黨的二十屆三中全會精神融入高職院校思政課的價值內(nèi)涵和實踐路徑

摘要：黨的二十屆三中全會是在推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)的關(guān)鍵時期召開的一次重要會議。將黨的二十屆三中全會精神高效融入高職院校思政課，是當前高職院校思政課教學面臨的一項重要政治任務(wù)。本文探討將黨的二十屆三中全會融入高職院校思政課的價值內(nèi)涵、教學遵循以及實踐路徑等三個方面問題，希望有助于切實提升黨的二十屆三中全會精神融入高職院校思政課的有效性。

關(guān)鍵詞：黨的二十屆三中全會精神思想政治教育高職院校

習近平總書記在黨的二十屆三中全會（簡稱“全會”）中提出：“當前和今后一個時期是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)的關(guān)鍵時期。”［1］在這一關(guān)鍵時期，世情、國情、黨情正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。因此，思政課須緊跟新時代理論創(chuàng)新的步伐，透徹理解并把握“全會”精神的核心精髓及其所提出的一系列新視角、新論斷與新要求，將其全方位、系統(tǒng)性地融入思政課程的教學實踐，致力于培養(yǎng)具有擔當意識的新時代青年，為全面深化改革、推動中國式現(xiàn)代化進程貢獻力量。

一、“全會”精神融入高職院校思政課的價值內(nèi)涵

（一）“全會”精神引領(lǐng)高職院校思政課育人新思想

“全會”審議通過了《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》（簡稱《決定》），《決定》以“改革”為關(guān)鍵詞，以推進中國式現(xiàn)代化為主線，以“七個聚焦”為重點，以“十五個是”為核心，提出了300余項重大改革措施，對體制、機制改革等多方面進行了全面部署。［2］這不僅是習近平新時代中國特色社會主義思想的進一步發(fā)展，也是深化改革理論的新飛躍。

“國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。”［3］高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，須緊跟時代發(fā)展變化進行教學內(nèi)容的補充更新。將“全會”精神融入高職院校思政課，是將理論以思政課為載體服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的具體行動，旨在塑造能夠領(lǐng)悟和踐行國家戰(zhàn)略、明確歷史責任、推動社會發(fā)展的國之棟梁，體現(xiàn)了思政課課程內(nèi)容的針對性和課程任務(wù)的具體性，確保了思政課程與國家政治理論的同步發(fā)展。

（二）“全會”精神強化高職院校思政課育人實踐的應(yīng)用性

“全會”提出未來發(fā)展的中心任務(wù)是建設(shè)中國式現(xiàn)代化，突破點是全面深化改革，核心是推動高質(zhì)量發(fā)展，要求通過改革為中國式現(xiàn)代化的發(fā)展提供動力與活力。《決定》提出：“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。”［4］強調(diào)職業(yè)教育和普通教育互通，企業(yè)實踐和日常教學互融，是將職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展全局、納入改革攻堅行動中進行同步規(guī)劃。

作為高等教育的重要一環(huán)，高職院校更關(guān)注對學生職業(yè)技能、操作水平、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，可以推動經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。具體到高職院校思政課，教師要通過對“全會”精神的學習，引導學生將理論與實踐相結(jié)合、學習與創(chuàng)新并舉，要提高思政課的時代性與科學性，促進學生樹立創(chuàng)新意識、團隊合作精神和社會責任意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使學生在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻。

（三）“全會”精神賦予高職院校思政課育人新使命

思政課的目的是為黨育人、為國育才，如今我國正奮力向第二個百年奮斗目標努力邁進，處于關(guān)鍵爬坡期，新一代的大學生將逐步接過歷史的接力棒，肩負起時代賦予的崇高使命。對于高職院校而言，教育的責任與使命遠不止傳授專業(yè)技能，更在于塑造學生的健全人格與高尚品質(zhì)，培育既具備專業(yè)技能又擁有高尚情操的綜合型人才。

思政教師作為馬克思主義理論的傳播者與踐行者，思政課教學必須緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略的具體行動，致力于培養(yǎng)能夠深刻理解和堅決執(zhí)行國家戰(zhàn)略、具備強烈責任感和擔當意識的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。這是新時代賦予高職思政課教師的新使命。“全會”繪就了我國改革的新藍圖，其通過深入挖掘“全會”精神中所蘊含的巨大育人價值，掌握進一步全面深化改革中蘊含的科學思想方法，不斷將思政課教育與育人實踐相結(jié)合，厚植高職學生愛國情懷、人民情懷，激發(fā)高職學生的政治熱情，引導他們自覺主動勇?lián)姑e極投身國家全面深化改革的浪潮中去，在立心鑄魂中堅定理想信念，在機遇與挑戰(zhàn)中磨礪成長，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

二、“全會”精神融入高職院校思政課的教學遵循

（一）教學內(nèi)容全面性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則

“學習好貫徹好全會精神是當前和今后一個時期全黨全國的一項重大政治任務(wù)”［5］思政課是學習與傳播“全會”精神的重要陣地，貫徹好“全會”精神，是實現(xiàn)育人鑄魂的政治使命，也是落實當下的重大政治任務(wù)。在將“全會”精神融入高職院校思政課的過程中，需要兼顧全面和系統(tǒng)兩個方面，既不能碎片化，又不能生搬硬套無設(shè)計無思考。

