產生對于新集體的陌生感和疏離感。基于此，班主任應認真觀察學生的表現和心理動向，從而以此為依據制定出科學化的班級管理制度，在幫助學生穩定內心情緒的同時，營造出良好的學習氛圍，對學生進行多方引導，促使他們能夠形成自我管理的意識，實現從他管到自管的有效過渡。高中班主任無論是在學生學業管理還是在他們的生活管理方面，都應堅持以生為本的教育理念。并應尊重學生的想法和實際情況，不斷改善自身的管理理念和管理方法。班主任應將學生納入班級決策的主體中，在開展班級重大活動或進行重大決定時，應利用投票或開班會的形式征集學生的想法和建議，以通過集思廣益、共同探討的方式建立出和諧友愛的班集體。

在緊抓班級建設的同時，班主任也應關注到個性問題。學生的學習能力和學習基礎不同，會導致他們會形成不同的學習習慣和學習態度。針對其中學習積極性不高、學習習慣較差的學生，班主任不能否定他們在其他方面的優點和品質，更不能將他們排斥在班級管理之外。而是要做好轉化工作，全面調查他們出現問題的原因，從而更好地管理和教育學生，使其能夠明白個人應服從班集體的管理，能夠積極參與進班級管理之中。針對不服從班級管理的學生，班主任應主動與他們談心，傾聽他們的想法，走進他們的生活，從而制定出針對性的解決辦法。

2.樹立遠大理想，挖掘學習潛能

在對學生的學業管理中，班主任應主動了解每一位學生的學習目標，以此結合他們的實際學習情況為其制定科學合理的奮斗目標。一個人要想不斷進步和成長，需要樹立遠大理想，有了遠大的理想便會有奮斗的目標和動力，高中生亦是如此。作為學生的學習指導者，高中班主任應幫助他們樹立遠大的理想，以此促使學生能夠朝著既定的目標而努力，在遇到困難時也能夠勇敢面對。高中班主任可以開展職業規劃教育，跟學生一起談未來、談抱負，從而在激勵他們不斷進步的同時，促使其能夠產生對于自身現狀的清晰認識，能夠為實現自己的理想而不斷努力。班級中常常會存在一些學習成績較差的學生，他們并不是不喜歡學習，只是沒有找到適合自己的學習方法，缺乏一定的學習信心。因此，班主任應讓這些學生意識到學習成績并不能決定未來的人生，只要制定出合理的目標，并朝著目標不斷努力，自己也能夠獲得多姿多彩的人生。

班主任應定期調查班級學生的實際能力和實際情況，以此找出他們身上的學習潛能。對于學習能力強的學生，班主任應不斷促使他們提高自身綜合能力；針對學習能力差的學生，班主任應幫助他們找到其他方面的優點和特長。例如，有些同學擅長唱歌、畫畫、運動等，班主任應鼓勵他們堅持下去。高中生的抗壓能力較弱，并且現在大部分高中學校都在倡導和實施寄宿制，使得高中生缺少傾訴的對象，遇到困難時只能自己默默承擔，這會增加他們的心理壓力，導致其產生各種各樣的問題。因此，高中班主任應認真觀察每一位學生，掌握他們在學習和生活中的細小變化，并應從側面了解他們出現這種變化的原因，從而找出學生的困惑，與他們進行深入溝通，緩解他們的情緒，促使其能夠以更為積極向上的態度對待學習和生活。班主任可以利用每天早讀的前五分鐘時間，開展輪流制的演講活動，題目自擬，以此給予每一位學生上臺鍛煉的機會。此外，演講活動的開展也能夠有效實現學生的自我激勵，演講的情緒也能夠有效感染其他同學，促使全體學生能夠在演講的過程中形成勇往直前、不畏困難的信心。

3.堅持民主管理，激發學習動力

大部分高中班主任將主要的精力放在學業管理上，忽視了班級活動的開展，這種方法雖然對提升學生的學習成績有著一定的積極作用，但卻無法促進他們健康成長，無法實現良好班集體的構建。班級中不能只有濃厚的學習氛圍，也應通過各種活動對學生開展思想教育，在讓他們能夠擁有淵博的知識、出色的能力的同時，也能夠形成集體榮譽感，能夠以班級為榮，愿意為建設優秀班集體貢獻出自己的一分力量，從而體現出學生的優秀品質。

