黨建引領高職院校“大思政課”建設路徑研究

摘要：高職院校黨建引領“大思政課”建設須堅持黨建在思政教育中的核心作用。本文旨在深入探討黨建引領下高職院校“大思政課”建設的重要意義，并提出完善的建設機制及具體實施路徑。首先，本文闡明了將黨建融入思政教學的意義；其次，提出完善黨建引領高職院校“大思政課”建設機制；再次，提出通過黨建融入思政教學、發揮科技助推作用、打造具有創新性的品牌項目等對策構建獨特的“大思政課”模式，以確保黨建與思政課建設的有效融合。

關鍵詞：黨建引領高職院校“大思政課”建設路徑研究

新時代背景下，高職院校承擔著培養高素質技能人才的艱巨任務。堅持中國共產黨的領導是高等教育穩定發展的堅強后盾，指引高校教育工作沿著正確的政治方向前進。高職院校的黨建工作與思政課建設緊密相連，二者在目標定位與課程內容上高度一致。強化黨建對思政課建設的指導作用，能夠顯著提升思政教育水平，貫徹落實立德樹人根本任務。在推動高職院校教育改革的過程中，黨建工作應發揮引領作用，激發思政課的創新動力與成長潛力。高職院校通過建立健全的組織體系，能夠確保黨的理論和路線方針政策在思政教育中得到深入貫徹，營造一個全員、全程、全面育人的良好氛圍。

一、黨建引領高職院校“大思政課”建設的意義黨建引領高職院校的“大思政課”建設具有深遠意義，高職院校作為技術技能人才培養的關鍵陣地，必須在思政教育中堅持黨的領導，把黨的指導思想方針政策落實到思政育人中。［1］首先，黨建引領有助于強化馬克思主義在意識形態領域的指導地位。堅定不移用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強黨的思想理論建設，提升教師的馬克思主義理論素養，能確保教學科研始終遵循黨的教育方針，為學生提供明確的價值導向。其次，黨建引領能夠促進校內外資源的有效整合與協同。思政課建設需匯聚社會各界力量，黨建工作在此過程中發揮統籌協調作用，搭建合作平臺，整合資源，推動多主體共建共享。黨建引領可以實現校內外力量的緊密合作，提升思政課質量，優化資源配置，增強教育的針對性和實效性，使學生在多元環境中接受全面思政教育，更好地適應社會的發展。再次，黨建引領對加強高職院校自身黨建工作也十分重要。思政課作為政治性強、意識形態鮮明的課程，其政治引導功能不容忽視。黨建工作能夠為思政課提供政治保障，確保教學內容與黨的方針政策一致，增強思政教育的針對性和有效性，為高職院校發展指明方向。強化黨建工作，能提升學生凝聚力，營造良好校園文化，促進師生共同成長。最后，黨建引領能夠為高職院校的可持續發展提供動力。面對社會變遷和教育挑戰，高職院校在黨建引領下不斷創新教育內容和形式，提升教育質量。黨建與思政課的深度融合，可以培養更多符合社會需要的高素質人才，推動經濟社會發展。這種可持續發展不僅體現在人才培養上，還體現在教育理念和教育模式的創新上，推動高職院校在教育改革中探索新路徑，能夠提升教育的適應性和前瞻性，為國家和社會發展貢獻力量。此外，黨建引領還能夠促進高職院校的文化建設，增強師生凝聚力。結合黨建工作開展思政教育，有助于學生樹立社會責任感，促進學生全面發展。

二、黨建引領高職院校“大思政課”建設機制

（一）黨建對高職院校“大思政課”建設的機制要求

第一，構建統一的領導機制。地方教育部門黨組織應與高職院校黨委緊密合作，共同確保思政課建設的方針、規劃和設計的一致性。這種機制有助于集合各方資源，打造校內外協同育人環境，促進中小學與高職院校的有效聯動。清晰界定各級單位的職責，保障思政教育目標的統一性和課程實施的有效性，進而促進教育資源的共享和優化配置。

第二，創新載體機制。在穩固機制的基礎上，載體的創新能夠為目標的實現提供具體的操作路徑，它是黨建資源整合的有效方式，也是多元育人主體之間溝通與合作的平臺。創新載體要求思政課教師關注思政課教科研中的關鍵問題，找到與黨建融合的關鍵點，明確黨建工作的主要方向。創新“黨建＋X”的多元化載體，能夠形成具體的工作策略，推動各項任務的有效實施，保障思政教育的深入進行。

第三，隊伍保障機制。教師隊伍的質量會直接影響思政課的教學效果。高職院校要建立從學校黨委到馬克思主義學院黨總支部再到教師黨支部的統一管理架構，發揮黨組織在教師隊伍建設中的引領作用；要創新思政課教師的選拔、培養和評估體系，提升教師在“大思政課”建設中的專業能力，確保教師能夠適應現代教育的發展需求；要建立榜樣激勵機制，形成正面影響，激發教師參與“大思政課”建設的積極性，發揮教師的主動性和創新能力，推動思政教育的持續發展與創新。

