化解譯著編校疑難雜癥

在全球化進程日益加速的當下，文化交流愈發頻繁，不同國家和地區的文化在交流中相互碰撞、融合，為世界文化的多樣性發展注入了新的活力。而翻譯作為文化交流的重要橋梁，在這一過程中扮演著不可或缺的角色。本文對中文譯著編校過程中存在的問題進行辨析，從文化背景層面、專業知識層面、語言文字層面、格式規范層面分析問題類型，并提出了相應的改進建議，以期為中文譯著編校質量的提升提供有價值的參考。

在全球化進程不斷加速的當下，文化交流日益頻繁，中文譯著作為不同文化間溝通的橋梁，其重要性愈發凸顯。從歷史的長河回溯，翻譯一直是文化傳播與融合的關鍵力量。近代中國對世界的了解，正是從翻譯開始，梁啟超曾言“今日之中國欲自強，第一策，當以譯書為第一事”。季羨林也指出，中華文化這條長河從未枯竭，原因在于有新水注入，而“新水”注入依靠的正是翻譯。但是，中文譯著的編校問題卻不容忽視。在翻閱某些外文譯著時，讀者常常會遇到每個漢字都認識，但句子卻晦澀難懂、不知所云的情況。低質量的譯著無法準確傳達原著的思想與文化內涵，使讀者難以領略原著的精髓，降低了閱讀體驗，甚至可能誤導讀者對原著文化背景和價值觀的理解。

在中文譯著的出版流程中，編校是至關重要的環節，它涵蓋了編輯和校對兩個緊密相連的工作環節。編校工作既要從宏觀角度審視譯文的內容、結構、風格等方面，判斷其是否準確傳達了原著的核心思想，是否符合目標讀者的閱讀需求和文化背景；還要調整譯文的語言風格，使其在保持原著特色的同時，符合中文的表達習慣和語言規范；更要精確核對譯文細節，查找、糾正譯文中的文字錯誤、語法錯誤、標點符號錯誤、格式錯誤等。中文譯著的編校工作是一個系統而嚴謹的過程，對譯著的質量起著至關重要的作用。

文化背景層面的問題

不同文化背景下的思維方式、價值觀念、風俗習慣等都大相徑庭，文化意象、俗語、典故等基于文化背景的知識往往需要在不同語境下加以轉換或以注釋的方式加以解釋，若譯者處理不當，編校者又未注意到，就易造成讀者理解障礙。

文化差異問題

由于不同文化之間存在差異，在翻譯過程中，可能會遇到一些具有文化特色的詞匯、短語、典故等，這些內容在譯文中需要進行適當的文化轉換，使其符合目標讀者的文化背景和認知習慣。對于一些涉及文化背景知識的內容，如歷史事件、宗教信仰、風俗習慣等，編校人員要確保譯文準確、清晰，避免因文化差異而導致讀者誤解。

編校者在對譯著進行編校的過程中，必須仔細對照原著，核對語言轉換是否恰當，是否存在因兩種語言文化背景不同而產生歧義或意思不準確的情況。特別是某一單詞對應多個中文意思時，要根據語境并結合文化背景進行翻譯，使譯文既準確又恰切。編校者需要具備扎實的語言功底和敏銳的語言感知能力，對譯文進行仔細審校，從語法、詞匯、語義、語境、文化背景等方面進行把關，以確保譯文的準確性和流暢性。同時，要注重文化適應性的調整，對于可能引起讀者誤解的文化元素，應提醒譯者適當添加注釋，或添加編者注，幫助讀者更好地理解原著的文化內涵。編校者還應與譯者多溝通交流，共同探討翻譯中的難點和問題，進一步提高譯著的質量。

文化是語言的靈魂，不同語言背后蘊含著豐富多樣的文化內涵。編校者要關注譯文中涉及的文化元素是否被恰當翻譯，是否能夠被目標讀者理解。對于一些具有文化特色的詞匯、短語、典故等，要檢查其翻譯是否準確傳達了文化內涵，是否需要添加注釋進行解釋說明。中文譯著不僅要準確傳達原著的意思，還要能夠將原著中的地域特色和文化內涵傳遞給讀者。如果只是進行簡單的直譯，不僅會失去原文的韻味，還可能引發讀者的誤解。

導向性問題

在中文譯著編校過程中，導向性問題極為重要，不容忽視。導向性問題不僅涉及語言文字的準確性，還關乎文化價值、意識形態以及社會影響等深層次內容，如果處理不當，可能會對讀者產生誤導，甚至引發不良的社會影響。例如，某些譯著在涉及國家主權、領土完整等問題時，可能因翻譯不當而引發誤解。再如，在翻譯過程中如果對歷史事件、人物或時間的描述不準確，容易誤導讀者對歷史事實的理解。

編校者須掌握國家的政策法規和意識形態要求，并不斷提升政治理論水平，培養政治敏銳性。要確保中文譯著符合國家的主流價值觀和政策導向，注意文化差異處理不當帶來的導向性問題，避免因文化差異而造成誤解，尤其要注意審核歷史事件、人物或時間等內容。

