新文科視域下提升理科學生人文素養的路徑初探

摘要：注重學科交叉融合，培養跨學科復合型人才是社會發展的必然趨勢。本文立足理科學生人文素養現狀，從充分挖掘人文素材、重視挖掘生活細節、發揮教師示范作用和豐富校園文化生活四個方面探索了理科學生人文素養的提升路徑，以期提升理科學生的思辨能力，促進理科學生的全面發展，從而推動社會的和諧穩定。

關鍵詞：理科學生人文素養途徑

2018年，教育部提出高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科和新文科。2020年11月，《新文科建設宣言》強調，要進一步打破學科專業壁壘，推動文科專業之間深度融通、文科與理工農醫交叉融合。教育的發展趨勢將由學科教育向跨學科教育轉型，同時要求學生的學習由專注本學科學習轉向跨學科學習。在強調融入現代信息技術賦能文科教育的同時，強調堅持以文化人、以文培元，大力培養具有全球視野和競爭力的時代新人。

一、理科學生人文素養的現狀

當前，理科學生的人文素養水平有待提高，這一問題在教育領域已引起廣泛關注。具體表現為：人文知識面狹窄、知識結構不合理，同時，部分理科學生在口頭表達和文字表達能力、心理承受能力以及協調人際關系的能力上有所欠缺，難以完全適應實際工作的需求。此外，由于人文素養的不足，大多數理科學生在面對多元思想文化時，往往缺乏足夠的鑒別力，易受錯誤思潮的影響。［1］新時代青年不僅應掌握科學文化知識與各類專業技能，而且要不懈追求人文素養的提升，力求成為既有深厚專業知識又具備高尚品德情操的復合型人才。

二、理科學生人文素養培養途徑

（一）充分挖掘人文素材

1. 提煉教材人文資源

教材是學生讀得最多的一本“書”，因此，教師要主動挖掘并提煉教材中蘊含的人文資源。教材中的人文資源十分豐富，如科學家軼事、科學界趣聞等，但教材中的人文資源有時以一種“隱性”的形態存在，這就要求教師運用恰當的教學策略使潛在的人文資源外顯化。教師需要剖析并提煉教材中的人文資源，將其轉化為生動鮮活、寓教于樂的教學案例，讓理科學生在學習知識的同時，深刻感受到科學精神與人文情懷的相互融合。這不僅能激發理科學生對科學知識的興趣與熱愛，而且能培養其人文精神與社會責任感，使理科學生成長為既有科學素養又具人文情懷的時代新人。在講解“生態系統的結構”時，教師可以引導理科學生探討“黃石公園滅狼與引狼入園”背后的原因，使理科學生明白生態系統自身具有維持穩定的機制，樹立環境保護和責任擔當意識，明白生態系統的穩定性與人類的生活息息相關。

2. 融入主題詩詞古籍

詩詞古籍是中華優秀傳統文化的重要載體與體現形式。教師應突破教材既定的框架，結合詩詞歌賦與古文典籍，引導理科學生探索其中與自然科學相關的哲理。啟發其提煉詩詞古籍中隱藏的科學知識，并以當前課程體系中的知識為橋梁進行生動的詮釋與解析，以此豐富課堂教學的文化內涵與趣味性，提升理科學生的人文素養。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描繪了一幅春意盎然的景象，而“紅杏出墻”體現了植物向光生長的特性，這與生長素分布不均有關。教師可借此引導理科學生思考，通過結合生物學中關于生長素分布、運輸及其對植物生長發育影響的知識，幫助其領略自然現象的奇妙之處。學習詩詞古籍中所蘊含的科學知識的過程，就是在探索自然原理的同時提升理科學生審美情趣、助力理科學生人文素養提升的過程。

