實(shí)驗(yàn)課堂的情境教學(xué)

〔摘" "要〕" 隨著教育領(lǐng)域的深化改革，小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力的重要手段，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。近年來，情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、技能和方法。本文論述了情境教學(xué)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式創(chuàng)新

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）12" " 0074-03

根據(jù)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致情境教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用受到限制。鑒于此，教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法，提升學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓS富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。第二，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的記憶和理解。科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，如果單純采用講授教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的拓展，而實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自主進(jìn)行思考，進(jìn)行二次運(yùn)轉(zhuǎn)，提升知識(shí)的理解和認(rèn)知。最后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，“動(dòng)手、動(dòng)腦”有助于學(xué)生綜合能力的提升。

二、實(shí)驗(yàn)課堂的情境教學(xué)策略

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍、具體場景或真實(shí)場景，模擬或再現(xiàn)生活中的特定情境，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如教室的布置和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等，還包括學(xué)校提供的各種軟件設(shè)施，如師資力量、教師教學(xué)水平、師生之間的良好互動(dòng)等。簡言之，情境教學(xué)的核心是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的具體場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。在新課程改革的背景下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)朝著多元化方向發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等的不同，創(chuàng)設(shè)更具針對性的教學(xué)情境，在不斷變化的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需要格外注意的是，情境的多樣性并不是簡單地疊加，而是以共同性為基礎(chǔ)緊密融合，以充分發(fā)揮情境對學(xué)生積極引導(dǎo)的作用。因此，要將情境教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來。

（一）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

常言道“教育來源于生活”，科學(xué)同實(shí)際生活息息相關(guān)。在這樣的教育背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，深化對知識(shí)的理解，提高對科學(xué)的認(rèn)知。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)遵循靈活性的原則，除了生活元素外，還要考慮核心素養(yǎng)這一重要因素，注重生活實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的多樣性。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果課堂教學(xué)氛圍枯燥，不利于情境教學(xué)價(jià)值的反饋。教師還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡和心理特點(diǎn)。通過對教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)的教材分析，可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)同生活聯(lián)系緊密，學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、地理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、健康科學(xué)方面的內(nèi)容，包括植物學(xué)、測量與比較、生物學(xué)等，這些都為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了豐富的資源。

例如，在教學(xué)“神奇的小電動(dòng)機(jī)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以將電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用與學(xué)生日常生活中的電風(fēng)扇、玩具車等聯(lián)系起來。通過展示這些常見電器的工作原理，引發(fā)學(xué)生思考電動(dòng)機(jī)在其中的作用。其次，教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是讓學(xué)生自主拆解一個(gè)簡單的電動(dòng)玩具，觀察電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作過程。然后組織學(xué)生用電池、導(dǎo)線和小電動(dòng)機(jī)等工具制作一個(gè)簡易的電動(dòng)器物，如小風(fēng)扇、小汽車等，引導(dǎo)學(xué)生在自主操作的過程中理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。最后，認(rèn)真觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嶒?yàn)情境

游戲具有較強(qiáng)的趣味性，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師改變教學(xué)模式的重要路徑。它要求教師落實(shí)“教”與“學(xué)”一致性理念，以游戲的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以營造良好課堂教學(xué)氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲取知識(shí)，提高綜合能力。需要特別注意的是，在游戲?qū)嶒?yàn)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要堅(jiān)持以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，觀察學(xué)生的狀態(tài)，不要單純地以玩游戲?yàn)橹鞫浟藢W(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要積極預(yù)測游戲中可能遇到的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“不簡單的杠桿”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)。首先，采用組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“將以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)”的要求，突出情境教學(xué)的主體性。其次，教師可以組織開展“杠桿挑戰(zhàn)賽”，讓每組選擇一種杠桿工具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲任務(wù)，如用撬棍撬動(dòng)不同重量的物體，或用剪刀剪斷不同厚度的紙張。有比賽就會(huì)有競爭，為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度，可采取限時(shí)比賽，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄杠桿的使用效果，并思考如何調(diào)整杠桿的位置和長度來達(dá)到最佳效果。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體實(shí)驗(yàn)情境

