信息化破局中職閱讀推廣

隨著信息化時代的不斷發展，多媒體資源在教育領域獲得了廣泛應用，將信息技術有效運用于閱讀推廣提上日程。現運用信息技術，從豐富館藏資源、優化管理隊伍、精進網絡平臺三個層面出發，詳細闡述了數字資源優化、圖書館公眾號搭建、閱讀打卡、閱讀主體內驅力激發等閱讀推廣方式中信息化的有效實踐，旨在提升中職學校圖書館的閱讀推廣效率與質量，構建更加開放、互動的學習環境，發揮圖書館育人功能。

中職學校主要為社會培養專業技能型人才，其學生的基礎文化素養和閱讀量較為薄弱，所以加強中職學校圖書館閱讀推廣，有著十分重要的意義。“書是世界寶貴的財富，是國家和歷史的優秀遺產”，梭羅的話語告訴我們，閱讀是擁有無限寶藏的捷徑。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體資源極大地豐富了閱讀的形式和內容，同時也為讀者提供了更加便捷、高效的閱讀體驗。隨著信息化閱讀趨勢的發展，中職學校圖書館的傳統服務模式已經難以適應新時代的要求。圖書館作為學校知識傳播和文化傳承的重要場所，必須積極擁抱信息化，不斷創新服務方式，提升服務質量。本文將運用信息化助力學校閱讀推廣能力和水平的提升，幫助圖書館整合和利用數字資源，通過個性化形式推薦、互動式學習等方式，讓學生愛上閱讀、學會閱讀，從而提高中職學生的整體閱讀興趣和素養。

中職學校開展閱讀推廣使用信息化技術的背景需求

閱讀面向全民：青少年閱讀是全民閱讀的重要一環

黨的二十大報告指出，要“提高全社會文明程度”“深化全民閱讀活動”。2023年，全國教育工作會議進一步提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。對于中職學校的學生來說，通過閱讀獲取新知識、培養批判性思維、提升綜合素質，已成為適應社會快速變化、實現個人職業發展目標的基礎。因此，對青少年持續性開展閱讀推廣活動具有深遠意義。

閱讀適應新技術：信息化助力教育成為發展趨勢

近年來，國家高度重視教育信息化的發展。結合國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能等重大戰略的任務安排和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》等文件要求，教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》，提出“持續推動信息技術與教育深度融合”“新時代賦予了教育信息化新的使命”。

閱讀豐盈人生：新媒體技術推廣閱讀助力提高學生素養

閱讀是強大的工具，通過新媒體技術為學生提供更豐富的閱讀資源和學習方式，這不僅使閱讀變得更具吸引力和趣味性，還推動學生積累大量知識，提升了學生的認知能力、社交技能和精神境界。閱讀可以讓學生不斷成長，成為更好的自己。

中職學生閱讀現狀調查及原因分析

通過對在校中職高一年級學生（共426人）的閱讀行為開展調查，結果發現，中職學生普遍存在閱讀持續性低、閱讀內容單一及閱讀方法不科學等問題。

具體表現為，超過62%的學生表示每周的閱讀時間不足2小時，僅有不到16%的學生能夠保持每天固定閱讀的習慣。70%以上的學生經常閱讀小說和漫畫，而閱讀科普類書籍的比例僅為15%，閱讀專業書籍的比例更低，僅為10%左右。約有75%的學生表示，自己在閱讀時沒有明確的目標和計劃，往往是隨意翻閱，缺乏系統的閱讀規劃，大部分時間需要教師或家長的督促和提醒才能開始閱讀。

基于中職學生的閱讀現狀，學校圖書館有必要采取積極、有效的閱讀推廣策略。在探索中，我們發現信息化手段的注入可以有效激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀方法，促進中職學生健康成長、全面發展。

中職學校閱讀推廣的信息化路徑分析

學校的信息化閱讀推廣活動自2018年啟動，現已初具規模，學生從被學校錄取之日起，就開啟閱讀的時光。本文將從豐富館藏資源、優化管理隊伍、精進網絡平臺三條主路徑出發，有效實現信息化賦能閱讀推廣。

圖書：數字化資源建設

1.整理館藏資源

相關人員通過對學校圖書資源的盤點，明確館藏圖書80000余冊，總計22個大類。利用圖書館管理軟件或數據庫系統，相關人員可以收集圖書的詳細信息，如ISBN號、作者、出版社、分類等。同時，整理借閱記錄、讀者反饋等數據，以了解圖書的流通情況和讀者的閱讀偏好；根據借閱次數和借閱率，分析哪些圖書受歡迎，哪些圖書較少被借閱。結合讀者的閱讀偏好和圖書館的定位，制定優化館藏的策略。