3. 建設發展校本課程

2023年，教育部印發的《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》指出，校本課程作為學校自主設計、開發并實施的教育藍圖，體現了學校的發展軌跡與資源優勢。［2］在國家課程、地方課程和校本課程三個課程層次中，校本課程的針對性與個性化特征尤為顯著，能精準映照出學校的文化底蘊與辦學特色。同時，校本課程不僅為教師提供了自我成長的機會，還為理科學生搭建了全面發展、彰顯個性的平臺，使其在科學探索的道路上逐步形成健全的人格。與普遍采用的統一教材相比，校本課程更能滿足理科學生多樣化的學習需求與興趣愛好。因此，校本課程不僅是學校辦學特色的體現，而且是推動教育教學改革、促進學生人文素養發展的重要力量。校本課程的編制，絕非科學知識的堆砌與陳列，而是要凸顯其自身的人文價值，即注意科學知識中的人文資源挖掘。四川省古藺中學依托古藺縣當地特有的白酒資源，開設了“古藺白酒文化”這一特色校本課程。［3］該課程不僅能引導理科學生認識發酵工程的多種技術手段、學習微生物發酵的不同方法，還能幫助理科學生了解本地白酒的悠久歷史，增強理科學生對家鄉自然資源狀況的了解，培養其熱愛家鄉的人文情懷。

（二）重視挖掘生活細節

1. 擴充日常人文閱讀

閱讀是學習的基礎、知識的重要來源。［4］悠久的人類文明孕育了《論語》《道德經》等無數經典的人文著作。這些跨越時空的人文著作，是各族人民智慧與創造力的結晶，共同構筑了輝煌的人類文明。對于理科學生而言，深入研讀這些人文經典，不僅能深切感受到人文精神的力量，而且能將不同領域的人文知識融會貫通，形成開放式的知識結構體系。因此，理科學生應當培養良好的閱讀習慣，將閱讀人文經典作為自我提升的重要途徑，通過不斷擴大人文閱讀的范圍，不僅能豐富個人的精神世界，而且能將書本知識內化為自身的優秀品格。

2. 營造家庭人文氛圍

《中華人民共和國家庭教育促進法》提到，要發揚中華民族重視家庭教育的優良傳統，引導全社會注重家庭、家教和家風。［5］家庭對個人的影響是深遠且多維度的，家庭教育不可或缺。家庭教育作為學校教育的有力補充，應幫助學生拓寬文化視野、掌握多維知識。而家庭人文氛圍的構建是學校人文教育不可或缺的補充與強化，二者相輔相成，共同培養學生的人文素養。家庭作為學生情感與價值觀的最初塑造者，應當積極營造濃厚的人文氛圍。尤為重要的是，家長應以身作則，展現自身對人文素養的高度重視與深刻理解，通過日常的言行潛移默化地影響子女，塑造其優秀品格與正確觀念。家長可以通過為子女提供多元化的人文資源、共同參與文化活動等方式打造家庭人文氛圍。

3. 聯系社會人文時事

近年來，學校愈發重視理工科，人文素養的培養時常被忽視。這導致教育功利化，學生雖能掌握科學知識，但在道德體系建設方面存在缺失，難以滿足國家和社會對全面發展人才的需求。［6］教師應致力于培養理科學生的高尚品德，提升其人文素養，以助力其在社會中穩固立足，并有效發揮積極作用。社會人文時事正是培養學生人文素養的重要資源，教師應帶領學生知曉新聞具體內容，對社會人文時事進行分析，了解當前世界變化趨勢。另外，將高考命題與熱點事件相結合已成為一種趨勢，這無疑對理科學生提出了更高的標準，要求他們不僅要掌握熱點事件的基本概況，還要深入理解其背后的原因。當然，教師也應鼓勵理科學生就社會人文時事提出自己獨特的看法，培養他們的創造性思維。教師可分享新聞聯播或學習強國中的時事熱點，并與學生共同探討，能幫助理科學生從實際的科學研究中感受人文素養與科學的聯系，為培養理科學生的人文素養提供了優質教育資源。

