新高考背景下高中物理課堂教學方法研討

摘 要：在新高考改革背景下，高中物理教學面臨著新的機遇與挑戰。新高考改革中，既要重視對學生的綜合素質與能力的考查，又要在教學內容、教學方法和評估制度上進行改革。在此情況下，對高中物理課堂教學方式進行改革，以激發學生的學習興趣，培養其具備良好的物理素質與實際應用能力，是許多高中物理教育工作者迫切需要解決的問題。為此，本文旨在探索新的教育理念、新的模式、新的方法，為高中物理教學的改革提供一些參考。

關鍵詞：新高考；高中物理課堂；教學方法

物理學是自然科學中最基本的一門學科，既承擔著傳授知識的任務，又承擔著對學生進行科學思維、實驗能力、創造精神等方面的教育任務。然而，在高中物理教學中，往往注重知識的傳授與解題技巧的培養，而忽略了學生的主體作用與實際應用能力的培養。隨著新一輪高考的推行，高中物理教學面臨著新的機遇。這就需要我們在教學過程中更多地重視學生的個別差異，關注學生的綜合發展，提倡探究式和合作式的教學方法。為此，我們應積極探討適合新高考的物理教學模式，以調動學生的學習興趣，培養他們的自學能力和創造精神。

一、新高考背景下高中物理課堂教學意義

（一）促進學生全面發展

新高考背景下的高中物理教學，首要任務在于促進學生的全面發展。物理學是一門基礎性的自然科學，在傳授知識的同時，也在培養人的科學思維、實驗能力、創造能力等方面起著舉足輕重的作用。在新的教學理念下，物理課堂不再是簡單地死記硬背，而是要通過各種教學活動和實際操作來激發學生的求知欲，發展他們的觀察、分析和解決問題的能力。這樣的教學方法，可以使學生在智力、情感和道德上得到全面的發展，從而提高他們的物理素質，同時也為他們的終身學習與發展打下良好的基礎。這與新高考對學生進行全方位考查的要求相契合，使他們在今后的發展中有更多的可能性。

（二）適應新高考評價要求

在新的高考改革背景下，高中物理教學評估制度應更多地關注學生的動手能力和創造性思維[1]。因此，為了與新的考試制度相適應，高中物理課堂教學也必須與時俱進，對教學內容、教學方式進行相應的調整。在教學過程中，老師要注重培養學生實驗技能和科學探索精神，利用實驗教學、課外科研活動等方式，讓學生對物理現象有更深入的了解。在此基礎上，提出了一種以實驗為基礎，以理論為指導的教學方法。這樣的教學方法，既能提高學生的應試能力，又能有效地提高學生的綜合素質，更能滿足新時代對學生的考核要求。

（三）激發學生學習興趣

在傳統的物理教學中，教師過于強調“灌輸”，學生在課堂上會覺得枯燥、乏味，逐漸失去學習興趣。而在新的高考環境中，探究式、協作式等教學方法被廣泛地運用到高中物理課堂上。通過積極探究物理現象，在實際操作中發現問題、解決問題，學生體會到成功的快樂，從而增強對物理的自信與動力。與此同時，老師還可以通過生活中的例子，把物理知識和現實生活聯系在一起，使學生感受到物理的實用性和趣味性，進而提高他們的學習興趣[2]。

（四）培養科學素養和實踐能力

在高中物理教學中，實驗教學起著舉足輕重的作用。在新的高考環境下，高中物理教學越來越重視實驗教學和實踐環節。通過親自操作實驗設備，觀察實驗現象，分析實驗數據，學生可以對物理現象及規律有更深層次的理解，從而提高他們的科學素質和實際應用能力。在此基礎上，還可以通過組織學生參與科研項目、科技成果制作等活動，使學生在實際工作中應用所學到的物理知識，體會科學研究的快樂和成就感。這樣的教學方法，既可以培養學生的動手能力，又可以培養他們的創造性思維，為他們今后從事科學研究和科技創新打下良好的基礎。

（五）促進教師專業成長

在新的高考環境下，高中物理課堂教學的改革與創新對高中物理教師的素質提出了新的要求。因此，在新課程改革的過程中，教師要不斷更新教育觀念，提高教學水平，并積極探索適合新時代的教育方式[3]。同時，也要不斷學習新的知識和技能，拓寬眼界與知識面。在此過程中，教師還應積極參加教育科研與學術交流活動，與同行們分享教學經驗，討論教學中遇到的問題及對策。通過這些活動，可以有效地提升教育教學的質量與效果，并對教師的專業成長與發展起到積極的推動作用。在不斷地研究與實踐中，教師才能逐漸形成自己的教學風格和特色，從而成為一名出色的物理教育工作者。