（二）高職黨建和思政改革對“大思政課”建設提出要求

在新時代教育發展格局中，“大思政課”的建設進程必須緊密貼合學校黨建的最新要求。2021年，修訂后的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》中第三章第11條明確指明：“高校院（系）級單位黨組織應當強化政治功能，履行政治責任，保證教學科研管理等各項任務完成。”［2］在此政策背景下，高職院校作為人才培養的前沿陣地，優化思政課教學流程、深度挖掘并充分展現思政課的政治引導潛能，已然化作彰顯黨組織政治功能強化成效的重要標志。

高職院校迫切需要在思政課從設計藍圖勾勒到落地實施的全過程中將黨的政治責任地融入課程核心內容，讓思政教育開展的方向與黨的方針政策精準同步，進而切實提升學生的政治覺悟與責任擔當意識。與此同時，高職院校肩負的“大思政課”建設重任，須呼應新時代思政課改革創新的迫切需求。一方面，高職院校要以“八個統一”為有力抓手，全面強化和精心改進思政課教學實踐。“八個統一”精準錨定了思政課建設的內在邏輯脈絡，為新時代思政課突破創新提供了堅如磐石的基本遵循準則。高職院校推進“大思政課”建設向前邁進，應遵循“八個統一”原則，全方位保障課程涵蓋的知識內容、采用的教學手法以及配套的評價體系達成有機統一，逐步搭建一套完備且系統的思政教育體系架構。另一方面，高職院校要對標“金課”嚴苛標準來匠心打造高職“大思政課”。依據“兩性一度”核心標準，深度考量高職學生獨有的學習特性與成長訴求，務必堅定不移地秉持政治性、職業性、高階性以及創新性多項準則，打造高職教育領域的“金課”范本。尤其在線上線下混合式“金課”構建、實踐類“金課”打磨以及致力于培育思政“金師”等關鍵環節，學校黨委需要發揮領航定向作用，教師黨支部要積極作為，深入探索創新路徑，力求確保思政課所呈現的內容與形式精準對接學生的實際學習需要，為學生成長成才鋪就堅實道路。

（三）高職院校黨建與“大思政課”建設的共贏要求

在高職教育領域，黨建與思政課建設緊密相連，需進一步向“一體化”邁進，構建彼此促進、共同發展的機制。學校黨委和教師黨支部在“大思政課”建設的過程中扮演著核心角色，應充分利用黨建與思政課在教學科研中的協同育人作用，避免孤立作業或分散管理。將“大思政課”理念融入高職黨建活動中，采取聯合研究項目、共建教學科研團隊等方式，為黨建創新提供實體平臺，借助教學科研激發黨建新活力。在推進過程中，黨建與思政課建設應做到同步規劃、同步實施、同步檢查、同步評估，構建高效的運作體系。此體系能確保黨建工作滲透于教學科研的每一個環節，激發全體教師積極參與“大思政課”建設的積極性與創新能力，為教學科研提供支撐與服務。二者深度融合，能夠確保黨建與思政課建設目標一致，形成強大合力，推動教育質量全面提升。基層黨組織作為堅強后盾，黨員教師作為先鋒，他們在這一機制中發揮著關鍵作用。黨員教師需在思政課教學中起帶頭作用，參與課程設計執行，確保思政教育的政治導向。同時，思政課的政治引領和思想影響也應為黨建工作提供助力，形成良性互動。這種互利共贏的機制能夠實現黨建與“大思政課”建設的同步發展，達成“雙提升”效果，推動高職院校整體進步。

三、黨建引領高職院校“大思政課”建設路徑

（一）以黨建融入思政教學為路徑，促進教學全方位融入

將高職院校黨建更好地融入思政教學內容并優化思政課，關鍵在于實現黨建與思政教育過程的深度整合。第一，組建思政教學團隊，邀請校黨委成員與思政教師共同參與，深入研討教學內容，確保黨的指導思想在教學活動中得到充分彰顯，促進教師間的協作，共同探索將黨的理論、方針和政策融入思政課程的方法，增強課程的政治導向和思想深度。［3］高職院校定期舉行教學研討會和經驗分享會，讓教師集思廣益，形成一套既具有系統性又結合黨建內容的思政教學方案。第二，調整教學形式，打造適合黨建元素融入的思政課教學模式。思政課教師在布置課堂任務時應鼓勵學生主動學習和展示成果，形成學生主導、教師引導的互動模式，以此激發學生的探索欲，提高學生的主動性和創新能力，讓學生在參與中深化對黨建內容的理解。教師在引導時，應緊密結合黨的理論與學生的生活實際及學生未來職業規劃，通過案例分析、角色扮演等方法，讓學生在模擬情境中理解黨的政策和理論，從而增強學生的實踐能力和社會責任感。在課程內容設計上，思政課教師需將黨的基本理論、方針政策和歷史經驗融入思政課程，以社會主義核心價值觀為核心，結合學生的專業特色，設計符合學生需要的課程內容。將黨建內容與專業課程相結合，增強學生對黨的認同感和歸屬感，還要培養學生的社會責任感和使命感。第三，優化思政課師資隊伍，加強思政教師的黨建培訓。培訓內容不僅包括黨的基本理論和方針政策，還應涵蓋教育教學方法的提升，確保教師能夠靈活運用黨建知識，增強思政課的吸引力和教學效果。