（三）發揮教師示范作用

1. 重視綜合素質培養

2023年5月，教育部辦公廳印發了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，其中提到教師教學行為和學生學習方式要發生深刻變化。［7］部分理科教師在人文素養的認知上存在一定偏差，認為人文素養與理科教學關聯較小，僅將其功能淺顯地定位于提升課堂趣味的層面，忽視了人文素養更深層次的作用，不僅低估了人文素養對教師個人成長與職業發展的價值，也未能洞察到理科學生人文素養的提升是培養其綜合素質的重要環節。在核心素養日益被重視的今天，人文素養已不再是文科領域的專屬，而是每個學生都應具備的優良品格。因此，培育理科學生人文素養是包括理科教師在內的每位教育工作者不可推卸的責任。更重要的是，人文素養能使教師在教學中更具同理心，從而促進師生之間深層次的情感聯系。因此，理科教師應重新審視人文素養的價值，將其視為教學中不可或缺的一部分，以更加開放和包容的心態，積極融入人文素養，與學生共同成長。人教版初中生物學教材在每個單元都有由敘述性語句或小詩構成的引言，單元引言所用的詞匯貼切、優美，小詩簡潔、清新，又蘊含哲理，但不少教師認為這與生物學知識關聯不大，從而忽視了這部分內容。若轉變觀念，充分重視并合理利用單元引言，會發現它指明了該單元的主要學習內容，其蘊含哲理的語言還有助于培養理科學生的人文素養。［8］

2. 提升自身人文素養

“學高為師，身正為范”這句話深刻揭示了教師這一職業的雙重要求：既要具備扎實的專業知識，又要展現出高尚的道德情操與文化修養。在新時代背景下，全面提升教師綜合素質，不能僅聚焦教學技能的精進，還應深刻認識到人文素養是教師職業發展的持久動力。人文素養并非與生俱來，而是需要后天對人文知識進行汲取、理解與內化，方可逐漸塑造。［9］當前，理科教師隊伍中人文素養的不足，主要體現在人文知識儲備的薄弱上。［10］這一現象不僅影響了教師個人的全面發展，也限制了教師教學水平的全面提升。因此，理科教師應主動走出自身的專業舒適區，嘗試涉獵文學、史學、藝術等領域。這些領域雖然與理科專業看似相距甚遠，但其中蘊含的人文精神、審美觀念等，都是構成人文素養不可或缺的元素。理科教師通過逐步豐富人文知識儲備，拓寬知識視野，進而在教育教學實踐中運用這些人文元素激發學生的學習興趣，從而助力學生全面發展。

3. 樹立終身學習理念

“吾生也有涯，而知無涯?！比说纳怯邢薜?，求知卻沒有止境?，F今是知識經濟的時代，科技的高速發展使知識的更新迭代越來越快，這就體現了終身學習的必要性。為確保教育緊跟時代浪潮，教師必須貫徹終身學習的理念，不斷更新已有知識、強化專業素養，使自己始終走在教育的前沿。更為重要的是，終身學習不僅是教師個人成長的必由之路，還是提升教育質量的重要途徑。教師掌握最新的教育理念和教學方法，能更合理地規劃教學內容，運用更高效的教學策略，從而激發學生學習興趣、提升學生學習效率。新時代的教師要勇于反思、敢于創新，將所學知識內化為先進的教育理念，外顯為有效的教學策略；將新理念、新策略與教學實踐相結合，更好地服務于學生的成長和發展。

（四）豐富校園文化生活

1. 優化校園人文環境

環境會對人產生影響，在一定程度上改變人的行為和思想。而校園人文環境主要包含三個層面的內容，分別是校園物質文化環境、校園精神文化環境和校園管理文化環境。［11］首先，校園物質文化環境，即作為最直觀的視覺語言，其涵蓋了校園建筑、景觀布局以及教學輔助設施。良好的校園物質文化環境是培養學生道德情操與審美情趣的重要載體。其次，校園精神文化環境，包含深厚的歷史文化底蘊及和諧的人際關系網絡。優化校園精神文化環境能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極向上的精神風貌和堅韌不拔的品格。再次，校園管理文化環境，即通過規范、守則等對師生的行為進行教育、引導和約束。改善校園管理文化環境不僅能塑造良好的學習氛圍，而且能提升學生的自我管理能力，展現出良好的組織紀律性。在日常教學中，教師可以充分利用校園廣播、宣傳欄等媒介構建校園文化傳播體系，讓校園人文精神融入學生的日常生活。

