人工智能賦能財經法治教育的價值、境遇與路徑

摘 "要：人工智能在財經法治教育中的應用展現出顯著價值，包括彰顯數字理念、涵育數字素養、增擴數字形態和創新數字方式。然而，在實際應用中，也面臨著教育價值共識疏松、教育主體合力有限、教育教學內容冗雜以及教育教學方式固化等挑戰，這些問題降低了財經法治教育的效能、效果、效度和效率。為克服這些困境，需要積極探索人工智能賦能財經法治教育的有效路徑。具體而言，應通過數字理念重塑財經法治教育價值，通過數字素養提升財經法治教育機制增效，通過數字形態優化財經法治教育內容提質，以及通過數字技術推動財經法治教育范式創新。

關鍵詞：人工智能；財經法治教育；教育范式創新；復合型法治人才；數字法治素養

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0023-04

Abstract： The application of artificial intelligence （AI） in financial and legal education demonstrates significant value， encompassing the promotion of digital concepts， cultivation of digital literacy， expansion of digital forms， and innovation of digital methodologies. However， in practical application， it faces challenges such as a lack of consensus on educational values， limited cooperation among educational entities， redundant educational content， and rigid teaching methodologies. These issues impair the effectiveness， efficiency， validity， and productivity of financial and legal education. To overcome these difficulties， it is necessary to actively explore effective pathways for AI to empower financial and legal education. Specifically， we should reshape the values of legal education through digital concepts， enhance the efficiency of legal education mechanisms through digital literacy， improve the quality of legal education content through digital forms， and promote innovation in legal education paradigms through digital technologies.

Keywords： artificial intelligence; financial and legal education; educational paradigm innovation; interdisciplinary talents in law; digital literacy in law

隨著信息技術的飛速發展，人工智能已經成為推動社會進步的重要力量。在財經法治教育領域，人工智能的應用不僅為傳統教學模式帶來了革新，更為培養具備數字素養和法治意識的復合型人才提供了可能[1]。研究人工智能賦能財經法治教育的價值、境遇和路徑，對于提升教育質量、培養適應數字經濟時代需求的法治人才具有重要意義。本文旨在探討人工智能如何助力財經法治教育實現數字化轉型，分析其在實踐中的應用現狀及面臨的挑戰，并提出相應的解決策略，期望能夠為財經法治教育的未來發展提供有益參考。

一 "人工智能賦能財經法治教育的價值

人工智能在財經法治教育領域的應用，不僅是對傳統教育模式的一次革新，更是推動財經法治教育體系邁向智能化、現代化、高效化的重要一步，其深遠的價值影響不容忽視。

（一） "彰顯財經法治教育的數字理念

人工智能賦能財經法治教育，最核心的變革便是思維理念的變革，以數字化的認知和方式思考如何實現財經法治教育從傳統教育向智能化教育轉變，實現人機共教共學共育，解決教育過程中遇到的問題[2]。數字理念為“培養什么人、怎樣培養人”提出了新的要求、新的角度，在這一理念的指導下，要求財經法治教育在目標導向、教學內容、教學方式方法等方面進行創新。首先，財經法治教育在目標導向上實現數字化升級。在數字理念的驅動下，重塑教育者對財經法治教育目標的思考，培養能夠適應未來社會和法律實踐需求、具備科技和數字素養的復合型法律人才成為數字時代財經法治教育的必然要求。其次，財經法治教育在教學內容實現數字化更新。實現人機協作教與學的基礎是教師與學生對人工智能和數字技術等相關知識的掌握，這意味在教學課程內容上不僅要引進數字內容本身，同時利用數字技術創新財經法治課程內容。最后，財經法治教育在教學方式方法上實現數字化變革。數字理念強調信息的快速獲取、高效處理與智能應用，它要求財經法治教育必須摒棄過去那種以紙質教材為主、課堂講授為輔的單一教學模式，轉向以數字技術為支撐、以學生為中心、以實踐為導向的多元化教學模式。