情境教學(xué)應(yīng)遵循直觀性原則。直觀性原則是指教師應(yīng)用信息技術(shù)等教學(xué)工具為學(xué)生打造一個(gè)智能化的教學(xué)課堂，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以比較直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望，提高其創(chuàng)新能力。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，實(shí)驗(yàn)對于他們而言相對較難，因此需要采用有針對性的方法加以解決。要上好實(shí)驗(yàn)課就必須讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，俗話說“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多媒體實(shí)驗(yàn)情境。目前，多媒體已經(jīng)覆蓋教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在課堂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師可以借助多媒體為學(xué)生帶來強(qiáng)有力的視覺和聽覺沖擊，營造沉浸式的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍。這也是情境教學(xué)的重要特征之一。在這樣的情境之下，學(xué)生的思維既能進(jìn)一步得到啟發(fā)，也可以在視聽的雙重刺激下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“探索宇宙”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)。首先，播放一段關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片或動(dòng)畫片，如恒星、行星、星系等，讓學(xué)生更形象地理解宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律。其次，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次虛擬的宇宙旅行。學(xué)生佩戴VR眼鏡，仿佛置身于浩瀚的宇宙中，近距離觀察各種天體，甚至可以“登上”其他星球，體驗(yàn)不同的重力環(huán)境。以此為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己的宇宙飛船，完成各種探險(xiǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)物實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)物實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)離不開教具的支持。教具作為物理實(shí)驗(yàn)的重要工具，能夠直觀地展示物理現(xiàn)象和原理，幫助學(xué)生建立對物理概念的感性認(rèn)識(shí)。通過使用教具，教師可以設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)情境，如利用彈簧秤和不同材質(zhì)的物體演示浮力實(shí)驗(yàn)，或者通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)展示大氣壓的存在。這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察能力。此外，自制教具也是一種有效的教學(xué)手段，它能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。總之，教具在物理實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，能夠極大地提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“制作塔臺(tái)模型”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)。首先，準(zhǔn)備教具，包括木棍、塑料管、膠水、剪刀等，教師一邊介紹教具的使用方法一邊講解塔臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則。然后，組織學(xué)生分組合作，利用這些教具，按照教材中的內(nèi)容制作一個(gè)簡易的塔臺(tái)模型。在制作過程中，學(xué)生需要考慮塔臺(tái)的穩(wěn)定性、抗風(fēng)能力和美觀性等因素，并通過實(shí)際操作，理解塔臺(tái)的設(shè)計(jì)原理和建造技巧。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索，嘗試使用不同的材料和方法制作塔臺(tái)模型，并在課堂上分享他們的成果和經(jīng)驗(yàn)。總之，教具實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生更全面地理解科學(xué)知識(shí)。

（五）完善教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)和促進(jìn)作用。我國教育具有長期性的特點(diǎn)，因此應(yīng)完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)評價(jià)體系，用有效的評價(jià)方式澆灌學(xué)生學(xué)習(xí)的種子，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

首先，評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)內(nèi)容越多對學(xué)生的評價(jià)越全面。除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師還要觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)操作能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新思維、合作精神、問題解決等，以此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最大限度地體現(xiàn)評價(jià)的價(jià)值。

其次，評價(jià)方法的多樣化。傳統(tǒng)課堂將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具有片面性。為了改變這一評價(jià)模式，教師可以采用觀察法、訪談法、作品展示、自我評價(jià)和同伴評價(jià)等多種方法。如通過與學(xué)生進(jìn)行訪談，了解其對實(shí)驗(yàn)的理解和思考。

最后，評價(jià)主體的多元化。除了教師評價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評、同伴互評和家長評價(jià)等多種評價(jià)方式。學(xué)生通過自我反思可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同伴互評可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。家長評價(jià)可以了解學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，具有一定現(xiàn)實(shí)意義，符合現(xiàn)代教育教學(xué)需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率的提升將產(chǎn)生重要影響。作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，我們既要探尋情境教學(xué)的價(jià)值，又要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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