第一，思政課教師要對“全會”精神有整體性的把握，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性整合。學生不僅要深刻領(lǐng)悟我們黨在新時期全面深化改革的戰(zhàn)略政策，而且要梳理自中共十八大以來歷次“全會”精神，站在全局角度以系統(tǒng)的觀念縱觀理論的脈絡(luò)與政策走向，從而找準主線，建立框架。例如，思政課教師可將《決定》中“構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制”相關(guān)內(nèi)容有機融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”等不同課程中。思政課教師可以在這些課程中重點講解關(guān)于教育、科技、人才對于實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐；在“思想道德與法治”課程中側(cè)重講述高職學生應(yīng)該樹立的正確的職業(yè)觀和人生價值觀。

第二，思政課教師要優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學案例，從高職學生的認知規(guī)律和學習特點出發(fā)，循序漸進開展教學。例如，在關(guān)于改革開放內(nèi)容的學習中，思政課教師應(yīng)從歸納梳理我國改革歷程入手，通過引入黨在各個歷史時期改革的具體故事案例，讓學生了解催人奮進的改革史。隨著學生對改革認識的深化，第二階段可以從全面深化改革的整體謀篇布局進行講解，進而幫助學生立足歷史全局形成系統(tǒng)性知識框架，夯實理論基礎(chǔ)。

（二）教師主導性與學生主體性相結(jié)合的原則

高校思政課教學需要遵循教師主導地位與學生主體地位相結(jié)合的原則。教師不僅要積極發(fā)揮主導作用，根據(jù)高職學生的專業(yè)方向、學情狀況、學習規(guī)律等，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案、教學計劃，主導課堂思路和走向，還要充分發(fā)揮學生主體性作用，讓學生真正參與教學活動，使知識入腦入心。

第一，思政課教師要轉(zhuǎn)變學生思想，提升學生對于思政課的學習興趣。這要求思政教師從學生感興趣的領(lǐng)域出發(fā)，挖掘思政元素，由淺入深，將故事案例講述得扣人心弦，吸引學生參與其中。例如，在馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”第十章“建設(shè)社會主義文化強國”中，教師可以近期火熱的網(wǎng)絡(luò)游戲《黑神話：悟空》為切入點，通過課堂討論“如何推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，吸引學生參與，這是沉浸式課堂教學的良好體現(xiàn)。

第二，教師要鼓勵學生走向講臺，將課堂從教師主講拓展為學生主講。高職院校學生思維比較活躍，表現(xiàn)欲較強，可以通過多種教學形式，例如，在馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材“思想道德與法治”（2023年版）第二章“追求遠大理想，堅定崇高信念”中，教師可在課前布置自學任務(wù)，讓學生談一談“如何在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想”，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生從聽講到主講，在提高學生參與感的同時，也使其知識得以扎實掌握。

（三）教學內(nèi)容實踐性與針對性相結(jié)合的原則

2020年12月22日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》通知中指出：“本科及高等職業(yè)學校專科課程重在加強理論教育和學習，高等職業(yè)學校課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。”在高職思政課育人實踐中，教學要結(jié)合高職學生重實踐、關(guān)注職業(yè)發(fā)展的特點，對教學內(nèi)容和教學方法進行更有針對性的調(diào)整，循序漸進地開展教學，使教學內(nèi)容更加貼近學生、貼近實際，增強學生的學習興趣，提高學生課堂參與度。

第一，思政課教師在教學過程中針對高職學生的特點，將理論教學和實踐教學相結(jié)合。高職學生的人文基礎(chǔ)知識較為薄弱，通過實踐總結(jié)出來的直接經(jīng)驗比從課本上得來的間接經(jīng)驗更容易接受、領(lǐng)悟，因此教學活動需要將理論與實踐結(jié)合起來。例如，在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”第十二章“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”中，思政課教師可以依托本地生態(tài)資源，帶領(lǐng)學生參觀綠色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過融入《決定》中關(guān)于“深化生態(tài)文明體制改革”的內(nèi)容，讓學生真正了解綠水青山就是金山銀山的原因，以及發(fā)展綠色經(jīng)濟對于實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要作用。

第二，思政課教師在教學過程中要針對高職學生不同專業(yè)特點，做到因材施教。例如，在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”第七章第三節(jié)“加快建設(shè)科技強國”中，對于動漫制作技術(shù)專業(yè)的學生，可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)觀看動漫的制作過程，了解我國頂尖技術(shù)。思政課教師可以職業(yè)教育人才對推動建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要作用為側(cè)重點，融入“全會”精神中以創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展等內(nèi)容，使課堂教學既立足于改革創(chuàng)新、科技變革等核心理論要素，又與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生明白自身發(fā)展與國家發(fā)展緊密相連，引導學生自覺投身產(chǎn)業(yè)發(fā)展革新的實踐中去。

