西藏作物病蟲害防治技術課程改革的探索與實踐

摘要：本文探討了西藏作物病蟲害防治技術課程改革的必要性、路徑探索、預期效果及實施策略與保障體系，旨在為西藏農業培養具有病蟲害防治的專業知識和實踐能力人才，推動農業科技的進步和創新，促進西藏農業的可持續發展。

關鍵詞：西藏；病蟲害防治；課程改革

農業在國家糧食安全、生態安全及地方經濟發展中具有重要地位。西藏地區獨特的地理環境和氣候條件孕育了豐富的農作物資源，如青稞、小麥、油菜等，這些作物不僅是當地居民的主要食物來源，也是西藏經濟發展的重要支柱。此外，西藏地區的農業還承擔著維護生態平衡、保護生物多樣性的重要任務，對于維護國家生態安全具有重要意義。

由于特殊的地理和氣候條件，西藏地區生態環境脆弱，氣候變化對農業生產的影響顯著，如干旱、洪澇、冰雹等自然災害頻發，給農業生產帶來巨大挑戰。

1 課程簡介

西藏地區病蟲害種類繁多，且發生規律復雜，再加上西藏地區農業技術水平相對較低，病蟲害防治手段單一，缺乏科學有效的防治技術和方法。

當前作物病蟲害防治技術課程過于注重理論知識的教學，缺乏與實踐的結合，導致學生難以將所學知識應用到實際工作中。隨著農業科技的不斷發展，新的病蟲害防治技術和方法不斷涌現，但當前課程教學內容陳舊，未能及時反映最新的科研成果和技術進展。且當前課程未能充分考慮西藏地區的特殊性和差異性，缺乏針對西藏地區特有病蟲害的識別和防治技術的教學[1]。

鑒于西藏農業的重要性及其面臨的挑戰，以及當前作物病蟲害防治技術課程存在的問題，課程改革顯得尤為必要。通過課程改革，可以優化課程體系，更新教學內容，創新教學方法，提高教學質量，培養具有專業知識和實踐能力的農業人才，為西藏農業的發展提供有力的人才保障和技術支持。同時，課程改革還可以推動農業科技的進步和創新，促進西藏農業的可持續發展。

西藏作物病蟲害防治技術是西藏高職教育類作物生產技術專業核心課程。本課程是在學生掌握了植物生長與環境與田間試驗與統計分析等專業基礎課程知識和技能的基礎上進行學習，使學生掌握有害生物綜合防治的相關知識及實踐技能，為后續的頂崗實習和工作打下堅實的基礎。本課程安排在第三或四學期。

本課程的培養目標是使學生獲得有害生物綜合防治的相關知識及實踐技能。能識別當地植物主要有害生物，了解其發生規律和簡易測報方法，掌握綜合防治措施，并能組織和指導群眾開展對有害生物的綜合防治，發展綠色食品生產。本課程實踐部分突出先進性、實用性、針對性，力求掌握生產實際中正在使用的技術和新近將要推廣的新技術。對相關知識部分以應用為目的，以夠用為度，以掌握概念，強化技能訓練和實踐應用為重點。

2 課程改革目標

通過課程改革，旨在全面優化與提升西藏作物病蟲害防治技術課程的教學質量，通過更新和豐富教學內容，不僅強化學生對綠色防控技術的深入理解與實踐應用能力，還特別注重培養學生的環保意識。著重培養學生的科學素養、創新思維、解決實際問題的能力以及對環境保護的深刻認識，以期培養出既掌握傳統知識又具備現代技能，同時具有高度責任感的高素質農業技術人才。

3 課程改革路徑探索

3.1 優化課程內容

3.1.1 引入實際案例，強化理論與實踐結合

整合原有課程內容，新增西藏特色病蟲害識別與防治模塊，例如，青稞條紋病防治方面，首先，詳細介紹青稞條紋病的病原、癥狀、發病規律及影響發病的因素。結合西藏地區青稞條紋病的實際發生情況，分析該病害對青稞產量的影響及防治措施的有效性。在講授過程中，引用當地農業農村部門的統計數據或研究成果，說明病害防治的重要性。

實踐操作方面，設計實驗課程，讓學生觀察青稞條紋病的典型癥狀，學習使用顯微鏡觀察病原孢子，以及掌握病害診斷方法。同時，介紹并演示有效的防治措施，如選用抗病品種、種子處理、合理輪作等。

