專業學位研究生教育質量保障體系現狀研究

摘要：本研究以中國知網（CNKI）、維普數據庫（CQVIP）和萬方數據庫（WANFANG）中的期刊文章為分析對象，運用Cooc和CiteSpace分析軟件構建專業學位研究生教育質量保障體系研究的可視化知識圖譜，探究其現狀與研究熱點，并提出后續研究應緊跟時代特色和政策導向，加強研究機構及作者間合作。

關鍵詞：專業學位研究生教育質量保障體系可視化分析

專業學位研究生教育是培育高端應用型人才的主要途徑，也是積極響應創新型國家建設需求的關鍵策略。優化專業學位研究生教育，成為新時代背景下研究生教育改革與發展的核心戰略，對于推動我國成為教育強國、科技創新人才匯聚的高地具有深遠的意義。［1］建立健全研究生教育質量保障體系，是提高研究生質量、保障研究生教育高質量發展的關鍵。［2］2014年，國務院學位委員會、教育部共同頒布《加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》（簡稱《意見》），明確指出走內涵式發展道路，提高研究生教育質量，加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設。鑒于此，全面把握專業學位研究生教育質量保障體系領域的現狀與研究熱點，對促進國內相關理論研究及實踐創新具有重要意義。本研究運用文獻計量軟件CO-occurrence（簡稱“Cooc”）和CiteSpace作為研究工具，對《意見》頒布十年來國內專業學位研究生教育質量保障體系的文獻進行可視化分析，以期為相關研究提供借鑒與啟示。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

本研究以中國知網（CNKI）、維普數據庫（CQVIP）和萬方數據庫（WANFANG）中的期刊文章為分析對象，力圖構建專業學位研究生教育質量保障體系研究的可視化知識圖譜。英國文獻學家S. C. 布拉德福（S. C. Bradford）于20世紀30年代提出的布拉德福定律顯示，文獻的分布呈現一定的規律，即大多數高質量文章會集中于少數核心期刊。為此，本研究為確保分析文獻的質量和專業性，期刊來源設置為北大核心和中文社會科學引文索引，并采用主題詞檢索功能，以“專業學位和研究生教育質量”“專業學位和研究生培養質量”“專業學位和研究生學位授予質量”為檢索條件，在知網和萬方數據庫中進行檢索。因維普數據庫不支持主題詞檢索，故選擇題名或關鍵詞字段進行檢索，采用相同的檢索條件。《意見》的頒布時間是2014年1月，因此檢索時間范圍設置為2014年2月1日至2024年8月31日，檢索時間是2024年9月20日。為保證檢索結果的科學性和準確性，本研究利用Cooc分析軟件和人工閱讀篩選判斷的方式，去除會議論文、征稿通知、報告、書評、重復文獻以及與研究主題關聯度較低的文獻，最終得到852篇有效文獻。

（二）研究方法

Cooc分析軟件具有文獻合并、校驗、刪除、提取及去重等多樣化操作。［3］陳超美教授研發的文獻計量軟件CiteSpace，能夠執行文獻的可視化分析任務。研究的具體操作步驟如下：將從中國知網獲取的題錄信息以Refworks格式導入Cooc中，經過提取核心信息、去除重復數據及非學術性文獻（如無作者）等步驟，最終篩選出有效文獻。這些經過Cooc處理的數據，可轉換為CiteSpace可識別的格式。將有效文獻數據導入，運用Cooc與CiteSpace分析軟件共同對我國專業學位研究生教育質量保障體系研究的文獻作為樣本進行可視化分析，深入剖析該研究領域的結構特點、研究熱點、不同研究前沿之間的內在聯系及發展方向，對促進該領域的相關研究具有重要參考意義。

二、研究現狀分析

（一）發文量統計分析

發文數量是一個可以反映某一研究領域的受關注程度和發展趨勢的重要指標。2014年至2024年我國關于專業學位研究生教育質量保障體系研究文獻發文量雖有波動，但總體不大，發文累積量逐年增高。2015年迎來發文量的小高峰，達到了113篇，表明受《意見》出臺的影響，激發了學者對該領域的研究熱情。2015年以后發文量增長速度雖然有小幅的放緩跡象，但每年仍保持70篇左右的發文量，表明該領域的研究已經進入成熟穩定階段。發文累積量從2014年的35篇，截止到2024年共有852篇。

