新高考背景下高中化學高效課堂的構建策略研究

摘 要：新高考背景下，教育對考試模式、考點內容、人才發展等都提出了新要求。化學作為高中階段的重要學科之一，必須緊跟新高考改革方向，明確新高考要求，并開展相應的教學改革，從而幫助學生更好地應對新高考挑戰，發展學生關鍵能力，培養學生化學核心素養。鑒于此，文章展開詳細分析，先闡述了新高考對高中化學教學的影響，接著分析了當前高中化學教學中存在的問題，最后提出了新高考背景下高中化學高效課堂構建的具體策略，以期為相關教師提供有益借鑒，推動高中化學“教”與“考”的協同發展，滿足學生全面成長發展。

關鍵詞：新高考；高中化學；高效課堂；影響；策略

中圖分類號：G633.8"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0099-04

隨著新一輪高考制度的推行，高中化學教學面臨著新的挑戰。面對新高考的浪潮，高中化學教師要立足化學學科特點以及新高考要求，與時俱進改革教學方法，從而更好地落實新高考構建的以立德樹人為核心的考核目標，在教學實踐中加深學生對基礎知識掌握，培養學生創新意識、批判性思維和問題解決能力，促進學生綜合能力的發展。在教學中，高中化學教師要加強對新高考制度的解讀，把握好教育教學第一陣地——課堂，結合學生的認知特點與發展需求，構建全新的化學教學體系，實現“素養為本”的教育目標，提升高中化學教學質量。

一、 新高考對高中化學教學影響

新高考改革的核心在于放棄傳統的文理科劃分機制，改用“3+3”或“3+1+2”的選科模式。除了語文、數學、英語三大主科，學生需要在物理、生物、化學、歷史、地理、政治六門課程中選擇三門參加高考。這種選科模式給予了學生更大的自主權，學生可以根據自己的興趣愛好和擅長科目進行選擇。同時，新高考還制訂了“兩依據、一參考”，指的是以學生高考成績和選考成績為依據，參考綜合素質評價情況為錄取依據。這些改革方面都對高中化學教學產生了極大的影響，具體包括以下幾個方面：

一是對化學學科地位的影響。在文理分科的考試模式下，化學是理科的必考科目。而在新高考背景下，化學、生物學、政治、地理都成為學生的備選項，可選化學的人數增多了，但是相對于其他三個學科來說，化學難度較大，在一定程度上反而導致化學學科地位有所下降。

二是對化學教學質量的影響。化學成績關乎學生高考成績，想要提升學生競爭力，需要教師不斷提升自身教學能力，在高質量化學教學中幫助學生提高化學成績，吸引更多學生選擇化學，從而形成積極正向的反饋，促進化學學科的發展。

三是對化學教學評價的影響。傳統應試理念下“唯分數論”的評價方式嚴重限制了學生的全面成長。新高考制度的提出就是為了改變此現狀，為學生的全面成長提供廣闊的發展空間。在這一教學背景下，教師要轉變自身評價理念，結合課堂教學完善綜合素質評價制度，秉承公平、公正的原則，對學生進行全面評價，并強化評價結果的運用，從而完善高中化學教學體系，規范學生學習行為，促進學生綜合素養發展。

二、 當前高中化學教學中存在的問題

（一）教學手段單一

受傳統應試教育理念的影響，高中化學教師還一直采用講授式教學模式，旨在有效的時間內向學生傳授大量的知識，從而確保知識教學的高效性。講授式作為教學的主流，有其不可忽視的優勢。但是在當前快速發展的社會背景下，考試內容的綜合性，知識點考查的細致化以及對學生實踐能力提出的新要求，意味著這種單一的教學方法已經無法滿足學生的學習成長需求，嚴重限制了學生的成長發展，需要引起高中化學教師的重視。