專業知識層面問題

術語翻譯問題

在不同學科的中文譯著中，術語翻譯錯誤屢見不鮮，這不僅影響了專業內容的準確傳達，還可能誤導讀者對專業知識的理解。專業術語翻譯不規范也是導致中文譯著產生編校問題的原因之一，主要涉及人名、地名、機構名和專有名詞等翻譯不規范，或前后譯法不統一，或外文括注不規范等。

人名翻譯一般參照《英語姓名譯名手冊》《世界人名翻譯大辭典》等權威工具書及一些權威詞典，還要遵循“名從主人”“約定俗成”“學界通用”“社會通用”等原則。地名翻譯一般按照《世界地名翻譯大辭典》《外國地名譯名手冊》等權威工具書翻譯。但需注意，同一個地方在不同歷史時期有不同稱謂，以及同一個地名在不同的語言中有不同的譯法。因此，在翻譯時需要確定譯稿講的是哪個歷史時期、哪個國家。機構名一般按照官方譯法，參考官方網站，沒有官方譯法的，要注意文化背景，避免導向性問題。專有名詞的翻譯要專業、準確，要根據具體學科進行對應的翻譯，以免出現知識性錯誤，影響學術或專業知識的傳播。

編校者遇到專業術語時要尤為警醒，注意進一步查核，必要時可請相關領域的專家把關。也要多參考已經出版的評價較好的譯本中對同一專有名詞的譯法，并注意保持前后一致。需要注意的是，一些譯者針對術語提出新的譯法并非因為不了解現有的譯法，而是因為對現有的譯法感到不滿意，希望進行突破，試圖打造新的學術體系。這時，編輯應該建議譯者注出英文原文，并且加上譯者注，給出新譯的理由。

知識性問題

在中文譯著編校過程中，知識性差錯是較為常見且影響較大的問題。這類差錯不僅影響中文譯著中所傳達的知識和信息的準確性，還可能誤導讀者，甚至引發學術爭議。出現知識性差錯可能因為譯者或編校者對相關專業知識了解不充分；對專有名詞處理不當；對原著概念理解不準確，導致譯著出現偏差；行文中張冠李戴，將人名、地名、機構名弄混或弄錯；注釋是產生知識性差錯的“災區”；原著中的不準確之處；等等。

例如，“break the Enigma code at the national code centre at Bletchley Park during the Second World War”，譯者直譯為“第二次世界大戰期間在布萊奇利公園國家密碼中心破譯恩尼格瑪”。編校者聯系上下文語境與邏輯，并查核史實，發現此處譯為“破解恩尼格瑪密碼機”更貼合史實，因為“恩尼格瑪”是一種用于加密與解密文件的密碼機。

編校過程中，要注意查證譯者注。作者在文中往往對國外較為出名的人物不用全名，譯者若添加注釋，需具體核實是否對應，以免張冠李戴。

有時，原著中可能會有錯誤。對于原著中一些拿不準的問題，建議譯者或編校者聯系作者。作者通常都很重視譯本的出版，會對問題給出詳細解答，編輯可根據作者意見，以譯者注或編者注的方式，對原著中由于排版等問題造成的不準確之處進行標注和更正說明。

譯者和編校者須樹立質量意識，對每一個細節問題都要認真對待，不放過任何一個有疑問的地方，確保譯著的質量；加強對相關領域的知識儲備，通過學習和培訓提升專業素養，并注意知識更新；使用專業的編校軟件，對譯著進行語法檢查、拼寫檢查、術語檢查等，以減少知識性差錯的發生。

語言文字層面問題

語言不僅是文字的組合，還蘊含著豐富的語義、語用和語境信息。在從一種語言轉換到另一種語言時，語序、語法結構、詞匯選擇等方面都可能出現問題。如果編校者未認真核對原著，或者語言水平不夠，就無法在編校過程中解決這一問題，從而使中文譯著出現質量問題。

文字詞語問題

在中文譯著編校過程中，文字詞語差錯是最為常見且影響譯著質量的重要問題之一。文字差錯主要包括錯字、別字、多字、漏字、顛倒字，以及簡化字、異體字和繁體字使用不當等。例如，“他說到”應為“他說道”，“利奇馬爾·克朗普頓的精明也不逞多讓”應為“利奇馬爾·克朗普頓的精明也不遑多讓”。

詞語差錯主要包括詞義理解、音近混用、義近混用、搭配不當、輕重失當、敬謙錯位、望文生義、詞形選用不當、錯改成語等。例如，將“定金”誤寫為“訂金”，將“不刊之論”誤解為“不值得發表的言論”，“電子書是不趁手的”中的“趁手”應為“稱手”，等等。

編校者在編校過程中要注意消除此類錯誤，在通讀過程中進一步掃清，日常還要注意積累易錯文字和詞語，培養對此類字詞的敏感性，并借助智能技術手段加以輔助，以提升譯著的質量和可讀性。

