極簡教育技術支撐下的初中學科教師信息素養提升研究

【摘" 要】 在當今快速發展的數字時代，為適應信息化教育的需求，迫切需要提升初中學科教師的信息素養，以優化教育技術在教學過程中的應用。極簡教育技術以其操作簡便、易于上手的特點，為教師信息素養的提升提供了有力的技術支撐。通過極簡教育技術的運用，教師可以輕松獲取、處理和應用信息，從而有效提升課堂教學質量，培養學生的信息素養。文章將以極簡教育技術在提升初中學科教師信息素養中的作用為切入點，詳細探討極簡教育技術環境下影響初中學科教師信息素養提升的因素及具體提升路徑，以期為信息時代下學校優質教育的開展提供理論和實踐參考。

【關鍵詞】 極簡教育技術；初中教師；信息素養

在信息化時代，教育技術的飛速發展為教育教學方式帶來了深刻變革。極簡教育技術作為一種新興理念，正逐漸在教育領域中嶄露頭角。這一理念基于知識建構理論，倡導運用簡便、實用、高效的技術手段，通過優化教學資源配置和教學過程設計，能夠顯著提升教學質量和效率。極簡教育技術強調“以人為本”，將學習者的實際需求置于首位，明確學習目標、內容和方式。它提倡“大道至簡”和“減法思維”，注重“實干為要”，鼓勵學習者在實踐中學習，以實踐為驅動，掌握知識和技能，從而提升學習效果。

黎加厚教授曾指出：“在極簡教育技術的支持下，采用設計導向的方法，借助逆向思維規劃教育教學內容，引導學習者開展個性化、自主化的學習活動。”這一教育技術理念不僅能有效激發學生的學習興趣和自主性，還在教師專業發展中發揮著積極作用。

就初中學科教師而言，極簡教育技術對提升他們的信息素養具有重要促進作用。通過運用這一理念，教師能夠有效整合信息技術資源，提升自身信息素養，進而優化教學實踐，提高課堂效率和教學效果，推動現代教育質量的整體提升。

一、極簡教育技術對初中學科教師信息素養提升的重要性

（一）提升教師的信息獲取能力

極簡教育技術為初中學科教師提供了一套強有力的工具，有助于教師提升信息獲取能力，豐富其學科知識儲備。首先，極簡技術簡化了信息獲取流程。在極簡技術支持下所設計出的統一門戶網站或搜索引擎，可以讓教師輕松訪問多元化的網絡教育資源，迅速搜集特定主題的可靠信息，包括學術期刊、教學材料、專家見解等，這樣有助于豐富教學內容，提供多維度的信息視角。其次，極簡技術的運用有利于信息的組織和管理。通過標簽、文件夾和筆記功能，教師可以將收集的信息進行分類和整理，建立結構化的知識庫，這有助于教師高效檢索所需資料，提升其信息獲取能力。此外，極簡技術的運用有助于豐富教師的學科知識儲備，教師可以依托常用的辦公軟件和教育平臺進行線上課程、研討會與其他學科專家和同行交流互動，分享教學經驗，獲取最新的研究進展和創新教學方法。這拓寬了教師的知識視野，豐富了其知識儲備。

（二）提升教師的信息分析和評估能力

極簡教育技術作為一種簡約而高效的教學輔助手段，在提升初中學科教師的信息分析和評估能力、保障學科教學準確性方面發揮著重要作用。首先，極簡教育技術精簡了信息的復雜性，使信息更易于理解和分析。它結合可視化技術、圖表和交互式元素，將抽象概念轉化為具體可感的表現形式，從而使教師能夠更直觀地對信息進行分析。例如，當下初中數學教師常用的教學畫板，可以輸入相應的公式，畫板會根據公式展示相應的圖形變化，更直觀地幫助學生理解幾何和數軸等方面的知識。其次，極簡教育技術提供了強大的評估功能。教師可以通過在線測驗、反饋調查和學生作品分析等方式，及時掌握學生的學習情況，識別知識盲區和薄弱環節，從而提升教師的信息評估能力。這有助于教師及時調整教學策略和內容，保障學科教學的精準性和針對性，避免錯誤信息的傳播和知識混亂，進而提升學科教學的質量和效率，為學生的知識獲取保駕護航。