2. 舉辦校園人文活動

“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！保?2］在這一教育目標的引領下，校園人文活動為學生搭建起展示自我風采的平臺，極大地豐富了學生的第二課堂。這些活動通常涵蓋了文學、藝術、歷史等領域。通過參與校園人文活動，學生能更深入地了解多元文化知識，培養審美情趣和道德修養。此外，校園人文活動還為學生提供了交流思想的平臺，在活動中增強學生的團隊協作能力與溝通交流能力，為學生日后融入社會奠定了堅實的基礎。同時，校園人文活動也為傳統課堂教學提供了有力的支持和補充，使知識傳授更加貼近實際，形成課堂內外相輔相成的良好教育生態。學校可舉辦一系列豐富的校園人文活動，如辯論賽、演講、征文、文藝演出以及體育競賽等，旨在全面充盈理科學生的校園文化體驗、激發其潛能與創造力。

3. 鼓勵參與人文實踐

實踐是理解知識的必經之路。同樣，若要汲取人文知識的精髓、領悟人文精神的內核，積極投身于人文實踐無疑是一條有效途徑。理科學生在參觀博物館、藝術展覽、歷史遺跡等實踐活動時，能親身感受人文的魅力，深入探究人文知識的內核。社會實踐作為連接理論與實際的橋梁，不僅能夠激發理科學生探索人文知識的濃厚興趣，還能促使其在日常生活中以更加敏銳的視角審視社會問題。這一過程不僅能讓理科學生積累知識，還能極大地提高其人文素養和社會責任感。教師通過組織理科學生探訪科技博物館，不僅能引領其探索科學技術的奧秘，而且能帶領其體驗科學技術與人文歷史和諧共生的關系，使其明白科學不是冰冷的數據與公式，其中同樣蘊含著深厚的人文情懷與歷史積淀。

三、培養理科學生人文素養的意義

（一）提升理科學生思辨能力

盡信書本，無異于舍棄獨立思考的機會。理科學生應當成為批判性的讀者，仔細斟酌書本信息的科學性、準確性與時效性，洞察知識背后的邏輯與真相。人文素養的提升有助于理科學生形成批判性思維，學會從不同角度審視問題，在日后的科研中保持客觀公正，避免片面性。對于理科學生而言，培養深厚的人文素養，絕非單一學科知識的堆砌所能成就，還應涉及歷史、文學、藝術等人文領域的內容。這樣的跨學科融合，不僅能極大地拓寬理科學生的視野，而且能引導其從不同維度、不同視角去審視世界的復雜性與多樣性。

（二）促進理科學生全面發展

在新時代中國特色社會主義的背景下，學生的全面發展被賦予了更為重要的意義［13］，而人文素養是將學生塑造成全面發展復合型人才的強大驅動力［14］。在學習人文知識的過程中，理科學生能接觸到多維知識，從而在解決問題時更快地捕捉到其中的本質，提出更具創新性的解決方案。此外，人文素養還能促進理科學生情感與道德的發展，使其更加關注社會倫理、人類福祉等問題，在日后的科學工作中秉持人文關懷的精神。因此，培養理科學生的人文素養，不僅能提升其綜合素質、促進其全面發展，還為其在未來科學領域的發展奠定堅實的基礎。

（三）推動現代社會和諧穩定

“構建和諧社會，維護社會穩定”已經成為中國政治和社會生活中的主要基調。［15］人文素養的提升，意味著學生將擁有更為豐富的人文知識，能從多個角度思考問題，理解不同文化背景下的觀念與行為，培養更加包容與開放的心態。良好的人文素養賦予了理科學生明辨是非的能力。在信息爆炸的時代，各種思潮與觀點層出不窮，其中不乏誤導性較強的信息，而具備良好人文素養的理科學生，則能夠運用所學知識深入分析與判斷接收到的信息，自覺抵制那些與社會主義核心價值觀相悖的錯誤思潮。因此，提升人文素養不僅是個人成長的內在需求，還是推動社會和諧穩定的重要途徑。

四、結語

本文探討了在新文科視域下提升理科學生人文素養的路徑，分析了培養理科學生人文素養對個人和社會的深遠意義。同時，我們也認識到，培育具備跨學科能力的復合型人才是一項需要不斷摸索的持久任務。在未來的實踐中，我們應不懈努力，探索更多高效的途徑，以期全方位提升理科學生的人文素養。

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