（二）作者統計分析

852篇文獻中共有作者1940人。為了進一步揭示該領域研究的核心作者群是否形成，本研究運用普賴斯定律計算公式進行判定，即MP＝0749Npmax，其中Npmax為最大發文量。發文量最大的作者是馬永紅，共發文11篇。核心作者最低閾值為2.484，即發表3篇以上的就可以視為核心作者，共88位，核心作者發文量占比為14.08%。這表明該領域的科研合作較弱，尚未形成一批高產和高影響力的核心作者群。作者合作發文方面，作者累計頻次2395，平均每篇2.81人次，“合作度＝作者總數／論文總數”，即2.28；“合作率＝合作論文數／論文總數”，即0.78。該領域作者間多有合作，但以2人合作最多，共有273篇（占32.04%）；獨立作者其次，有190篇（占22.30%）；多人合作的情況不多，合作產出占比相對較低。

作者共現圖譜可以反映作者間合作關系的密切度和活躍度。通過分析作者共現圖譜可知，該領域研究核心合作團隊主要有五個：一是北京航空航天大學研究團隊，二是北京大學教育學院研究團隊，三是北京協和醫學院護理學院研究團隊，四是天津大學研究團隊，五是中國人民解放軍第四軍醫大學護理學院研究團隊。

（三）機構統計分析

852篇文獻來源于529家機構，機構累計頻次為1053，平均每家機構發文量為161篇，平均每篇文獻的機構頻次為124，發文量最多的是北京大學（26篇）。運用普賴斯定律計算公式得出，發文量≥4的機構為核心發文機構，共65家，占總發文量的42.09%，表明尚未形成核心發文機構群。從研究機構的類型來看，該領域研究呈現出“高校為主，政府機構為輔”的特點。在65家核心發文機構中，政府機構占3家，剩余62家均為綜合型高校或者師范類、醫藥類行業型高校，這也與專業學位研究生教育質量保障體系研究的跨學科性與廣泛性的特點有一定關系。

機構共現圖譜是揭示某一領域主要研究機構間合作程度的重要載體，節點越大表示研究機構發文量越大，連線表示研究機構間的合作關系與強度。如圖1所示，共有530個節點，252條連線，密度為00018，表明該領域各個研究機構的合作網絡較為分散，研究機構之間的合作交流有較大提升空間。

三、研究熱點及趨勢分析

（一）關鍵詞共現圖譜分析

關鍵詞可以體現文獻的研究主題和研究方法，是對文獻內容的高度概括，研究頻率較高的關鍵詞能夠反映出某一領域內的研究熱點。［4］在CiteSpace中，以關鍵詞為節點類型展開共現網絡，得到節點數為882個，連接線為2113條，密度為00054的關鍵詞共現圖譜。這些關鍵詞之間共現關系較為清晰、聯系較為緊密，呈現出主核心明確、多中心拓展、主題廣泛性的特點。其中，“專業學位”是最大的節點，“研究生”“培養模式”緊隨其后，這些核心關鍵詞充分地反映了文章的研究內容。其他的關鍵詞，如“護理教育”“產教融合”“實踐能力”“人才培養”“教育碩士”“工程碩士”“培養質量”等都以研究主題為中心呈縱橫向擴展之勢。

本研究采用Excel對數據進行處理，在排除研究對象類（專業學位、研究生、專業碩士、碩士）高頻關鍵詞及合并處理主題相近的關鍵詞后，將高頻關鍵詞進行歸類整合，得出該領域的熱點可以分為四個方面。一是教育模式與體系創新，包括培養模式、課程設置、課程體系、產教融合、雙導師制等；二是教育質量與評估，包括培養質量、人才培養、影響因素等；三是實踐與能力發展，包括核心能力、實踐能力、實踐教學等；四是具體學科專業學位研究生教育質量保障體系的探索，包括護理教育、臨床醫學、教育碩士等。