（二）缺乏與生活的聯系

化學是一門與學生生活密切相關的自然學科，借助與學生生活相關的真實案例或者現象開展化學教學，有助于拉近學生與化學的距離，提升學生課堂參與度加深學生知識理解。但是，經過調查發現，許多高中化學教師在教學中往往借助多媒體視頻播放將化學概念形象化，旨在加深學生知識理解和掌握。但是由于缺乏與學生認知經驗相關情境的引入，反而造成學生一知半解的狀態，嚴重降低了學生學習效率，不利于高效課堂的構建。

（三）缺乏實踐環節

化學是一門以實驗為主的自然學科。化學實驗中蘊含著豐富的知識內容，能在動手實踐中加深學生知識掌握，促進學生觀察能力、分析能力、問題解決能力以及創新能力的培養，高效實現高中化學教學目的。然而，從當前高中化學教學現狀來看，許多教師還是將更多時間放在理論講解和習題練習上，對實驗重視不足，沒有為學生提供實驗機會，造成教學效率一直得不到有效提升。

（四）缺乏合理評價體系

評價是課堂教學必不可少的環節，其不僅能及時反映學生學習效果，檢驗課堂教學成果，還能對學生未來的成長進步起到積極推動作用。但是，在落后教學理念，單一教學方法下，教師采用的評價也是落后且單一的，大多以成績衡量學生學習狀況。這種評價方式不僅周期長，還無法對學生學習過程中進行全面監測，導致教師給出的評價建議也不夠全面，無法幫助學生明確認知自己不足，無法為學生提供高效改進建議，使得課堂功能浮于表面，無法為學生學習成長提供助力。

三、 新高考背景下高中化學高效課堂的構建策略

（一）創設有趣情境，激發學生學習興趣

經過無數實驗和真實事例證明，興趣是人們高效學習的基礎，是推動人認識事物、探索真理的重要動力。新高考背景下，選科模式的改變在一定程度上篩選出對化學學科感興趣的學生，對化學高效課堂的構建奠定了良好的基礎。在此基礎上，為了進一步激發學生內在的學習動力，高中化學教師要結合教材內容和學生學習需求，創設有趣的情境，讓學生對接下來要學習的內容產生濃厚的興趣，從而積極投入學習。這對學生高效掌握知識、深化知識理解有著積極的促進意義。

以魯科版高中化學必修第一冊第一章第2節“研究物質性質的方法和程序”教學為例，教師在課前分析本節課內容后，了解到本節課的教學內容圍繞“物質性質研究”開展，并以金屬鈉與水、氧氣的反應舉例，幫助學生在具體的過程中了解研究物質性質在化學學習中的重要性以及掌握研究物質性質的一般程序，為學生今后的化學學習打下堅實的基礎。

具體教學中，教師要創設問題情境，讓學生對“金屬”下定義。學生結合之前的學習和生活常識，可以很快說出金屬的定義為：“具有光澤、富有延展性、容易導電、導熱等性質的物質。”而且還能說出生活中常見的金屬有鐵、銅、鋁、鋅、錫等。教師接著詢問：“如何準確判斷一種物質是否是金屬呢？”這時，學生就會陷入沉思，思考如何通過觀察、分析或者組織實驗了解物質的特性，從而更好地規劃其用途。當勾起學生興趣后，教師要引入“研究物質性質”的概念，引導學生認識化學學習和發展的基礎，就是借助物質的不同性質或與其他物質的反應進行應用，從而確保化學服務生活，造福社會。