二、新高考背景下高中物理課堂教學策略

（一）強化實驗教學，培養實踐能力

在新的高考環境下，高中物理教學要加強對學生動手能力的培養，提高學生的科學探究能力和創造性思維能力。在實驗教學中，既可以使學生親身經歷物理現象，加深對物理規律的認識，又可以激發學生的學習興趣和求知欲。要達到這個目的，就必須加強實驗教學設施的建設，保證實驗儀器的不斷更新，并不斷豐富實驗教學內容，設計出一些具有探索性和創新性的實驗課題。以此幫助學生強化實驗操作能力和實踐能力，有效提升其核心素養水平。

以人教版高中物理教材中的“探究加速度與力、質量的關系”實驗為例，在實驗設計、實驗操作、數據分析、結果歸納等環節中，要充分調動學生的積極性，使其在實驗教學中發揮主體作用。在實驗開始前，老師可以講解實驗的目的、原則、步驟等，加深學生對實驗內容的理解。在此基礎上，通過小組討論、設計實驗方案、選取實驗設備、預測實驗結果等方法，引導學生進行初步的探索。在教學中應注意指導學生認真觀察實驗現象，做好實驗記錄，并對實驗結果進行處理和分析。最后，通過對實驗結果的分析，得出加速度與力、質量之間的關系，并探討其產生的影響。同時，在進行實驗教學的過程中，也要讓同學們把實驗知識與生活聯系起來，進行課外小實驗、小制作等。比如，教師可以用塑膠瓶、吸管做一個簡單的壓力表，用磁鐵或電線做一個簡單的馬達，用身邊的東西做簡單的物理實驗。通過這些課外小實驗，既可以培養學生的創造性思維，又可以培養他們的動手能力，還可以使他們更好地理解和應用物理規律。同時，在教學過程中要注重對實驗方法的創新，將傳統實驗與現代技術有機結合。通過采用先進的測量技術和設備對加速度、力等物理量進行精確測量，提高實驗的準確性和可靠性。也可以使用虛擬模擬軟件模擬真實的物理實驗環境，讓學生在電腦上完成實驗操作，既節省了實驗成本，又增強了實驗的安全性和可操作性。

（二）融合信息技術，創新教學手段

伴隨著信息技術的迅猛發展，教育界進入了一個新的信息時代。在高中物理教學中，要運用現代化的信息技術手段，如多媒體教學、虛擬模擬實驗、網絡交互式教學等，進行教學方法的改革。利用信息技術手段，可以使物理現象、規律更加直觀生動地展現出來，增強學生的學習興趣和熱情。

以人教版高中物理教材中的“波的形成和傳播”為例，教師可以運用多媒體課件演示波浪生成和傳播的全過程。利用視頻、動畫等多媒體技術手段，使學生直觀地了解波浪的生成、傳播和反射等現象，從而加深對波浪的認識。同時，也可以通過模擬波浪實驗的方法，使學生在計算機上完成波浪實驗的操作過程。虛擬模擬實驗既節省了實驗成本，又增強了實驗的安全性和實用性。通過仿真實驗，學生可以在虛擬場景下任意調節波浪參數，觀察波浪的傳播特性，從而加深對波浪規律的認識。此外，還可以利用網絡交互式教學實現遠程教學。近幾年，網絡交互式教學已成為一種主要的教學手段。通過網絡平臺，老師可以進行線上直播授課，學生也可以在家里或者通過手機觀看直播，并與老師進行即時交流互動。它突破了時空的限制，使學生能夠隨時隨地進行學習。同時，也可以通過網絡平臺實現資源共享、在線答疑、提交作業等功能，讓學生在任何時候都能進行學習和復習。同時，還可以運用信息技術手段進行教學評估。比如，通過網絡考試系統對學生的學習成果進行測試和評價；或者通過數據分析軟件對學生的學習數據進行分析和挖掘，找出學生的學習規律和特點，從而為教學提供有針對性的指導和建議。

（三）注重思維訓練，培養科學素養

新高考要求對學生的科學素質進行全方位的考查。科學思維是重要的科學素質之一，它包括邏輯思維能力、批判性思維能力和創造性思維能力等。通過課堂講授、例題分析、討論與交流等方式，可以有效地提高學生的科學思維能力。

以人教版高中物理教材中的“牛頓第二定律”為例，老師可以在課堂上對牛頓第二定律進行詳細講解，并對其應用范圍進行說明。在教學過程中，要讓學生理解這些規律的物理意義，掌握它們的數學表述方式，并培養他們運用這些規律解決實際問題的能力。同時，在教學過程中還可以結合實例進行分析講解，幫助學生更好地掌握和運用規律。在選取實例時，要注重實例的典型性和代表性，讓學生從實例中掌握運用規律的途徑和技巧。在教學過程中，除了講解和舉例分析外，還可以組織學生進行課堂討論和交流互動。在討論和交流互動過程中，可以讓學生就某個物理問題或現象進行探討和交流，提出自己的看法和觀點。通過討論和交流互動，學生可以互相學習、互相啟發、開拓思路。在課堂教學中，教師還要注重培養學生的批判性思維能力，即學會對別人的觀點提出疑問和評價，并給出自己的看法和論據的能力。同時，也要鼓勵學生參與科學探究活動。通過指導學生對自己感興趣的一些物理問題或現象進行選擇和探究，在實踐探究、數據分析、結論推理等過程中，對物理規律有更深刻的認識和理解。在探究性學習中，要注重培養學生的創造性思維和動手能力，并善于將所學理論知識應用于實踐中去。