（二）關鍵詞聚類圖譜分析

對關鍵詞共現圖譜進行聚類分析能夠進一步整合和歸納研究熱點。［5］選用CiteSpace中的對數似然率算法（LLR）對關鍵詞進行聚類分析，得到該研究領域關鍵詞聚類圖譜（見圖1），該領域的研究熱點演變分為12個聚類。聚類模塊值Q值為0.6001和聚類平均輪廓值S值為0.8588（一般認為Q＞0.3意味著聚類結構顯著，S＞05意味著聚類是合理的），表明該關鍵詞聚類圖譜效果理想，聚類結構顯著、聚類結果有效可信，可以較好地反映該領域當前的熱門研究方向。

為使聚類結果更加合理，通過對有效文獻進行閱讀和整理，將聚類中相似內容進一步歸納總結為兩大核心主題：一是專業學位研究生教育的培養模式與人才培養；二是不同學科類型專業學位研究生教育質量保障的探索（見表1）。

（三）關鍵詞突現圖譜分析

突現詞是指在某個時間段內出現頻次激增的研究關鍵詞，且關鍵詞的突現強度及突現時間在一定程度上可以用來分析在某一段時間范圍內的研究熱點與趨勢，展現研究的前沿領域。［6］運用CiteSpace軟件的突現分析功能對數據進行處理，得到該研究領域的關鍵詞突現圖譜（見圖2）。產教融合（7.4）、影響因素（4.94）、全日制（4.88）三個關鍵詞的突現強度位列前三，表明在該領域中這三個研究熱點最具深遠影響。從突現時間來看，“教育博士”“產教融合”“德爾菲法”“質量評價”“護理”“專業博士”自突現以來，針對該問題的研究熱度一直未減，表明這些是該領域研究的前沿問題。從關鍵詞的突現周期來看，大多維持在2—3年，表明該領域研究具有很強的時代特色和政策導向。

四、分析結果

（一）加強研究機構及作者間合作

專業學位研究生教育質量保障體系研究不僅涉及教育學領域，還與社會學、管理學等多學科密切相關。若對該領域的研究僅限于某一單一學科領域，忽視學科之間的橫向聯系；或其實踐僅限于某單一學科，缺乏學校層面對專業學位研究生教育的統籌規劃特別是縱向聯系，那么該領域的理論和實踐研究將缺乏系統性、整體性以及連續性。因此，加強研究機構及作者間的合作，有助于推動學科交叉與融合，形成跨學科的研究團隊和合作網絡，為該研究提供更加廣闊和深入的理論和實踐支持。通過加強合作，可以實現資源共享，避免重復研究，提高研究效率。

（二）緊跟時代特色和政策導向

隨著社會經濟的發展，各行各業對專業人才的需求也在不斷變化。綜觀已有的研究成果，學者們基于管理經驗和學科理論，采用多學科的研究方法和視角，對專業學位研究生教育質量保障體系進行了多方位的理論與實踐研究。但探究其本質，仍需要緊跟時代特色和政策導向，才能確保專業學位研究生教育的培養目標、課程體系和培養模式與當前社會需求保持高度一致，培養出符合市場需求的高素質人才。同時，國家政策往往反映了國家對研究生教育的整體規劃和要求。緊跟國家政策，可以及時了解國家在研究生教育特別是教育質量保障方面的最新要求和標準，從而有針對性地加強教育管理和監督，提升專業學位研究生教育質量和效果。

五、結語

本研究為從事專業學位研究生教育質量保障體系研究的專家學者和高校及相關研究機構提供了有價值的信息，為該領域的繼續探索和研究提供了一定的方向。未來研究將在現有研究的基礎上，致力于構建更加科學、合理、全面的質量保障體系，以確保專業學位研究生教育質量的持續提升和人才的全面發展。

參考文獻

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［5］丁子然，葛梅，曹君瑞.基于CiteSpace可視化分析的社交媒體內容營銷研究綜述［J］.商業經濟研究，2023（21）：81-84．

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