聚焦數學核心經驗,做好入學準備

在兒童早期教育階段，孩子開始接觸和認識周圍的世界，學習數學有助于他們更好地理解和感知世界。數學核心經驗的培養，主要包括數的認識、量的比較、空間感知、形狀識別以及簡單的邏輯推理等方面。

家長應抓住入學準備的時機，關注孩子生活中的數學，追隨孩子的興趣，加強孩子在運算、統計、比較與測量、幾何與空間等方面的概念學習與運用。這樣，不僅能幫助孩子積累和鞏固數學核心經驗，還能促進幼小階段的順利銜接。

優化環境，創設豐富的教育資源

數學教育環境的設置應以寬松、自由為主。家長可充分利用日常生活中的各種材料，提供豐富且符合孩子身心發展特點的數學材料，激發孩子對數學的興趣和探索欲。比如，在設置學習區域時，家長可以在空間中布置鐘表、數字貼畫、數學繪本等富含數學元素的物品。

除此之外，孩子是數學學習的主體，家長在布置學習環境時應充分尊重孩子的意見，推動孩子從心理上完成從依賴他人的幼兒到獨立自主的學生的轉變。

利用豐富游戲，發展數學運用能力

兒童游戲中，處處有數學的應用，“購物”就是典型案例。父母可以為孩子準備玩具紙幣，鼓勵孩子開展“購物”游戲。在游戲過程中，家長可引導孩子觀察物品標簽上的價格、認識不同幣值的錢幣、學習找零等，加深孩子對貨幣概念的理解。同時，家長還可鼓勵孩子嘗試用數學語言進行表達與交流，增強孩子的邏輯思維能力和語言表達能力。

此外，搭積木活動也是良好的數學思維培養載體。在游戲過程中，家長應鼓勵孩子用積木進行分類、組合，用正方體、長方體、球體、三棱錐、圓柱等不同形狀的積木搭建常見物體，提高孩子對幾何概念的理解和感知能力。

立足日常活動，開展豐富的數學教育

日常活動是良好的教育契機，家長要發掘生活中的數學元素，不斷豐富孩子的數學學習經驗。在生活中滲透數學元素時，家長應嘗試打破時間、空間的限制，為孩子創設多元的學習活動，并鼓勵孩子積極參與、動手操作和互動交流，引導孩子發現數學在生活中的作用，并嘗試用數學的方法解決生活中的問題，促進孩子形成良好的學習品質。

如利用早晨去幼兒園的契機，培養孩子的時間觀念。父母應引導孩子關注簽到過程中的許多與數學核心經驗有關的內容，如學會看日期、時間等。簽到表通常以時間順序排列，家長可引導孩子看誰先簽到，誰后簽到，從而理解先后順序問題。

勞動教育也是日常教育中重要的一環。家長可利用游戲后收納、整理環節，培養孩子的數學核心經驗。比如，日常開展“小小值日生”活動，引導孩子學會按照顏色、大小等進行玩具分類，鍛煉孩子的自理能力。

大自然是重要的教育資源，我們應拓寬教育視角，將大自然中的事物引入生活，拉近人與自然的距離，培養孩子運用數學解決實際問題的能力。比如，設置家庭種植角，家長可引導家人通過投票、統計的方式，最終確定要種植的植物。種植成功后，父母要鼓勵孩子觀察、記錄、測量植物的生長變化。比如，孩子用尺子測量，發現陽臺種植的蒜苗長高了;通過記錄比較，孩子發現韭菜和蒜苗一樣高。在實際操作過程中，孩子逐漸體驗到深入思考和動手解決問題的樂趣。

利用傳統文化，加深數學認識

“二十四節氣”是中華優秀傳統文化的重要組成部分，如“春分”有“放風箏”“豎雞蛋”等有趣的習俗。在“春分”這個時節，家長帶孩子出游，可做節氣的有心人，要求孩子數數天上的風箏數量、對風箏的形狀進行分類、觀察雞蛋的形狀、思考怎樣能使雞蛋穩穩地立住等。這樣不僅能在游戲中加深孩子對數學概念的理解，還能讓孩子體驗到中華優秀傳統文化的魅力。

傳統游藝中也有許多與數學有關的內容，如我國古代的“投壺游戲”。針對投壺游戲，不同年齡段的孩子，數學核心經驗的培養也是不一樣的。比如，對于3～4歲的孩子，家長可要求孩子嘗試計數，如一共投中多少個;對于4～5歲的孩子，家長可要求孩子在投的過程中，記錄自己第幾個投中;對于5～6歲的孩子，家長可引導孩子與同伴比較投進的數量，或者統計家人投進的總數。

攜手共育，形成教育合力

在孩子數學核心經驗的培養過程中，家庭與幼兒園、小學之間的配合至關重要。

家長應積極參與幼兒園舉辦的“親子進校園”幼小銜接活動。在活動中，家長和孩子將小學的上課時間、一節課有多長時間、一天幾節課、休息時間是幾分鐘以及教學樓共有幾層等與數學有關的內容和幼小銜接中學到的數學核心經驗聯系起來，能更加具體形象地感受小學與幼兒園的不同，為孩子從心理上消除未知帶來的恐懼，接受即將到來的小學生活奠定基礎。

積極參加園校聯合組織的各種活動，熟練運用數學核心經驗，更能激起幼兒對小學生活的向往，進而以更積極的心態迎接未來的小學生活。比如，在參加小學校園文化藝術節中，孩子學會了通過指南針尋找方向，辨別東南西北。同時，在活動中，孩子還學會了用數學知識解決一系列問題，如按照什么樣的順序入座、自己表演的節目在第幾個等。

家長會、家長開放日等活動，是了解孩子數學學習情況的良好機會。同時，家長還能借助幼兒園搭建的線上平臺，搜集與生活息息相關的數學資源，增進親子溝通交流，實現科學育兒和高品質陪伴。

數學學習是兒童早期教育的“奠基石”。在入學準備視角下，數學核心經驗的培養不僅能為孩子提供數學知識儲備，還能幫助孩子用數學知識解決生活中的問題。在開展入學準備工作的過程中，家長應積極整合多類數學學習資源，培養孩子的數學核心經驗，促進孩子數理邏輯思維的發展，提高孩子解決生活問題的能力，引導孩子形成數學思維和數學觀念，形成正確的價值觀，為日后步入小學進行專門數學學習奠定基礎。