定期評估館藏資源的整理和優化效果，根據讀者反饋和借閱數據進行調整。通過以上步驟和策略，可以有效整理并優化館藏資源，提高圖書館的服務質量和管理效率。目前，學校圖書館根據學生對書籍項目的喜好，結合高中生的年齡特點和學習需求，設置了七個子系列實現目標，即研讀、成長、思政、閱讀馬拉松、誦讀、悅享、悅讀。主題涉及廣泛，包括歷史、哲學、文學、心理、科普類等，每個子系列的閱讀方式也多種多樣，既有紙質閱讀，又有新媒體閱讀，還有線上和線下分享活動；學生既可以自讀，又可以與教師交流或者同學間進行交流。圖書館根據每個子系列的主題設計相應的閱讀推廣方案，包括相應書籍的推薦、閱讀導師的確定、閱讀時間的分配等。

2.優化數字圖書

新媒體是建立在數字技術之上的新型傳播媒體，其所傳播的都是數字信息。對于傳統非數字信息圖書資料，在沒有將其轉化為數字信息之前，新媒體并無用武之地。因此，圖書館重視數字資源建設，爭取將圖書館館藏經典名著均實現數字化。在購進新圖書資源的同時，構建配套的電子數字資源，充分利用現有的數字閱讀資源，如樊登讀書、微信讀書、喜馬拉雅、科學文庫等電子閱讀平臺。學校圖書館發起倡議，讓學生把刷抖音小視頻的時間用來進行電子書閱讀，對于閱讀興趣不高的學生，鼓勵他們從利用碎片時間聽書做起。

數字化閱讀資源的優勢在于其更新速度快、易于獲取和分享。學生只需通過校園網絡或移動設備，就能輕松獲取最新的閱讀資源，這種便捷性不僅提高了學生的閱讀效率，還促進了交流和分享。

團隊：優化管理隊伍

1.架構推廣團隊

學校圖書館內設有一支熱情且充滿活力的閱讀推廣團隊，該團隊協同校內外各個部門，確定本學期活動的整體方案，開展閱讀推廣。學校還成立了專門的閱讀推廣委員會，由科研處、學生處、學生會、語文教研組，數學、英語、思政教師和專業課教師，以及圖書館員和信息化實驗人員組成。根據活動要求，將閱讀推廣團隊分成對應的項目小組，如前臺服務組、建議組、布展組、統計組等。

優秀的宣傳是閱讀推廣活動順利進行的重要前提，通過“線上+線下”的方式開展宣傳工作。線上主要有微信公眾號、學校網站、班級釘釘群等。線下則以精心設計的海報、展板、宣傳欄、宣傳冊為主，圖文并茂，更容易吸引學生的注意力。團隊確定每學期閱讀推廣活動的基調與大體方案，在提高學生閱讀興趣與閱讀能力的同時，提升閱讀推廣活力。

2.落實信息化培訓

對推廣團隊全員開展信息化培訓，信息技術素養的提高能夠助力閱讀推廣活動的順利開展。培訓內容從信息技術技能、數字資源的發現與利用、創新閱讀體驗三方面實施。

基礎信息技術教育方面，學習包括操作系統的基本操作、文件管理等，幫助用戶識別網絡病毒、保護個人信息的重要性等。

數字資源利用方面，指導教授如何高效地使用搜索引擎查找信息，包括使用高級搜索功能等。如何查找數據庫資源，如何尋找免費且合法的學術論文、電子書等資源，介紹音頻書籍、視頻教程等多媒體形式的內容獲取和使用方法。

創新閱讀體驗方面，向教師和學生展示新技術如何改變傳統的閱讀方式，在閱讀中利用虛擬現實、增強現實技術，可以提供更加沉浸式的閱讀體驗，鼓勵用戶通過社交媒體分享自己的讀書心得，形成良好的閱讀氛圍。

運行：精進網絡平臺

1.公眾號搭建

圖書推廣活動的公眾號界面設計簡潔明了，主色調選擇與學校品牌形象相襯的紅色調，營造溫馨進取的氛圍。在風格方面，由于目標讀者主要是學生，因此采用活潑、年輕化的設計風格。

公眾號的內容有世界讀書日宣傳、圖書推薦、專家或作家進校講座交流等，定期發布。圖書推薦為主推欄目，包含校長推薦、教師推薦、學生代表推薦、圖書館推薦等，幫助學生了解書籍的具體內容，減少讀者的搜索時間。一旦推薦書籍中有讀者喜歡的，便可以引導讀者前往圖書館閱讀。同時，公眾號還能讓讀者了解圖書館閱讀推薦活動的最新動態和資源。