（二）以發揮科技助力作用為動力，助推思政高質量發展

高職院校應充分利用現代信息技術，構建多元化教學模式，提高思政教育的效果。借助科技手段，豐富教學內容，增強學習體驗，提升學生的思想政治素養。第一，有效融合多媒體技術，以擴大“黨建＋思政”教育模式的影響力。在校黨委的引領下，高職院校應充分利用網絡平臺，打破傳統思政課程的局限，構建“黨建＋思政”在線學習平臺，借助網絡資源的優勢，跨越時空限制，確保黨建引領的思政課堂得以全面推廣；多媒體技術的應用能夠豐富課程內容，增強課堂互動性和學生的參與感，從而提升學習體驗；錄播課程能夠為學生提供重復學習的機會，有助于鞏固學習效果；個性化線上課程的設置，則能夠滿足學生的不同學習需求，幫助學生根據自身進度和興趣調整學習節奏，提高學習效率。同時，高職院校應建立互動平臺，鼓勵學生發表觀點，完善交流機制，促進學生間的互助學習，營造積極向上的學習氛圍。此外，設置互聯網答疑通道同樣重要，高職院校應邀請專家及時解答學生疑問，有效解決學生學習難題。針對高頻問題，教師可設置自動回復，保持學生的學習熱情。這些措施能夠顯著提升學生對思政課程的參與度和興趣。第二，借助多媒體技術檢驗課程效果。教師可在學習平臺上設置課程，并在其中穿插考核問題，以檢驗學生的學習效果并加深印象。同時，教師可通過設定學習時長要求，監督學生學習進度，確保學生的積極參與。教師應完善在線題庫，包括隨機題庫和章節題庫，前者能隨機抽取問題進行考核，評估學生總體掌握情況；后者則覆蓋整個章節內容，幫助學生明確學習進度并自我檢驗。科技的應用可以提升思政課育人質量，為學生提供更豐富的學習資源。

（三）以打造創新品牌項目為引領，構建“大思政課”模式

第一，明確品牌項目的主題和目標，結合高職院校的特色和學生的實際需求，設計出具有吸引力和教育意義的項目。高職院校應圍繞社會熱點、職業道德、國家政策等主題，開展系列活動，增強學生的參與感和認同感；組織辯論賽、主題演講、社會實踐等活動，能夠讓學生在實踐中感受到思想政治教育的價值，提升其思想道德素養。這樣的項目設計能夠激發學生的學習興趣，幫助學生在真實情境中理解和應用所學知識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生在參與中獲得成長，教師在指導中提升自身的教學能力，有助于形成良好的互動關系。第二，鼓勵師生共同參與品牌項目的設計與實施。教師應發揮引導作用，鼓勵學生提出自己的想法和建議，形成師生互動的良好氛圍。教師組織學生參與項目的策劃、實施和評估，能夠增強他們的責任感和歸屬感，促進其綜合素質的提升。師生共同參與的過程既能提高項目的實際效果，又能增強學生的團隊合作能力和創新思維。教師在這一過程中，能夠更好地了解學生的需求和興趣，從而調整教學策略，提升思政教育的針對性和有效性。第三，注重品牌項目的評估與反饋機制。高職院校應對每個品牌項目的實施效果進行定期評估，收集師生的反饋意見，及時調整和優化項目內容和形式；評估關注項目的參與人數、活動效果以及學生的思想變化和價值觀念的提升；建立科學的評估機制確保品牌項目的持續改進和發展，增強其在思想政治教育中的影響力。定期的反饋能夠幫助教師了解項目的實施情況，鼓勵學生積極參與，形成良性循環，不斷提升品牌項目的質量和效果，使其更好地服務于高職院校的思想政治教育，培養更具社會責任感和創新精神的高素質人才。

四、結語

實現高職院校黨建引領思政課堂的高質量發展，必須推動黨建與思政課的深度融合，充分發揮高校黨建的引領作用。構建系統化的教學體系和創新的實踐模式，提升思政教育的質量和效果。將黨的理論與思政課有機結合，增強學生的思想政治素養，也為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。高職院校應當在這一過程中不斷探索與創新，形成符合自身特色的思政教育模式，為新時代的教育改革貢獻力量。

參考文獻

［1］葉琛.高職院校黨建引領“大思政課”建設的探究［J］.才智，2023（7）：21-24.

［2］中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例［N］.人民日報，2021-04-23.

［3］郭輝.高校黨建工作引領思政教育的實踐路徑研究［J］.時代報告，2024（8）：22-24.