（四）實施分層教學，滿足個體差異

高中學生的物理基礎和學習能力存在一定的差別，這是一個客觀事實。因此，教師要根據學生實際情況進行分層教學，以適應不同水平學生的需求。分層教學就是針對學生的具體情況，制定出差異化的教學方案和教學方式，讓每位學生都能按照自己的學習進度和難度進行學習。

以人教版高中物理教材中的“電場”為例，教師可以根據學生的學習基礎和能力將他們分為不同的層次。對于基礎較好的學生，老師可以對其進行深入講解，如電場的性質、電場線的分布、電荷在電場中的運動等，并激發他們的學習興趣和探究欲望。對于基礎一般的學生，老師可以側重于電場的基本概念和原理的講解，并通過例題和練習來加深他們的理解和運用能力。在教學過程中，教師要注重鞏固學生的基礎知識和實踐能力，讓他們在教學中不斷打牢基礎，取得不斷進步。在實行分層教學時，要注意因材施教，注重對學生的個別輔導和指導。針對不同水平的學生，要采用不同的教學方式和方法，確保學生能夠及時掌握所學內容。在此過程中，教師要密切關注學生的學習情況，并根據學生的反饋及時調整教學計劃和方式，以滿足學生的需求。另外，在課堂教學中也要運用分層教學來提高學生的學習積極性和自信心。通過分層教學，讓學生能夠根據自己的進度和難度進行學習，避免因難度過大或過小而感到沮喪和倦怠。同時，通過對學生實行分層教學，建立差異化的學習目標和相應的激勵機制，激勵學生積極主動地參與到學習活動中來。

（五）加強合作交流，促進師生互動

在高中物理課堂教學中，要重視師生之間的互動與溝通，建立和諧的師生關系。在課堂教學中，合作式交流是一種有效的方式，它能夠促進師生之間的交往與互動，增強學生的學習興趣和參與能力。

以人教版高中物理教材中的“動量守恒定律”為例，教師可以通過課堂討論的方式來加強與學生的合作交流。在討論過程中，教師可以引導學生圍繞動量守恒定律的應用條件和范圍展開討論，發表自己的觀點和見解。同時，教師還可以鼓勵學生提出疑問和問題，并及時給予解答和反饋。通過討論交流，學生可以相互學習、相互啟發，加深對動量守恒定律的理解和應用。除了課堂討論外，教師還可以組織學生進行小組合作學習。在小組合作學習中，學生可以分組進行探究活動或解決實際問題。通過小組合作，學生可以學會分工合作、相互協作和共同進步。同時，教師還可以在小組合作過程中引導學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養他們的團隊精神和合作意識。此外，教師還應關注學生的情感需求和心理狀態。在學習過程中，學生可能會遇到挫折和困難，產生焦慮或沮喪等負面情緒。這時，教師需要及時給予關愛和支持，幫助學生調整心態和情緒，增強他們的學習信心和動力。同時，教師還可以通過與學生進行個別談話或心理輔導等方式來了解他們的需求和困惑，并給予針對性的指導和幫助。

結束語

經過本次深入的研討和交流，我們深刻認識到，新高考背景下高中物理課堂教學方法的改革與創新是勢在必行的。我們需要不斷更新教學理念，優化教學內容，創新教學方法，完善評價體系，以適應新高考對物理學科的新要求。同時，我們也意識到，這是一項長期而艱巨的任務，需要廣大物理教師共同努力、不斷探索和實踐。展望未來，我們將繼續秉承“以學生為中心”的教學理念，堅持“因材施教、寓教于樂”的教學原則，不斷探索適應新高考要求的物理課堂教學新方法。我們相信，在大家的共同努力下，高中物理課堂教學一定會迎來更加美好的明天，為培養更多具有科學素養和創新精神的人才做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]黃敏.“新高考”背景下高中物理高效教學的思考與探索[J].中華活頁文選（高中版），2024（10）：20-22.

[2]黃德利.新高考背景下構建高中物理實驗教學高效課堂的實踐研究[J].數理天地（高中版），2023（6）：29-31.

[3]朱鋒，陸濤.基于新高考命題走向的高中物理教學[J].湖南中學物理，2021，36（7）：78-79，71.