班主任應在班級中搭建出學生能夠充分表達和展現自己的平臺。在班級管理方面應尊重學生的建議，通過開班會的方式，將他們引入班級制度的制定過程中。同時，班主任在開展民主管理時，要掌握好學生參與的度。主要管理應由班主任實施和完成。細小的管理可以分配給班干部，協助班主任一起完成，也可以通過分組的形式派發給學生。通過這樣的班級管理方式，班主任不僅能夠有效提升學生管理班級的意識和責任感，促使其能夠積極參與進班級管理活動中，實現管理能力和實踐能力的發展，也能夠提升班級管理的科學性和有效性。為了充分激發學生的主觀能動性，高中班主任應幫助學生形成正確的人生觀。在學生剛剛進入高中教學時，班主任可以通過開班會的形式，引導每一位學生說出和寫下自己的理想，應將其張貼在班級內的空白墻壁上并應引導學生根據自己理想的變化，不斷更新紙張上的內容。在學生理想明確之后，班主任應主動了解學生理想的來源，不斷鼓勵他們學習和進步。

4.營造班級文化，開展暗示教育

在班級管理工作中，班主任不僅要應用班級管理制度約束學生，也應利用班級文化建設感染學生，熏陶學生，以此促使其能夠在建設班級文化的過程中，將班級文化內化為自己的思想和行動，在進入社會之后，能夠快速適應社會。基于此，高中班主任應重視健康高雅班級文化的建設，以此強化學生的人際交往能力和社會適應能力，實現班級凝聚力的提升。班主任可以賦予班級文化墻生命，通過張貼名言警句的方式激勵學生不斷進步；可以設計出優秀生展示板，以此塑造良性的班級競爭氛圍，促使學生能夠在與同學的不斷競爭中實現全面發展。

班級文化建設的主心骨是班主任，缺少班主任的引導，班級文化終將成為空中樓閣，喪失原有的教育作用。班級活動是建設班級文化的重要方式。而班級活動可以分為兩類：第一類是由學校組織的各種活動。如運動會、足球比賽等，這些活動能夠促使學生形成團隊意識，形成出色的團隊精神，體現出班級的風采和風貌。高中班主任應借助這些活動培養學生的組織能力和交際能力，增強他們的自信心。第二類是班級內部的各種活動，如演講比賽、辯論比賽、主題班會、興趣小組、學習經驗分享會、課外活動等。這類活動的內容不限，形式多種多樣，能夠對學生的思想、情感、精神產生潛移默化的影響。能夠促使學生在參與活動的過程中發揮出自己的特長，展現自己的不同之處。更能夠促進學生的健康成長，促進他們思想品質和道德觀念的提升，能夠主動配合班主任的班級管理工作。

5.多與家長溝通，發揮家校合力

為了有效提升班級管理的效能，班主任應不斷發揮出家庭和學校的教育合力，以此通過家長和學校的通力合作促進學生的進步。作為學生學習和生活的管理者，高中班主任不能忽視家長的管理作用。家庭環境對學生的影響最深，是促進他們健康成長的重要因素。因此，為了讓家長成為班主任管理工作的助手，班主任應利用多種方式強化自己與家長的溝通，了解影響學生成長的家庭因素。但由于大部分的家長工作較忙，并沒有認識到家庭教育的重要意義，缺乏和班主任的深入交流。所以，為了促使家長能夠大力配合班級管理工作，班主任應在日常工作中，主動與家長互動交流，并應不斷提升自身的溝通能力，促使家長能夠用心與班主任交流，從而充分發揮出家庭教育的作用，使班級管理的效能得到切實提升，學生也能夠實現健康成長。

家訪是傳統管理模式中最常用的一種溝通方式，但班主任日常工作忙，沒有足夠的時間。因此，高中班主任應利用寒暑假的時間進行家訪，不僅應了解學生在假期的學習情況，也應與家長深入交流，針對學生的管理工作分享經驗、交換意見。作為班主任，首先應與家長形成情感上的聯系，用真摯的情感感動家長。從而在讓家長能夠在放心將學生交給班主任的同時，促使家長主動配合班主任的管理工作。其次，針對不同的家長，班主任應采取不同的溝通方式。家長之間的年齡不同、性格不同、思想不同，導致他們在管理學生方面有著不同想法和意見。班主任應針對這種不同采取有針對性的對待方式，通過分類管理強化每一位家長的教育意識和教育觀念。在實際的管理工作中，大部分家長都會主動配合班主任的工作，能夠體諒班主任的辛苦。但也有些家長會產生情緒過于激動的情況，無法配合班主任的管理工作，針對這些家長，班主任應先穩住他們的情緒，詢問問題出現的原因。

總而言之，作為管理高中生學習和生活的高中班主任，應做到認真對待班級管理工作，主動承擔起促進高中生健康德育成長和全面發展的教育責任；應堅持以生為本的教育理念，尊重和認可每一位學生，全方位了解他們的學習和生活情況，關心他們的成長；應充分發揮出教育功能，做好學生的思想工作，防止他們產生心理問題，促進學生的身心健康發展。班主任管理工作的效果會直接影響學生的成長，因此，高中班主任一定注重班級管理手段的選擇和運用。

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