愛唱歌的孩子更幸福

當下，越來越多的教師意識到音樂教育對于幼兒啟蒙和成長的重要作用。結合幼兒教育的實踐經驗不難發現，部分教師在進行幼兒音樂教育時仍停留在應試教育模式，沒有深刻挖掘音樂作為一種美育手段對幼兒產生影響的過程和方法。教師必須重塑音樂課堂和音樂活動的組織方式，提高自身音樂審美能力，反思并提出可行性對策，促進幼兒的全面發展。

當前幼兒音樂教育中

存在的問題

目前，很多教師在開展幼兒音樂課堂和音樂活動時受到傳統應試教育模式的影響，過于功利化、簡單化的將幼兒音樂教學框定在統一標準中。這些未經過系統化、科學化的評判標準限制了幼兒在音樂學習中的想象力，不利于在音樂教學過程中培養幼兒的音樂美感和興趣，阻礙了幼兒藝術感受力、音樂天賦的更好發掘。

幼兒在幼兒園開展的音樂教學中很難真正感受到音樂藝術的魅力，也就很難在音樂課堂中感受到真實的快樂和興趣。教師只有轉變教育觀念，積極探索音樂教育的新模式，才能真正意義上做到拓展幼兒的綜合素質教育，促進幼兒的全面發展。

如何有效開展音樂活動

多種藝術融合式教學。在對幼兒進行音樂教育時，教師可引入其他多種藝術門類融合式的藝術教學方式，充分挖掘幼兒的藝術感知力、想象力，最大限度地調動起幼兒潛在的藝術敏銳度與表現力。

在音樂教學中，教師可引入繪畫、剪紙、表演等多種方式全面激發幼兒的興趣。例如，在兒歌《小白兔》的教學中，從音樂與繪畫融合的角度來說，教師可先帶領幼兒體驗歌曲的曲調與節奏，再引導幼兒展開想象，想象歌曲中“小白兔”的形象和音樂中可能出現的場景。最后，教師引導幼兒一邊唱《小白兔》一邊用畫筆畫出自己腦海中的畫面。從音樂和表演融合的角度來說，這節課一開始，教師可先給幼兒播放音樂，正面引導幼兒發揮自己的想象力，根據歌詞的內容，展現出音樂中“小白兔”可能有的動作和神態。這樣不僅可以激發幼兒參與活動的積極性，還可以幫助幼兒更好地理解歌詞的深層含義。開展此種教學方式前，教師必須充分了解歌曲的特點，安排好音樂與其他藝術融合的角度與方向，選擇適宜、生動、有趣的方式。

引導幼兒進行音樂即興創作。避免僵硬死板的模仿式教學，創編是最能發揮幼兒主動性的教學方式，在帶動課堂氣氛的同時，能將活動與自主創作的主動權真正交給幼兒。即興音樂創作不僅能開發幼兒的想象力、鍛煉幼兒的表現力，還能讓幼兒更快速、高效地掌握基本的音樂知識，從而讓他們更深層次地理解歌曲的旋律和節拍，無形中也發展了幼兒隨機應變的能力。

例如，教師在開展一些打擊樂演奏活動時，可以給幼兒分發一些便攜且簡單的小型音樂器材，如三角鐵、沙錘、鼓等都是很好的教學輔助樂器。在幼兒基本熟悉了歌曲的旋律后，教師可先讓幼兒嘗試用身體律動表達自己對音樂的理解。在這個過程中，教師還可鼓勵幼兒自主建立一支小樂隊，并提供一些簡單的教學樂器，讓幼兒大膽編創自己感興趣的音樂。組建樂隊的方式不僅能讓幼兒充分發揮自己的創造力，更好地調動他們的積極性和想象力，還能幫助他們更加深刻地感受、理解音樂的豐富情感。

加入游戲教學法，激發幼兒參與體驗感。游戲是幼兒園的基本活動形式。貫穿游戲的教育活動能更好地激發幼兒的求知欲，它如同一劑良藥，調動課堂氛圍，吸引幼兒全身心投入課堂，寓教于樂地實現教學目標。

備課時，教師首先應在熟悉音樂的基礎上選擇適合貫穿活動始終的游戲。活動開始時，教師可利用游戲導入活動，讓幼兒快速進入最佳上課狀態。在教學中，教師要多開展互動類、競賽類活動，將幼兒分成若干小組進行比賽，激發幼兒參與活動的積極性，吸引幼兒的注意力。

例如，教師可開展“歌詞接龍大比拼”的游戲，讓同組幼兒按順序接龍，完成歌曲的全部演唱，用時最短的小組將獲得最終勝利。分組游戲的方式，讓每個幼兒都能在活動中體驗音樂的樂趣，并使他們學會大膽想象和自由表達。

此外，在游戲過程中，教師要建立明確的游戲獎懲機制，賞罰分明，適時的贊揚和鼓勵會在幼兒群體中發生連鎖效應，激勵他們爭取表現得更好以獲得游戲的勝利。

幼兒階段是兒童在成長過程中至關重要的階段，教師對幼兒正面的影響和積極的帶領會激發他們更多潛力。作為幼兒音樂啟蒙人，教師責任重大，要持續從教學實踐中總結經驗，不斷反思自身的不足，將音樂美育的理念貫徹落實到每節課，讓每位幼兒都能在音樂的熏陶中快樂成長。