高中化學教師可以組織開展“觀察金屬鈉及金屬鈉與水反應的現象”。在學生開展觀察前，教師要明確本次觀察的目的，學生需觀察記錄金屬鈉的物理性質，如延伸、狀態、硬度的相對大小、密度的相對大小、熔點的相對高低等，還需觀察金屬鈉與水反應時的現象，記錄并對其進行分析，得出結論。在觀察過程中，學生首先要觀察放置在玻璃瓶中的金屬鈉的顏色，然后用鑷子小心地將金屬鈉從玻璃瓶中取出，用濾紙將金屬鈉表面的煤油吸干，在干凈的玻璃片上用小刀切下一小塊金屬鈉，觀察其硬度和密度。之后，學生在一培養皿中放入些許水，滴入少量酚酞溶液，將金屬鈉放入水中，觀察看到的現象。最后，教師要結合具體實例引導學生自主構建“研究物質性質的基本程序”，如首先要對物質的外部特征進行觀察，了解其基本的物理性質；其次，結合物質所屬類別預測物質化學性質；再次，設計合理實驗，結合實驗現象發現問題，進行新問題解決；最后，對實驗過程和現象進行綜合解釋，得出最終的結論。

（二）引入生活案例，深化學生知識理解

化學是一門與學生生活密切相關的自然學科，生活中到處都有化學知識，為高中化學教學提供了豐富的素材和靈感。在高中化學教學中引入學生熟悉的生活案例，可以拉近化學與學生的距離，讓學生從心里接受，化學不是一門只注重考試成績的應試學科，而是與生活實際緊密結合，可以豐富自己體驗的有趣活動。為此，在具體教學中，教師要深度挖掘教材內涵，借助多種工具搜集相關的生活案例，構建一個內容豐富、體驗深刻的高效學習環境，深化學生知識理解，提升高中化學教學質量，幫助學生更好對接新高考要求。

以魯科版高中化學必修第一冊第三章第2節“硫的轉化”教學為例，本節課內容是利用氧化還原反應的價態分析知識和實驗設計開展硫及其化合物的學習，從而幫助學生了解硫單質和其化合物的氧化性和還原性，發展學生對新物質性質的學習能力，為學生今后的化學學習打下堅實的基礎。在具體教學中，教師可以引入近年來備受人們關注的“酸雨”現象，“酸雨”是酸性降水，正常來說，雨水是中性的，而“酸雨”降下來的雨是酸性的，屬于一種空氣污染現象。酸雨不僅會造成大片的森林死亡，還會導致土壤酸化、非金屬建筑物變黑等，對自然環境和社會生產造成了嚴重破壞。

教師可以利用多媒體為學生播放酸雨對人們身體健康影響的視頻，如酸雨可以溶解各種重金屬離子，其溶解于水中，最終進入人體內，對人體產生危害；又如，酸雨霧會彌漫在空氣中，侵入人體肺部，引發人體癌變等。面對這一人為的自然災害，學生迫切想要了解酸雨產生的原因以及如何預防酸雨的形成。結合學生迫切的求知心理，教師可以引入本節課教學內容，我國酸雨形成的主要原因是工業生產和居民生活中燃燒的煤炭會排放二氧化硫。為此，國家現在提倡開發新能源、鼓勵人們使用燃煤脫硫技術等手段，減少二氧化硫的排放。本節課學習的內容為硫以及化合物，那么硫在什么情況下能服務于生產生活，又在什么情況產生造成酸雨的二氧化硫，需要學生跟隨教師的講解了解硫以及化合物的不同性質，并借助之前學過的氧化還原反應知識，在實驗室探究不同價態硫元素之間的相互轉化，了解不同價態硫元素的氧化性和還原性，從而更好地理解和解釋硫元素在生產、生活中的轉化實例，了解硫及其化合物在生產中的應用，強化化學與學生生活的聯系，加深學生理解，提升學生學習效率。

（三）優化實驗教學，鼓勵學生自主探索

實驗是化學的重要組成部分，學生在設計和開展實驗過程，能夠深化化學概念和原理理解、培養學生觀察能力、提升學生操作技能、促進學生思維發展，是實現學生綜合素質發展的重要手段。在高中化學教學中，教師要注重實驗教學的開展，并合理在實驗各個環節設計有效問題，突出學生“主體地位”，讓學生主動去探究知識，而不是將思路完全交給教師。有效問題要求教師要結合實驗重點、符合學生探究興趣并貫穿實驗始末，從而確保學生在連貫的問題的驅使下，在發散性思維中獲得深刻的學習體驗，充分發揮實驗育人優勢。

