小學語文寫作教學中交際語境的應(yīng)用策略

摘要：本文分析了小學語文寫作教學中交際語境應(yīng)用的必要性，結(jié)合實際情況針對性地提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期提升小學語文寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文" 寫作教學" 交際語境

引言：寫作在小學語文教學中十分重要，是培養(yǎng)學生語文能力和素養(yǎng)的重點。但是以往的教學中教師比較重視寫作教學方法的指導(dǎo)和訓練，忽視了培養(yǎng)學生的交際能力和寫作能力。而交際語境更注重寫作教學的語言交際以及真實情境應(yīng)用，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，還能激發(fā)學生的寫作興趣、增強思維，有利于促進學生思維發(fā)散，培養(yǎng)學生的表達能力。因此，為了更好地提升學生的寫作能力和素養(yǎng)，語文教師應(yīng)當積極探究小學語文寫作教學中交際語境的應(yīng)用策略。

一、小學語文寫作教學中應(yīng)用交際語境的必要性

基于教育改革的持續(xù)推進，在語文教學中更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是學生的寫作能力、素養(yǎng)。而在寫作教學中應(yīng)用交際語境，有利于激發(fā)學生興趣，使其明確寫作目的、更深層次地理解讀者需求，還能讓學生精準地把握文章的情感色彩以及語氣，增強文章的表達效果。所以，為了有效提升小學語文寫作教學質(zhì)量及效果，有必要探究交際語境的實踐運用。

二、小學語文寫作教學中應(yīng)用交際語境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交際語境，激發(fā)學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中，應(yīng)用交際語境可以將寫作的現(xiàn)實意義增強，還能夠激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力以及寫作興趣，有利于促進小學語文寫作教學質(zhì)量及效果的優(yōu)化。例如，在學習部編版語文教材《坐井觀天》時，其教學目標是讓小學生了解這則寓言故事的主旨內(nèi)容及深層含義，語文教師可結(jié)合學生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，基于故事的情節(jié)以及人物，為學生創(chuàng)設(shè)一個交際語境場景，引導(dǎo)學生結(jié)合故事的主題以及寓意進行討論，從而使學生積極表達自己的想法，闡明自己的觀點。如“假設(shè)自己是那只井底之蛙，當你有機會跳出井口，看到廣闊的大地與天空，你會有什么想法或你會怎么做？這對你之前的生活以及觀念又有哪些影響呢？”而后引導(dǎo)學生以小組合作探究的方式在交際語境中討論、互動，深入理解故事主題，并結(jié)合自己的所見所感寫一篇短文。語文教師可設(shè)置一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如，鼓勵學生在短文中添加具有趣味性、想象性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，而后在課堂中分享展示，這樣，不僅能夠激發(fā)學生寫作興趣，還能提升小學語文寫作教學質(zhì)量及效果。

（二）基于交際語境，明確寫作目標

小學語文教師在開展寫作教學過程中也可結(jié)合特定的交際語境，幫助學生深層次理解文章的目的以及意圖，這樣，不僅能夠引發(fā)學生自主思考，保障寫作教學的有效性，還可以促進小學生的語言運用能力的提升。例如，在學習部編版語文教材《太空生活趣事多》這篇課文時，教師可以在教學活動中讓學生能夠了解日常生活中的地球引力現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探索未知以及熱愛科學的精神。文章敘述了航天員在太空中的生活細節(jié)，進而引出了地球的引力現(xiàn)象，對于小學生而言，這篇文章不僅可以幫助他們拓寬科學知識，還可以促進學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。教師可利用多媒體，為學生呈現(xiàn)出與地球引力相關(guān)的趣味性視頻或者圖片資料，以此來激發(fā)學生的探究興趣，而后結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“引力”“太空生活”等創(chuàng)設(shè)交際語境，讓學生思考“地球引力對于我們生活的影響”“生活中還有哪些和地球引力相關(guān)的現(xiàn)象”等問題，而后讓學生基于此主題進行討論、互動，設(shè)置寫作任務(wù)。由于這一寫作內(nèi)容是開放性的，可以鼓勵學生大膽地發(fā)揮想象，運用所學知識，思考“若是沒有地球引力，生活會怎么樣”等問題。由此，不僅能夠讓學生思維活躍，還可以創(chuàng)作出有獨特見解和想法的文章。而后由教師給予鼓勵性的點評和指導(dǎo)，促進小學生寫作能力的有效提升。[1]

（三）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)交際語境

在小學語文寫作教學中，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)交際語境有利于讓學生把寫作任務(wù)和具體的生活情景相結(jié)合，能夠加深學生對知識的理解、記憶。通過創(chuàng)設(shè)交際語境，學生也能夠在多種場合以及情境下靈活地變換語言和表達方式，有助于學生掌握更多的句子結(jié)構(gòu)、詞匯語法等寫作技能，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在學習部編小學語文教材《父親、樹林和鳥》這篇文章時，語文教師可聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)多元化的交際語境，如讓學生學習或者模仿作者采取的觀察、聆聽以及聞味等方式，觀察周邊的生活環(huán)境、人或事物，可以是自己種植的動植物，也可以是自己的父親或者校園里的風景等。教師要引導(dǎo)學生在觀察和感悟生活的過程中自然流露情感，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生將自己的思考和感受表達出來。如寫一篇關(guān)于保護環(huán)境、人和動物和諧相處以及父愛等相關(guān)的短文，在寫作過程中可模仿課文中的修辭手法、寫作技巧。由此，不僅能夠讓學生回顧、強化和應(yīng)用課文中的語言表達、寫作風格，還能將其內(nèi)化成自己的能力、技巧，有利于提升學生的寫作水平。同時，這篇文章的現(xiàn)實意義比較強，引導(dǎo)學生結(jié)合實際生活，發(fā)散思維，如可基于生活經(jīng)驗著手，談?wù)勛约簩θ撕妥匀魂P(guān)系的看法或者做法，這樣，不僅能夠更深層次地理解人和自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還能提升學生的寫作能力及素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，探究小學語文寫作教學中交際語境的應(yīng)用策略極具現(xiàn)實價值和意義。語文教師要重視交際語境在寫作課堂中的應(yīng)用，根據(jù)學生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、實踐性以及生活化的交際語境，由此，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能提升學生的寫作能力及素養(yǎng)，更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王雪春.小學語文交際語境寫作教學策略[J].天津教育，2023（30）：146-148.