3.1.2 融入綠色防控理念，培養環保意識

強化生態農業、綠色防控理念的教學，包括生物防治技術（如保護利用天敵昆蟲、農用抗生素等）的講解與實踐。在課程講授時，重點闡述綠色防控技術的概念、原則及在西藏地區的應用前景。通過介紹西藏地區成功應用綠色防控技術的案例，如利用天敵昆蟲防治害蟲、使用植物源農藥等。強調綠色防控技術對于減少化學農藥使用、保護生態環境的重要性。

3.1.3 強化實踐操作，提升應用能力

在西藏作物病蟲害防治課程授課過程中，強化實踐操作、提升學生的應用能力是至關重要的環節。

在實驗室內，通過虛擬仿真實驗環境，讓學生親手進行病蟲害的診斷、防治藥劑的配制與施用等實踐操作。這不僅可以幫助學生鞏固理論知識，還能提高他們的實驗技能和動手能力。同時，安排學生到田間地頭進行實地教學和實踐操作。在田間，學生可以直觀地觀察到病蟲害的發生情況，了解防治措施的實際效果，并親手進行防治操作。這種將理論與實踐緊密結合的教學方式，能夠極大地提升學生的應用能力。鼓勵學生參與創新實踐項目，如設計并實施新的病蟲害防治方案、開發新的生物農藥等。通過參與項目，學生可以深入了解病蟲害防治的前沿技術和研究方法，鍛煉他們的創新思維和解決問題的能力。

3.2 進行教學方法改革，促進學生全面發展

在優化西藏作物病蟲害防治課程內容的同時，教學方法的改革同樣至關重要。通過創新與實踐并重的策略，促進學生全面的發展。

3.2.1 引入現代教學技術

利用多媒體教學資源，如視頻、動畫、圖片等，直觀展示病蟲害的形態特征、生活習性及防治方法。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解抽象的理論知識。引入信息技術手段，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，為學生提供更多元化的學習途徑。學生可以在課外時間自主學習，鞏固課堂知識，提高學習效率。

利用智能化教學工具，如人工智能輔助教學系統、大數據分析平臺等，為學生提供個性化的學習建議和反饋。這些工具可以根據學生的學習情況和進度，智能推薦適合的學習資源和練習題，幫助他們更好地掌握知識和技能。

3.2.2 實施項目式學習

設計以解決實際問題為導向的項目式學習任務，如設計并實施新的病蟲害防治方案、開發新的生物農藥等。學生需要在團隊合作中完成項目的策劃、實施和總結，從而鍛煉他們的創新思維、團隊協作和問題解決能力[2]。鼓勵跨學科的項目式學習，如將作物病蟲害防治與生態學、環境科學、生物技術等領域相結合。這種跨學科的學習方式可以拓寬學生的知識視野，培養他們的綜合素質和創新能力。

3.2.3 強化實踐教學環節

加強與農業企業、科研機構等的合作，為學生提供實習實訓機會。學生可以在真實的工作環境中學習病蟲害防治的實踐技能，了解行業前沿技術和市場動態，為未來的職業發展打下堅實的基礎。鼓勵學生參與創新創業實踐，如創辦農業科技公司、開展病蟲害防治技術咨詢等。通過實踐鍛煉，學生可以深入了解農業行業的運作規律，培養自己的商業思維和市場意識。

3.3 采用多元化評價方式，關注學生過程性評價

在教學過程中，采用過程性評價方式，關注學生的學習過程和學習態度。通過課堂表現、小組討論、作業完成情況等多方面的評價，全面了解學生的學習情況，為后續的教學提供有針對性的指導。同時，也要注重結果性評價，如期末考試、項目成果展示等。通過結果性評價，檢驗學生的學習成果和綜合能力，為教學質量的提升提供有力保障。引入同伴評價和自我評價機制，鼓勵學生相互學習、相互評價。同伴評價可以幫助學生從他人的角度了解自己的學習情況，發現自己的不足之處；自我評價則有助于學生反思自己的學習過程和成果，培養自我學習和自我提升的能力。

4 課程改革預期效果與影響

在教學方法改革與課程內容優化的雙重推動下，不僅可以提升學生的專業能力和綜合素質，還能提高教學質量和效果，為農業人才培養和產業升級提供有力的支撐和保障。同時，它還將對地方經濟和社會發展產生積極的影響和貢獻。具體表現在以下幾個方面：

