智慧課堂環境下初中地理區域認知素養的教學實踐研究

【摘" 要】本文分析了初中地理學習的意義、初中學生區域地理學習的困難，以及教師利用智慧課堂環境提升初中地理區域認知教學效率的方法。

【關鍵詞】初中地理;區域認知;智慧課堂

在信息時代下，隨著人工智能、物聯網、大數據、云計算等新興信息技術的發展，課堂教學從傳統的多媒體課堂向智慧課堂轉變?！读x務教育課程方案和課程標準（2022版）》指出“將信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養有意義的學習過程”。

綜上，應用信息技術構建智慧課堂融合初中地理課堂教學是國家教育、教師發展和學生發展的需要，意義重大而深遠。

一、初中地理學習障礙的影響以及學業困境的根源

許多學生反映地理難學，考試得分難，既打擊了學習自信心，又對學習水平的綜合提升造成的影響，并為未來高中階段地理學習埋下了隱患。其實，學習初中地理至少有以下兩點益處。

（一）培養學生的國際視野和家國情懷

初中階段，很多社團活動都與地理學習有關，比如筆者所在學校開設的模擬聯合國社團、模擬政治協商社團，參與這些社團的學生知識面廣、學習能力強，而參與這些社團的基礎就是對地理感興趣，有一定基礎。

（二）為高中地理學習打下堅實基礎，提升生涯規劃能力

所帶的學生中，有一個在高一時參加國際地理奧林匹克競賽獲得銀獎，高二就被保送北京大學歷史系，還有一個高考時被中國人民大學農業信息管理系統專業錄取，都發信息告訴我們是因為初中階段對地理學習的興趣，才打下了堅實的基礎。