三、“全會”精神融入高職院校思政課的路徑選擇

（一）建設(shè)教師隊伍，提升課程內(nèi)容質(zhì)量

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”［6］思政教師承擔著傳播“全會”精神的重要職責，要將精神要領(lǐng)更好地融入課堂，就要切實提高思政課教師的綜合素養(yǎng)。

思政課教師應(yīng)以科學研究為切入點，提高自身理論功底。一方面，科學研究是提升教師理論素養(yǎng)的重要途徑。思政課教師須具備扎實的專業(yè)知識、較高的政治素養(yǎng)和理論水平，應(yīng)積極參與各類政治理論培訓和科研活動，不斷提升自身的科研能力和學術(shù)水平。另一方面，教學與科研相輔相成。思政課教師需要深入學習“全會”精神和相關(guān)文件，強化對“全會”精神的理解和詮釋能力，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。

思政課教師可以集體備課會為途徑，提升自身業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。定期舉行集體備課會、共同研討、深入領(lǐng)會“全會”精神，可以進一步提高思政課教師對全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的認識。思政課教師可凝聚集體智慧，討論與分享所收集到的案例、視頻等教學資源，通過頭腦風暴的方式，圍繞教材內(nèi)容和“全會”精神，分模塊、分章節(jié)探討、打磨教學設(shè)計，做到在教學中的“精準滴灌”。

（二）健全教學評價與反饋機制，激發(fā)課堂教學活力

讓高職學生理解、學透“全會”精神，這考驗著思政課教師對于知識和課堂的把控。通過建立健全教學評價與反饋機制，教師可以直觀了解到教學是否達到預(yù)期效果、學生的水平和接受程度等方面的問題，以便及時調(diào)整課堂教學方向。

第一，高職院校可構(gòu)建多元化評價體系，全面評估學生的學習效果和思政課教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的單一考試評價方式難以全面反映學生的綜合素質(zhì)和能力水平，因此應(yīng)引入多種評價手段。例如，思政課教師可以通過平時成績、課堂表現(xiàn)、案例分析報告等多種方式進行綜合評價；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線測試、電子作業(yè)等，實現(xiàn)全過程、多維度的評價。

第二，高職院校可健全反饋機制，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，提升教學效果。思政課教師應(yīng)定期收集和分析學生的反饋意見，了解他們在學習過程中遇到的問題和困惑，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。例如，針對學生普遍反映的難點問題，思政課教師可以進行重點講解和答疑；對于感興趣的話題，思政課教師可以進一步拓展和深化。

（三）創(chuàng)新教學融入載體，拓寬理論融入渠道

高職學生的思維較活躍，但是學習習慣相對較差，不容易集中注意力，思政課教師通過創(chuàng)新教學融入載體，運用感性、具象的材料來教學，可以打造新型思政課堂，將有助于切實提高課堂的教學效果，做到理論真正入腦入心。

打造多元化思政育人隊伍，實現(xiàn)“1+N”協(xié)同培養(yǎng)新模式。在具體實施環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)深入挖掘校內(nèi)人才資源，誠摯吸納輔導員隊伍、優(yōu)秀教師以及優(yōu)秀大學生代表，扎實深入日常思政教學課堂，從多角度去講授“全會”精神。此外，高職院校還可以積極邀請基層工作者、社會各界杰出人士等舉辦形式多樣的專題研討會與經(jīng)驗分享會，確保“全會”精神在校園內(nèi)深深扎根、廣泛傳播、開花結(jié)果。

建好用好線上線下教學基地，實現(xiàn)多場景式的課堂教學。思政課程不應(yīng)局限于教室這一單一空間，而應(yīng)打破界限，整合線上線下優(yōu)質(zhì)資源，確保“全會”精神實質(zhì)性地融入課堂教學之中。思政課教師可將課堂延伸至工廠車間、博物館展廳、愛國主義教育基地等場所，讓學生通過親身體驗的方式，深化對理論知識的理解和感悟。這種直觀、生動的教學方式，有助于學生在實踐中深化理論認識，提升學習效果。此外，思政課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘線上教學資源，利用小程序、云課堂等平臺不斷創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容。同時，思政課教師還可以開設(shè)學生自助式學習課堂，鼓勵學生利用線上資源開展自主學習，通過線上線下相結(jié)合的方式，打造全方位、多層次的教學體系，為思政課堂注入新的活力。

四、結(jié)語

中共二十屆三中全會開啟了我國全面深化改革的新篇章，也為高職院校思政課開啟了一系列新課題。這要求高職思政課教師精準把握教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學體系，找準融點、融線和融面，詮釋好“全會”精神，推動思政教育持續(xù)發(fā)展，為新時期推動中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持。

參考文獻

［1］［5］中共二十屆三中全會在京舉行［N］.人民日報，2024-07-19.

［2］［4］中共中央關(guān)于進一步全面深化改革 推進中國式現(xiàn)代化的決定［N］.人民日報，2024-07-22.

［3］［6］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.