新課標(biāo)下體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)的落實(shí)以及教育改革的推進(jìn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新。初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)在義務(wù)教育階段受到更多的重視。但目前的初中美術(shù)教育仍面臨多種挑戰(zhàn)，如教師的美術(shù)教學(xué)模式相對(duì)單一，更側(cè)重于技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的要求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，使學(xué)生能發(fā)揮主體作用，親身參與并感受藝術(shù)的魅力。本文將結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求和初中美術(shù)教材中的典型案例，為教師提供體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以提升學(xué)生的藝術(shù)感知力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 體驗(yàn)式教學(xué)" 初中美術(shù)" 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力和思維發(fā)展受到影響，長(zhǎng)期被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)和技能，難以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)缺乏與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，學(xué)生難以將美術(shù)技巧與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，降低了美術(shù)教育的實(shí)用性和價(jià)值。因此，教師引入體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力和想象力，有效培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。[1]

一、展示符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)豐富且典型的藝術(shù)創(chuàng)作情境

要促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)中的應(yīng)用，教師需要在日常教學(xué)中與學(xué)生多溝通，了解他們的興趣愛(ài)好、審美偏好以及關(guān)注的藝術(shù)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以選擇具有代表性、經(jīng)典性的繪畫(huà)、雕塑、攝影、裝置藝術(shù)等多種形式的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，使學(xué)生感受不同藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作技巧的魅力。此外，教師還應(yīng)重視美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)在體驗(yàn)式教學(xué)中的作用，可以組織學(xué)生到公園、博物館、美術(shù)館等地方進(jìn)行觀賞與寫(xiě)生，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中觀察、思考和創(chuàng)作，進(jìn)一步提升他們的觀察力和表現(xiàn)力。

以“色彩的對(duì)比”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師應(yīng)為學(xué)生選取色彩對(duì)比鮮明、視覺(jué)效果強(qiáng)烈的美術(shù)作品進(jìn)行展示，這些作品可以是著名畫(huà)家的經(jīng)典之作，也可以是現(xiàn)代藝術(shù)家的創(chuàng)新之作。例如，教師選擇梵高的《向日葵》等作品，這些作品以強(qiáng)烈的色彩對(duì)比和鮮明的色調(diào)，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還能夠設(shè)定與色彩對(duì)比相關(guān)的創(chuàng)作主題，如“用色彩對(duì)比表現(xiàn)四季的變化”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩對(duì)比的原理進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)對(duì)比不同色彩、色調(diào)和明暗程度，來(lái)表達(dá)自己對(duì)主題的理解和感受。

二、圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中解決問(wèn)題

要在新課標(biāo)下推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，還需要教師圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置探究性問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中積極解決問(wèn)題。教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)置與美術(shù)相關(guān)的探究性問(wèn)題。例如在“色彩的對(duì)比”單元中，可以提問(wèn)：“你在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些色彩對(duì)比鮮明的場(chǎng)景？這些色彩對(duì)比分別會(huì)給你帶來(lái)怎樣的視覺(jué)感受？”之后，教師應(yīng)組織學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試解決自己提出的問(wèn)題。或者將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓他們圍繞某個(gè)探究性問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生相互啟發(fā)、互相幫助，共同解決美術(shù)問(wèn)題。[2]

以“旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以展示一些成功的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)案例，然后向?qū)W生提問(wèn)：“這些紀(jì)念品為什么能夠吸引游客？它們有哪些獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素或文化符號(hào)？”這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)背后的文化和審美因素。教師還可以組織學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、文化市場(chǎng)和手工藝品店，了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕褪止に嚒Ｍㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生收集到豐富的設(shè)計(jì)素材和靈感，嘗試解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、構(gòu)建多樣的生活化的美術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)景，有效拓展美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域和手段

要推進(jìn)新課標(biāo)下體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建生活化的美術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)景。如利用操場(chǎng)、教師、圖書(shū)館等校園環(huán)境，設(shè)置不同的美術(shù)創(chuàng)作主題。教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行戶外寫(xiě)生，讓學(xué)生描繪校園的自然風(fēng)光和人文景觀；在教室里開(kāi)展“我的教室我來(lái)畫(huà)”設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并裝飾自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在家中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，如利用家庭物品進(jìn)行拼貼畫(huà)創(chuàng)作，或者為家中的某個(gè)角落設(shè)計(jì)裝飾品。教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。[3]

此外，教師還應(yīng)嘗試拓展美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域和手段，將美術(shù)與歷史、地理、生物等學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升美術(shù)素養(yǎng)。例如，結(jié)合歷史課程內(nèi)容，安排學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制一幅反映古代文明的壁畫(huà)；或者結(jié)合生物課程，讓學(xué)生制作一幅展示生物多樣性的生態(tài)畫(huà)。這些方法能拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，使他們將其他學(xué)科與美術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在體驗(yàn)中獲得更多美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義，它不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中的不足，還能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)能力。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解美術(shù)知識(shí)和技能，提高審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)效果，通過(guò)定制化的教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，教師還要繼續(xù)加強(qiáng)研究與探索，不斷完善體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，使美術(shù)教育與實(shí)際生活緊密結(jié)合，為體驗(yàn)式教學(xué)的順利推進(jìn)提供更有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉璐，張?jiān)姁?新課標(biāo)下體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2024（14）：171-173.

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[3]馬權(quán).體驗(yàn)式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（上），2023（03）：21-23.