（二） "涵育財經法治教育的數字素養

數字素養是數字經濟時代個體必備的基本能力之一，財經領域涉及大量的數據處理和分析工作，而法律領域則需要對數據進行準確的解讀和應用，這意味培養財經法治教育教與學主體的數字素養尤為重要。一方面，人工智能為財經法治教育教師主體提升數字素養提供助力。人工智能能否引發教育變革，關鍵在教師。人工智能技術的引入，為培養財經法治教育教師主體的數字素養提供了不二選擇，大數據、學習分析等技術平臺有助于充分提升教師與機器協同教學的能力、全面提升教師的智能教育素養和數字化教學能力。另一方面，人工智能為財經法治教育學生主體提升數字素養提供支持。人工智能技術的應用，為培養財經法治教育學生主體的數字素養提供了絕佳平臺、拓展了學習空間。構建智能化教學平臺，集成模擬法庭、案例庫、法律文書生成器等工具，為學生提供模擬實踐的機會，增強學生的實際操作能力[3]。同時，財經法治教育還需要注重培養學生的信息安全意識。要讓學生意識到人工智能大模型的潛在風險，知道其應用邊界，防止信息泄露等問題出現。

（三） "增擴財經法治教育的數字形態

人工智能技術的發展，豐富了財經法治教育的數字形態。除了傳統的課堂講授、案例分析外，還涌現出了虛擬法庭、智能法律咨詢等新型教學模式。這些數字形態的教育方式不僅增強了教學的互動性和趣味性，還提高了教學的針對性和實效性。“虛擬法庭”教育方式在提高學生實踐能力和法律素養、增強學生學習興趣和動力方面具有重要意義。此種教學方式借助虛擬現實技術構建仿真法庭環境，在此種教學過程中，學生通過虛擬法庭場景，進行角色扮演和案件審理，從而深入了解法庭審判的程序和規則[4]。“智能法律咨詢”教育方式支持學生借助人工智能技術提供的法律咨詢服務解決學習難題。學生通過智能法律咨詢系統，可以輸入自己的問題和需求，系統會根據預設的法律知識和算法模型給出相應的解答和建議。此外，人工智能技術還可以應用于財經法治教育的其他方面。例如，在人工智能技術下，智能化教學管理系統和學習分析系統，可實現教學過程的實時監控和數據分析；智能化案例庫和題庫系統，可豐富學生的學習資源和練習機會。

（四） "創新財經法治教育的數字方式

人工智能技術的引入，為財經法治教育的教學與學習帶來了全新的數字方式。從教的角度看，傳統的課堂知識傳授將向“師-生-機”的深度交互轉化，構建虛實融合、“師-生-機”三元交互的教學新范式，實現教學模式創新。機器學習技術的應用為財經法治教育帶來了智能化的教學輔助和決策支持。教師通過利用大數據、機器學習等技術手段，收集和分析學生在課內及課外法治實踐的學習行為數據、學習成果數據等信息，可以進一步精準分析和預測學生學習行為、進度、狀態、效果，教師可根據實時數據分析反饋，有針對性、實效性地制定和及時調整個性化的教學計劃、策略和學習路徑，實現因材施教和個性化教學。從學的角度看，推動了學習范式從以教師講授為中心的“被動式學習”向以學生需求為中心的“自主性學習”的轉型。在法治教育學習過程中，人工智能可為學生提供智慧學習空間，根據學生行為數據，為學生精準匹配學習資源、繪制“學習者畫像”，提供個性化、精準化的效果反饋和路徑推薦，實現高效的自適應學習。

二 "人工智能賦能財經法治教育的境遇

盡管人工智能為財經法治教育帶來了諸多價值，但在實際應用過程中，也面臨著一些挑戰和困境。

（一） "教育價值共識疏松，降低財經法治教育效能

當前，部分教育工作者和學生對人工智能在財經法治教育中的應用價值認識不足，缺乏統一的價值共識[5]。一方面，部分教育工作者對人工智能技術的了解不夠深入，對其在財經法治教育中的應用前景和價值持懷疑態度。他們擔心人工智能技術的引入會削弱教師的主體地位，降低教學質量，甚至引發教育倫理和隱私保護等問題。因此，在實際教學中，他們往往對人工智能技術的應用持謹慎態度，缺乏主動探索和創新的積極性。另一方面，部分學生對人工智能技術的接受度和認可度也較低。他們習慣于傳統的教學方式和手段，對人工智能技術的陌生感和恐懼感較強。同時，由于缺乏對人工智能技術的深入了解和實踐經驗，他們往往難以充分理解和利用人工智能技術提供的資源和工具，從而影響了學習效果和體驗。這種疏松的共識狀態，導致教育實踐中出現了目標不明確、方法不統一等問題，從而降低了財經法治教育的效能。