（三）增強教師信息應用和教學創新能力

極簡教育技術簡化了技術操作，降低了教師使用門檻。教師只需掌握少量易于上手的技術工具，就能輕松完成信息檢索、內容創作和教學活動設計等任務，從而更加自如地運用信息化技術開展教學。同時，極簡教育技術激發了教師的創造性思維。它提倡使用開放式技術工具，鼓勵教師實驗創新，利用技術創造交互式內容、設計個性化學習路徑。這不僅激發了學生的學習動力和批判性思維，也提升了教師的信息應用素養。最重要的是，極簡教育技術促進了學科教學創新。它打破了傳統的學科邊界，允許教師將不同學科的內容和技術融合到教學實踐中。通過跨學科項目和基于問題的學習，學生能夠獲得更全面、更實用的知識技能。例如，湖南省長沙市中雅培粹學校的高級英語教師葛敏，在給七年級學生教授方位介詞的用法時，結合了AR技術軟件，設計了一只可愛的三維動畫大熊貓。大熊貓出現在不同的地點：跳到我的電腦上（on my computer）、爬到桌子下（under the table）、躲進大紙盒里（in the box）……葛老師將這些過程拍成小視頻，然后運用AR相機，將大熊貓呈現在教室的不同方位，引導學生學習方位介詞。學生們對此十分感興趣，這種教學方式為學生提供了更有吸引力、更有效的學習體驗。

二、極簡教育技術環境下影響初中學科教師信息素養提升的因素

（一）教師自身因素

在極簡教育技術快速推進的當下，初中學科教師信息素養的提升很大程度上受制于教師自身的教育觀念、專業發展意識以及對技術的接受度。一方面，如果教師對信息技術在教育中的作用有清晰認識，并認為信息技術是教育創新的必要組成部分，那么這樣的觀念將有助于激發他們主動提升信息素養的動力。反之，若教師固守傳統教育觀念，缺乏探索精神，將限制他們學習和運用新技術的積極性。另一方面，教師的專業發展意識也起著關鍵作用。信息技術日新月異，要求教師不斷更新自身知識體系，以掌握新技術適應現代教學需求。具有強烈專業發展意識的教師通常會更加積極地參與培訓和自學，而如果教師對自我發展的需求不強烈，則會缺乏提升信息素養的內在驅動力。加之某些教師對新技術存在畏難情緒，錯誤地認為信息技術的學習和使用會增加教學負擔，對信息技術的使用表現出排斥心理，這將加大教師信息素養提升的難度。

（二）學校環境因素

學校環境對初中學科教師的信息素養提升產生了深遠影響。首先，學校的文化氛圍對教師信息素養的提高起到至關重要的推動作用。一個重視創新、支持技術應用的學校環境，能夠激發教師主動學習信息技術的興趣和動力，提升其應用能力和技術素養。相反，如果學校的文化氛圍相對保守，對新興技術的接受度較低，那么教師的技術接受程度和學習意愿也會受到限制，從而阻礙其信息素養的提升。其次，在極簡教育技術的支撐下，教師提升信息素養不需要高復雜度的設備和工具，但基本的網絡設施、數字設備配置等仍然是教師技術實踐和教學的基礎。如果學校缺少充足的設備，那么教師的實踐機會就會減少，教師信息素養的提升會面臨更多障礙。此外，學校管理層的重視和支持對教師信息素養的提升具有直接影響。管理者的政策支持和對專業發展資源的投入，可以有效激勵教師信息素養的提升。例如，學校通過組織定期的專業培訓、技術交流會，能夠為教師提供更好的專業成長路徑。而缺乏管理層支持的學校，相關技術資源不充足，教師在信息素養發展上就缺少明確的方向與持久的動力。因此，學校的文化氛圍、物質資源配置以及管理者的支持力度，共同影響了教師信息素養的提升。只有在這些方面形成合力，才能有效促進教師在極簡教育技術環境下信息素養的提升。

（三）硬件設施因素

極簡教育技術的發展和實現離不開學校的網絡基礎設施條件。隨著教育信息化的發展，信息素養已成為教師教育素養的重要組成部分，而學校的網絡基礎設施則是支撐這一過程的關鍵要素。網絡環境的質量對教師信息素養的提升有顯著影響。不穩定或低速的網絡會限制教師獲取和使用在線資源的頻率。尤其在極簡技術的使用環境下，穩定的網絡連接尤為重要。教師在使用信息技術時遇到問題，如果能夠及時獲得技術支持，不僅可以有效降低技術應用的阻礙感，還能增強教師嘗試新技術的積極性。然而，若學校未能提供必要的技術服務支持，教師會在技術應用中遇到諸多困難，最終削弱提升信息素養的動力，直接影響初中學科教師信息素養。