語法邏輯問題

翻譯時語義理解錯誤也是導致中文譯著產生編校問題的重要原因。翻譯過程中，由于對原著詞語的語義理解不準確，譯者可能會選擇不恰當的詞語。如果譯者沒有結合具體語境，就可能無法準確傳達原著的真正含義。例如，原著中“‘Carnegie of Carnegie’Award”，譯者將其翻譯為“卡內基獎章”，編校者查閱資料后，建議譯為“卡內基卓越獎”。再如，“sarcasm”（諷刺）被誤譯為“幽默”，這種錯誤不僅改變了原文的情感色彩，還可能引發讀者的誤解。

在語義理解正確后，表達上還需要符合中文習慣。例如，譯者譯為“……每組最多8人，花上20分鐘到半小時的時間造訪她的辦公室……”，編校者建議改為“……每組最多8人，在她的辦公室逗留20分鐘到半小時……”。

語法錯誤在中文譯著中也屢見不鮮，它嚴重破壞了譯文的邏輯性和流暢性，使讀者難以準確理解原文的意思。譯著的語句需要經過精心的組織和調整，以確保其通順流暢且邏輯清晰。但在實際編校中，部分譯文存在句子結構混亂、成分殘缺、語序不當、句式雜糅、歧義等問題，導致讀者難以理解其真正含義。此外，一些譯著在段落之間的邏輯銜接上也存在問題，如概念混淆、推理錯誤、前后矛盾等，使整個篇章缺乏連貫性，影響了閱讀的流暢性和理解的準確性。例如，“倍感親切而熟悉”邏輯有誤，應為“倍感熟悉而親切”。

編校者在編校過程中，既要對原文有全面的了解，又要對原文的背景知識和文化內涵有所研究，對有疑問的句子須對照原文仔細推敲，也可與譯者充分溝通，避免因理解不準確而導致的語法邏輯錯誤。編校者還要具備扎實的語言基礎，了解一些翻譯技巧，注意從中文讀者的角度考慮語法邏輯，注意語言表達習慣性的差異，提升中文譯著質量和可讀性。

標點符號問題

標點符號雖小，但在譯文中卻起著至關重要的作用，它能夠幫助讀者準確理解文意，把握句子的語氣和節奏。標點符號差錯雖然看似微小，但可能對文本的理解和閱讀體驗產生重大影響。

中文譯著中出現的標點符號差錯主要有逗號和句號的誤用、引號使用不規范、書名號和引號的混淆、中英文符號混用、用法不符合標準規范、格式錯誤等。例如，外國人名中的下腳點與間隔號混用，“H·J·B·伍菲爾德”應為“H.J.B.伍菲爾德”，還有“韋恩C布斯”應為“韋恩·C.布斯”。再如，書名的英文括注應為斜體，如“《假面舞會》（Masquerade）”應為“《假面舞會》（Masquerade）”。

編校者通過加強標點符號規范的學習、完善編校流程、培養嚴謹的工作態度以及利用技術手段輔助編校，可以有效預防標點符號差錯的發生，提升中文譯著的質量。

格式規范層面問題

中文譯著圖書往往涉及多種語言文本，格式規范問題成為編校中的另一大挑戰，包括但不限于字體、字號、排版、引用格式等，這些細微之處的不統一會嚴重影響譯著的專業性和讀者的閱讀體驗。特別是多譯者共同完成的大部頭譯著，更容易出現語言風格區別較大、前后不一致的情況，這在一定程度上會影響譯著的整體可讀性和專業性。編校者對譯者在格式方面的意圖理解不到位，或者只關注內容的錯誤，而忽略了格式問題，也會導致格式規范不統一的情況出現。此外，如果編校工作由多人完成，且缺乏統一的原則，最終的統籌工作不到位，也容易出現格式不一致的情況。

格式規范問題具體表現為正文中字體前后用法不統一，或標題字體、字號不統一，如有的譯著在一些章節中將一級標題字號設置為小三號，而在另一些章節中卻使用四號字；段落格式混亂，如標題格式不統一、段落縮進不一致、字間距或行間距不一致等，要注意原著中如敘事層級無明顯序號標識，需根據原著層級和具體內容核實譯文層級；目錄、索引或參見中的頁碼與正文實際頁碼不一致，如譯文出現“參見……章/頁”，需要核實內容是否對應，核實參見頁碼；等等。

專項檢查是解決格式規范問題的較實用的編校方式，對人名、地名、機構名、索引、書眉、頁碼、目錄等逐項進行專項檢查，能夠有效避免格式前后不統一等格式規范問題，從而保證中文譯著的出版質量。

中文譯著圖書在文化交流與傳播中扮演著重要角色，它不僅豐富了國內讀者的閱讀資源，還為不同文化之間的相互了解搭建了橋梁，藝術性與文學性并重的高質量中文譯著才能引起讀者的閱讀興趣，得到讀者的認同，其可讀性、準確性和權威性，也是影響其文化傳播效果的關鍵因素。

（作者單位：現代教育出版社）