4.1 學生能力提升與全面發展

學生將系統地掌握作物病蟲害防治的基本原理、方法和技術，包括生物防治、化學防治、物理防治等多種手段。通過實踐操作和項目式學習，學生將能夠熟練運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力和創新能力。教學方法的改革將有助于學生培養團隊協作、溝通交流、批判性思維等綜合素質。通過參與創新創業實踐和社會服務活動，學生將增強社會責任感和使命感，提升解決實際問題的能力。

4.2 教學質量與效果提升

多樣化的教學方法和豐富的教學內容將激發學生的學習興趣和動力，提高教學效果和學習質量。通過過程性評價和結果性評價相結合的方式，可以全面了解學生的學習情況，為后續教學提供有針對性的指導。教學方法的改革將促使教師不斷更新教學理念和方法，提升教學能力和水平。通過參與教學改革和科研項目，教師將能夠拓寬知識視野，提高專業素養和教學能力。

4.3 農業人才培養與產業升級

優化后的課程內容和教學方法將培養出更多具備專業素養、實踐能力和創新精神的農業人才。這些人才將能夠滿足農業產業升級和科技進步的需求，推動農業行業的持續發展和創新。通過與企業合作和創新創業實踐，學生將有機會參與到農業科技創新的過程中。這將有助于推動農業科技的進步和創新，為農業產業的發展提供新的動力。

4.4 社會影響與貢獻

優化后的教學內容和教學方法將有助于提高西藏地區農業人才的培養質量。這些人才將能夠為地方經濟的發展提供有力的支撐和保障，促進農業產業的升級和轉型。通過參與社會服務活動和公益事業，學生將能夠為社會做出積極的貢獻。

5 課程改革實施策略與保障措施

5.1 實施策略

從個別班級試點開始，逐步擴大改革范圍，確保改革措施的適應性和有效性。定期評估試點效果，根據反饋調整策略，形成可復制、可推廣的模式。

組織專業培訓，提升教師的教學理念、方法和技能。鼓勵教師參與教學改革和科研項目，促進教師間交流與合作。與農業企業、科研機構建立緊密的合作關系，為學生提供實習實訓機會。引入企業專家參與教學，實現理論與實踐的深度融合。利用現代信息技術手段，構建在線學習平臺、虛擬實驗室等信息化教學平臺。提供豐富多樣的學習資源，滿足學生個性化學習需求。

5.2 保障措施

學校應出臺相關政策支持教學改革，確保改革工作的順利開展。提供充足的經費保障，用于教師培訓、教學資源建設等方面。

建立完善的教學管理制度，包括教學檢查、教學評估、教學質量監控等。通過制度保障，確保教學改革工作的有序進行和持續改進。加強教學團隊建設，選拔優秀教師擔任改革項目負責人。鼓勵教師間的交流與合作，形成教學團隊，共同推進教學改革工作。

建立學生學習反饋機制，定期收集學生的學習反饋和意見。根據學生的反饋和意見，及時調整教學方法和課程內容。加強教學改革的宣傳推廣工作，提高師生對改革工作的認識和參與度。定期展示教學改革成果，分享成功經驗，推動教學改革工作的深入發展。

6 結論與展望

通過對西藏作物病蟲害防治技術課程的改革探索與實踐，本文提出了一系列針對性的改革措施和實施策略。這些措施的實施將有助于優化課程體系、更新教學內容、創新教學方法，從而提高教學質量，培養具有專業知識和實踐能力的農業人才。同時，課程改革還將推動農業科技的進步和創新，促進西藏農業的可持續發展。

未來，隨著農業科技的不斷發展和西藏農業產業結構的不斷優化，作物病蟲害防治技術課程仍需持續深化改革。一方面，應進一步加強與農業企業、科研機構的合作，引入更多前沿技術和科研成果，不斷更新教學內容。另一方面，應繼續探索和實踐更多元化的教學方法和評價方式，以滿足學生個性化學習和全面發展的需要。同時，還應加強課程與社會的聯系，引導學生積極參與社會服務活動和公益事業，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 張惠，王剛.中職園藝植物病蟲害防治課程教學改革的探索與實踐[J].安徽農學通報，2021，27（16）：202-205.

[2] 張亞楠，朱秀云，張慧君，等.園藝專業觀賞植物病蟲害防治課程教學改革的探索與實踐[J].安徽農業科學，2016，44（6）：337-338.