以魯科版高中化學必修第一冊第三章第3節“氮的循環”教學為例，學習“氨和銨鹽”內容，教師可以利用多媒體為學生展示氨的球棍模型，了解氨的結構模型是三角錐形，并演示噴泉實驗，讓學生對觀察到的實驗現象進行思考分析，寫出氨與水反應的方程式。在此基礎上，教師向學生提問：“你觀察到了什么現象？”“出現這一現象說明了什么？”“你知道這個實驗的原理嗎？”“你還知道哪些氣體可以用來做噴泉實驗呢？”經過思考，學生回答：“氨與水反應形成噴泉現象，出現這一現象說明玻璃片內部產生了大量氣體，實驗的原理為氨與水反應使瓶內外在短時間內產生較大的氣壓差，利用大氣壓將瓶下面燒杯中的液體壓入瓶內，在尖嘴導管口處形成噴泉。”“除了氨氣，HCI、SO2、CO2等都能用來做噴泉實驗。”通過引導學生認識模型，分析噴泉現象，可以幫助學生了解氨的基本性質，從而讓學生自主設計和開展成氨與氯化氫的實驗，進一步深化學生對氨及其化合物的認識，在實驗中拓寬學生思維，提升學生動手實踐能力，提升實驗教學效果。

（四）完善評價體系，促進學生綜合素質發展

在新課標以及新高考背景下，教育理念和教學模式的改變也帶動了評價方式和內容的改變。在高中化學教學中，教師要立足以生為本的教學理念，對新高考中提出的評價考核內容進行分析，聚焦明確的人才培養目標，從而在實際教學中更好地著眼學生根本，滿足學生的全面成長需要。為此，高中化學教師要借助“教—學—評”一體化理念，將評價融入教學和學生學習過程中，關注教學反饋和學生學習過程，從而對學生進行全面、立體的評價。評價內容除了教師觀察的結果，還應加入同伴互評、學生自評，從而進一步完善學生全面成長，促進學生綜合素質發展。

以上述“氨和銨鹽”實驗教學為例，教師要轉變自身教育理念，不再僅關注學生實驗結果，而是結合教學過程中學生的反饋，如是否注意力緊跟教師講解、積極回答問題、主動提出問題等，還有學生的學習過程，如學生與同伴的合作交流狀況、學生是否能積極參與到問題解決中等，教師要對學生學習表現和成果進行記錄，以便對學生進行綜合評價。同時，教師還要引導學生開展同伴互評和自評，對自己的學習和思考過程進行審視，發現其他學生的閃光點，借鑒其他學生高效的學習方法改進自己的學習方法，從而提升學生學習能力，提高學生學習效率，為學生今后的化學學習打下堅實的基礎。

四、 結論

綜上所述，新高考背景下，對高中化學高效課堂構建的探索是適應新高考改革需求，促進教育資源優化配置，落實新課標育人要求的重要舉措。這有助于引導教師在教學實踐中提升自身專業能力，優化高中化學教學體系，為高中生營造一個高效的學習成長環境，促進學生核心素養的發展。為此，在實際教學中，高中化學教師要加強對新高考制度的解讀，深刻理解并順應新高考政策變化，引入創新教學方法構建高中化學高效課堂，從而將新高考理念融入日常教學中。這可以通過創設有趣情境、引入生活案例、優化實驗教學以及完善評價體系等手段，激發學生化學學習積極性，加深學生知識掌握，培養學生創新意識，為學生更好地迎接新高考打下堅實的基礎。

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作者簡介：李亞琳（1991～），女，漢族，山東聊城人，山東省華僑中學，研究方向：新高考背景下的課堂教學。