三、極簡教育技術支撐下的初中學科教師信息素養提升路徑

（一）學練測評線上自我研修

在極簡教育技術的支撐下，初中學科教師信息素養的提升可通過線上自我研修實現，這主要依托釘釘、中小學教師研修網站等線上培訓平臺，通過“學、練、測、評”四個環節構成完整的學習閉環。例如，在“學”這一環節中，中小學線上研修平臺提供25節內容豐富的微課，課程內容不僅涵蓋教學理念，還深入講解多種備授課工具的使用方法和教學互動的技術操作，如交互式課件的設計、圖文布局的優化、音視頻的插入、表格與思維導圖的應用等，幫助教師掌握現代課堂所需的多樣化信息技術工具。同時，還有對高級功能的講解，如蒙層、批注、聚光燈等特色工具，以提升教師在課堂中的技術操作和管理能力，增強課堂的互動性。在學習過程中，研修平臺還特別安排了專業助教全程伴隨，隨時解答教師的疑問，降低獨自學習的難度。通過微課的學習，教師能夠扎實了解如何運用互動游戲和動態課件等方式來調動學生的積極性，如何使用課堂評價工具來實時了解學生的反饋等方案。研修結束后，教師可根據所學調整教學策略，從而打造高效的互動課堂。此外，平臺還選取了小學和中學的優秀說課案例，結合具體學科和學段展開細致分析，幫助教師在實操中進一步理解極簡教育技術的內容，更好地運用到自身教學實踐中去。

（二）分組合作線下進階研修

在極簡教育技術的支持下，初中學科教師的信息素養提升可以通過組內合作、線下進階研修的形式實現。首先，以興趣和專業背景為依據，將教師分為若干小組，各組成員在技能和知識層次上要形成互補。每個小組可以定期組織專題研討會，討論現代教育技術在教學中的應用，如利用教育軟件、數據分析工具等改進教學設計和學生學習效果。同時，在組內設定每位教師的學習目標，明確個人與集體的進步方向，以便形成集體研修的良性循環。其次，在進階研修階段，結合實踐操作將理論與實際教學場景結合起來，強化教師對信息技術的掌握和靈活應用。教師可以定期開展試教活動，使用極簡教育技術工具設計教學方案并進行課堂展示。課堂展示結束后，獲取同伴的反饋和改進建議，幫助教師加深技術理解，使教師能夠更自信地運用新技術支持教學。此外，研修過程中還可以引入專家指導，組織專家講座，獲取針對性的技術應用建議。從專家的建議中拓寬教師的視野，幫助教師解決在使用新技術過程中遇到的實際問題。最后，為了使研修效果更加穩固和持久，學校小組成員可以自發組建研修社群，在社群內交流教學技術應用的心得和反思，使教師信息素養的提升不局限于研修階段，而是成為一種貫穿日常教學的自我提升活動。

（三）以點帶面線上線下示范

在極簡教育技術的支撐下，提升初中學科教師的信息素養需要通過以點帶面的方式，組建線上線下結合的骨干教師團隊，帶動全體教師信息素養的發展。為此，學校首先要選拔具備較強信息素養基礎的骨干教師，為這些教師提供針對性培訓，讓他們能夠有效使用極簡教育技術，然后通過日常教學實踐影響身邊的同事。或者，他們也可以將技術應用經驗和教育理念結合，編寫切實可行的應用案例，結合教研活動、公開課等方式在更大范圍內推廣這些應用模式，讓更多教師看到信息技術在課堂中的有效應用，不斷優化應用模式，實現從點到面的逐步推廣。其次，線上線下的結合教學能更好地促進教師信息素養的提升。在線下，骨干教師日常公開課評課的現場交流互動能幫助其他教師理解和運用技術；線上則由學校搭建資源共享平臺，讓教師隨時查閱和學習已推廣的優秀案例。不同學校、學科的教師之間可以交流分享彼此的經驗，進一步拓寬教師的信息技術應用視野。值得注意的是，學校在極簡教育技術應用過程中還應注意提供機制保障。例如，設置激勵措施鼓勵教師積極參與培訓與應用，建立技術支持團隊幫助教師解決實際操作中的困難，以便讓信息技術在教學中真正融入教育生態系統，為教學效果的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

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