圖書館要通過留言和評價，定期評估和優化公眾號的效果；通過數據分析，了解讀者的閱讀習慣和喜好，根據反饋調整內容和服務，不斷提升公眾號的質量和影響力。

2.閱讀小程序打卡

閱讀小程序打卡是一種結合閱讀與學習打卡功能的應用程序，旨在運用打卡的方式激勵用戶堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。這種小程序通常具有簡潔明了的界面和風格，方便用戶快速上手。

以班級為單位使用打卡小程序，建立各自的打卡任務。利用社區互動、個性化推薦、數據分析與反饋三模塊實現信息化閱讀打卡。運用社區互動的分享功能，允許用戶將自己閱讀的內容、感悟或進度分享到社交平臺，增強用戶的歸屬感和社會認同感。使用小程序中的智能推薦，幫助用戶發現更多感興趣的讀物，為其提供個性化的閱讀計劃或挑戰，如“每月一書”“21天閱讀習慣養成”等。利用數據分析與反饋，記錄用戶的閱讀時間和頻率等，幫助用戶了解自己的閱讀習慣，并據此調整閱讀計劃。通過對用戶閱讀數據的分析，評估閱讀推廣活動的效果，及時調整策略以達到更好的推廣目的。

通過閱讀小程序打卡，學生可以更加方便地管理自己的閱讀計劃，培養自己的閱讀習慣，并在打卡的過程中獲得成就感和動力。日積月累的閱讀潛移默化地影響了學生的人生理想，增強了學生的學習動力，浸潤了學生的文化素養。

3.微書評

利用班級釘釘群在線上進行微書評活動，旨在用簡潔的語言表達書的內容或描述自己的閱讀感受，通過最直觀、簡潔的方式讓學生了解書籍。圖書館每學期舉辦一次微書評比賽，由科研處牽頭、語文組的老師做評委，評出優秀的微書評，并以展板的形式在學校閱讀空間環境中展示。這個活動的開展，有利于學生對書籍的深刻理解，同時也激發了學生閱讀的興趣。

通過班級釘釘群打卡分享閱讀微書評，設立閱讀獎勵制度、鼓勵發表閱讀感想等，較好地激發了中職學生的閱讀熱情。學生們在閱讀中不僅獲得了知識，還通過寫作和分享的方式展現了自己的風采。通過一系列精心設計的活動，成功點燃了中職學生的閱讀熱情，將原本單調的閱讀行為轉化成一項充滿樂趣和成就感的日常習慣。這項活動不僅限于閱讀書籍，還是一個集知識獲取、思維碰撞、技能提升和個性展示于一體的綜合性學習平臺。

成果成效

實現了中職學生“悅讀場”的舒展

學校圖書館閱讀場地的設施完備、功能齊全，通過信息化技術手段打造了信息化空間上的“悅讀場”。釘釘群分享的方式讓閱讀心得體會迅速實現流通，公眾號推送為讀者提供了便捷獲取閱讀信息的渠道，小程序閱讀打卡激勵讀者堅持閱讀，養成良好的持續閱讀習慣，校園數字化平臺閱讀推薦為讀者提供了更加全面的服務。同時，伴隨著溫馨的閱讀氛圍，柔和的燈光、舒適的椅墊給讀者創造了環境美好的讀書“悅讀場”。

實現了中職學生“閱讀氧”的供給

一系列信息化手段助力閱讀推廣為學生提供了良好的閱讀成長支持，讓閱讀如同氧氣般對學生心靈進行滋養。在閱讀內容的選擇上，我們成功地為中職學生提供了豐富多樣的閱讀材料。這些書籍的推薦，不僅考慮了學生們的閱讀興趣，還涵蓋了多個學科領域，學生的選擇與之前相比更為廣泛和多樣，除了歷史、科幻類書籍，傳統的經典文學名著和學科教材閱讀比例都有所上升。

實現了中職學生“閱讀量”的顯著增長

1.閱讀時間與頻率增加

在書籍閱讀量上，與過去相比，每周閱讀時間超過2小時的學生比例由38%提升到了61%。同時，學生閱讀的頻率也有所提高，每天閱讀的學生占比由5%上升到現在的35%。

2.閱讀書籍數變多

在書籍的閱讀數量上，每學期平均閱讀書籍數量在5本以上的學生占比達60%以上，相比之前的29%有了顯著的提升。其中，部分學生每學期閱讀書籍數量超過8本，表現了強烈的閱讀興趣。

3.數字化閱讀趨勢明顯

隨著科技的發展，數字化閱讀在中職學生中越來越普及。45%的學生選擇使用電子書籍、在線期刊等方式進行閱讀，利用等公交、坐地鐵等碎片化時間在線閱讀。數字化閱讀方便了學生隨時隨地進行閱讀，也豐富了學生的閱讀資源和閱讀體驗。

（作者單位：杭州市人民職業學校）