（二） "教育主體合力有限，減損財經法治教育效果

人工智能技術的應用需要教育者、學習者以及技術開發者等多方面的共同努力。然而，在實際操作中，各方主體之間的協同合作并不緊密，導致教育資源無法得到有效整合和優化配置。一方面，教育者、學習者和技術開發者之間的溝通和協作機制不夠完善。教育者往往缺乏與技術開發者的深入交流和合作，難以充分了解人工智能技術的最新進展和應用前景；學習者則往往缺乏與教育者和技術開發者的有效互動和反饋，難以獲得及時的學習支持和指導。溝通和協作機制的缺失，導致了教育資源的浪費和重復建設，降低了教育效果和質量。另一方面，教育者、學習者和技術開發者之間的角色定位和責任分工不夠明確。在實際操作中，各方主體往往存在角色重疊和責任不清等問題，導致工作效率低下和合作效果不佳[6]。例如，教育者可能過于依賴技術開發者的技術支持和解決方案，而忽視了自身的創新能力和主導作用；學習者則可能過于依賴教育者的指導和幫助，而忽視了自身的自主學習和探究能力。角色定位和責任分工的不明確，不僅影響了各方主體的積極性和創造力，還制約了財經法治教育的進一步發展和創新。這種合力有限的狀態，無疑會減損財經法治教育的效果。

（三） "教育教學內容冗雜，影響財經法治教育效度

人工智能技術應用于財經法治教育，不可避免地需面對其自身帶來的局限，即信息化豐富了財經法治教育領域的信息量，但也恰恰是爆炸式增長的信息使得教育教學內容變得更加冗雜，在缺乏有效的信息篩選和整合機制的情況下，更加嚴重。學生面對海量的信息，極易感到無所適從，在信息篩選和整理上，往往需要花費大量時間和精力去尋找出與財經法治教育相關的核心內容。然而，這種篩選過程不僅耗時費力，而且極易導致學生產生信息過載的感覺，從而降低了他們的學習效率和體驗。更為嚴重的是，冗雜的教學內容使得學生在學習過程中難以抓住重點和難點、分清主次信息。這種學習狀態的持續存在，不僅影響了學生對核心知識和技能的掌握，還可能導致他們對財經法治教育產生誤解和偏見。此外，算法的篩選和整合機制邏輯極易導致學生陷入知識的“信息繭房”[7]。智能算法推薦技術通過學生的個人喜好進行分析推送，也會導致學生進行法治教育自我學習過程中容易受到算法機制的影響，不利于獲取客觀有效的法治教育內容。

（四） "教育教學方式固化，掣肘財經法治教育效率

人工智能在實際應用于財經法治教育過程中，同樣面臨著如何打破傳統教育模式、教育方式方法的桎梏。傳統的財經法治教育方式往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養。傳統的財經法治教育方式往往以課堂講授為主，缺乏與實際案例和場景的緊密結合。這種教學方式過于注重理論知識的傳授和灌輸，而忽視了實踐能力的培養和鍛煉。學生往往缺乏將理論知識應用于實際案例和場景中的機會和經驗，導致他們的實踐能力和解決問題的能力較弱。同時，教學方式也相對固化，缺乏創新和靈活性。教師往往采用固定的教學模式和教學方法，缺乏對學生個體差異和學習需求的關注和適應。固化的教學方式，不僅難以激發學生的學習興趣和積極性，還嚴重掣肘了財經法治教育的效率[8]。如何更好融合人工智能，在教育模式、教學方式方法上實現創新，關乎財經法治教育效率的提升。