初中地理學得好，提高了區域認知能力。因此，突破學生在區域認知能力培養上的習得性無助感是提升初中地理教學質量的關鍵。

二、初中地理測試中失分現象及原因分析

學生為什么在地理測試中屢屢受挫，合肥市教育科學規劃課題《提高學生地理表達能力的實證研究》中對這一問題進行了調查和統計分析，得出以下結果：

1.97%以上學生有經常或者偶爾寫錯別字經歷。

2.91%以上學生對難度較大的試題選擇先放置，回頭再寫;其中七年級學生認真作答比例更高。

3.92%學生認為題量大對自己的文字表達能力影響較大或有影響。

4.61%以上學生在地理測驗中，最不喜歡的題目類型是簡答題，30%學生不喜歡讀圖題;其中七年級學生選擇簡答題的比例更高。

5.僅有20%學生認為自己的讀圖能力較好，75%學生認為自己的讀圖能力一般或者較差，其中八年級學生選擇較差比例更高。

6.78%的學生認為，在完成地理作業或者檢測時，自己遇到的主要困難是不會運用已有知識分析問題和不知道如何將答案表達清楚。

7.近80%的學生認為，對于文字內容較多的題目，會仔細讀題，認真作答。

8.對地理作業或者檢測中出現的錯誤，近80%的學生認為自己會認真查找原因，及時更正錯誤或者等待老師講評，再更正錯誤;但是八年級學生選擇這一選項比例有所降低。

9.90%以上學生認為在地理作業或者測驗中遇到涉及圖表的題目，會按照老師指導的方法，認真閱讀分析圖表;同樣的，八年級學生選擇這一選項比例有所降低。

10.80%以上學生認為，當發現自己表達能力欠佳或提高困難時，會選擇自己找原因，采取措施提高或者和同學討論，尋找提高方法。

筆者也對2022—2023學年第二學期地理期末考試試卷得分率最低的26題試題及學生答題卷進行了分析。

通過分析學生的答題情況，教師發現，學生失分主要有以下三點原因：

1.基本知識掌握不牢固，錯別字多。

2.基本原理掌握不準確，表述不完整，書面表達能力欠缺。

3.獲取圖文信息能力低，答非所問。

通過對智慧課堂環境中的軟硬件功能的學習和實踐，筆者認為智慧課堂環境可以從以下幾個方面入手，提升學生的區域認知能力。

三、利用智慧課堂環境提升學生的區域認知能力策略

（一）在教學環節設計上，增加記憶、閱讀圖文材料、表達（口頭和書面表達）環節的部分

智慧課堂的鴻合π6軟件提供了模塊化的初中地理課件，包括素材、課堂活動、課堂檢測等模塊，教師可以根據教學需要進行選擇，這里教師需要根據學情分階段選擇適合學生的課堂活動。經過實踐發現，鴻合π6軟件提供的課堂活動設計中，問題設計形式上與考試形式相契合，可以幫助學生迅速辨認出什么是地理課上的重難點，形成在課堂上記憶知識點的習慣;同時習題中設問的方式分條展現，頗具條理性，問題難度由淺入深，層層深入，有助于培養學生形成不斷深入的邏輯思維和表達能力。

（二）在課堂活動中，增加參與學生的數量

鴻合智慧黑板中的鴻合白板支持多人同時書寫，教師可以充分利用其增加學生對區域認知的書面表達機會;鴻合智慧黑板中有許多游戲模塊可以插入習題，分對戰組答題，讓學生在小組競爭中增加課堂活動的參與度;鴻合智慧黑板中還有一些小工具，可以幫助調動和維持學生的注意力，例如放大鏡、幕布這些小工具都可以吸引和維持學生對地圖等圖文信息的注意力，讓學生學會在文字材料中找關鍵詞，在地圖等圖表、照片材料中抓關鍵點。

（三）加深學生參與區域認知問題表達的深度

鴻合π6軟件提供了模塊化的初中地理課件，大大節約了教師備課和準備課件所需要的時間，教師就可以騰出更多時間精力研究學情，增加對學生的表達思維訓練，例如多設問一些開放性的問題，如開展辯論賽等，還可以提前布置一些自主性比較高的作業，例如有主題的問題探究，還可以讓學生自主設計復習題，并在課堂上利用智慧黑板用小組對戰的方式相互提問。在活動實施中，用鴻合π6軟件提供的“課堂活動”和“活動組件”中的骰子、轉盤、隨機數等工具導入活動主題，以問題為導向，先寫后說，同伴質疑，教師點撥，再寫重說，在生動活潑、輕松愉悅的課堂中精細化提升表達的準確性。

（四）在課堂及課下作業活動總結中，增加對全體學生反饋的次數和反饋學生個體的數量

智慧課堂環境中，提供了“多屏互動”功能，可以實現教師實時將學生或者小組課堂活動的過程和成果展示在智慧黑板上，讓每一個孩子既可以被看見，也可以看見別人，提升課堂中區域認知訓練的參與性和互動性，及時反饋。利用鴻合π6軟件在課堂上播放課件時，屏幕上的“工具”欄里“課堂評價”功能可以隨時對學生的課堂表現進行反饋和記錄，特別是評價語可以根據教師區域認知培養目標進行設置，例如，在評價項目中，可以設置評語為“善于獲取圖文信息”“勤于記憶地圖和知識點”“注重表達的規范性”等，不斷引導和強化學生的正向學習行為，形成習慣，使學生的區域認知能力不斷增強。另外，鴻合π6軟件提供的“活動組件”中的骰子、轉盤、隨機數等工具也有助于教師引導學生在無壓力的環境下對同學答案或者教師事先預設的錯誤答案進行細致觀察，培養準確獲取圖文信息的能力，通過對錯誤答案進行評價反饋，養成交流、互助的學習習慣，突破區域認知難點。

綜上所述，利用智慧課堂提供的多種工具和資源，教師可以極大節省備課、上課、批改作業所耗費的精力，精準分析學情，為學生提供精準適切的教學內容和活動，提升學生的初中地理區域認知能力。