三 "人工智能賦能財經法治教育的路徑

面對人工智能技術在財經法治教育領域應用中所面臨的挑戰和困境，應積極探索和實踐有效的路徑，以充分發揮人工智能技術的優勢和價值，推動財經法治教育的創新和發展。

（一） "數字理念賦能財經法治教育價值重塑

在數字經濟時代，數字理念已經成為推動各行各業變革和創新的重要力量。對于財經法治教育而言，樹立數字理念是重塑其價值體系的關鍵。首先，教育者需要深刻認識數字技術在財經法治教育中的重要性。數字技術不僅改變了傳統的教學方式和方法，還為學生提供了更加便捷、高效的學習途徑和資源。因此，教育者應積極擁抱數字技術，將其融入財經法治教育的全過程，推動教育方式的創新和變革。其次，教育者應引導學生樹立正確的數字觀念和價值觀。在數字經濟時代，數字素養已經成為學生必備的基本能力之一。教育者需要加強對學生的數字素養教育，引導他們了解數字技術的原理和應用，培養他們的數字思維和創新意識。同時，還需要引導學生樹立正確的數字倫理和道德觀念，確保他們在使用數字技術時能夠遵守法律法規和道德規范。最后，教育者應關注數字技術在財經法治教育中的潛在風險和挑戰。在利用數字技術促進財經法治教育中，不可避免面臨數據隱私和安全問題、技術依賴風險等問題，教育者不但需強化培養學生的網絡安全教育和隱私保護意識，還要注重學生批判思維、想象力和創造力、自主意識的培養[9]。

（二） "數字素養賦能財經法治教育機制增效

為了提升財經法治教育的效果，必須建立高效的協同合作機制，并加強對學生數字素養的培養和評估。首先，教育者、學習者以及技術開發者等各方主體需要加強溝通與交流，共同推動教育資源的整合和優化配置。通過建立有效的溝通機制和協作平臺，各方主體可以共同分享教育資源、交流教學經驗、探討教學方法等，從而推動財經法治教育的協同發展。其次，強化教育者數字素養的培養。人工智能賦能財經法治教育，對教師的數字素養提出了更高的要求，教師能否批判性地反思和使用人工智能提供的回答，有效評估和篩選人工智能提供的數據和資源，以立德樹人的育人觀思考人工智能的優缺點和潛在的倫理、價值問題等，關乎法治教育教學的成效。應通過系統培訓，促進教師數字教學能力和綜合素養的提升[10]。最后，加強學生數字素養的培養和評估。以培養學生財經法治信息獲取、信息處理、信息分析、信息創新等方面的能力為目標導向，通過構建“財經法治+人工智能”課程體系，設置相應課程內容和實踐活動，構建評估反饋體系等方式，實時關注數字素養教育在財經法治教育中的實際效果和存在的問題，從而不斷改進和完善教學策略和方法，提升學生的數字素養。

（三） "數字形態賦能財經法治教育內容提質

要提升財經法治教育的質量，必須豐富和優化教育內容的數字形態。這要求教育者充分利用人工智能技術，開發多樣化的教學資源和工具，并加強對教育內容的篩選和整合。首先，教育者需要充分利用人工智能技術，開發多樣化的教學資源和工具。例如，可以利用人工智能技術構建虛擬法庭、智能法律咨詢系統等教學資源和工具，為學生提供更加真實、生動的學習場景和體驗。這些教學資源和工具不僅可以幫助學生更好地理解財經法治知識，還可以提高他們的實踐能力和解決問題的能力。其次，教育者需培養學生對教育內容的篩選和整合能力。教育者需要關注學科前沿動態和熱點問題，及時將最新的研究成果和案例引入教學內容中，以保持教學內容的時效性和前沿性，確保學生能夠獲取到最新、最全面的財經法治知識。同時，更需注重培養學生信息篩選和獨立思考能力，避免學生陷入“信息繭房”。最后，教育者需要關注數字形態教育內容的實際應用效果。通過對學生學習成果的考察和分析，教育者可以了解數字形態教育內容在財經法治教育中的實際效果和存在的問題，從而不斷改進和完善教學內容和教學方法。

（四） "數字技術賦能財經法治教育范式創新

要創新財經法治教育的方式方法，必須充分利用數字技術。這要求教育者積極探索新的教學模式和教學方法，并加強對智能教學系統的研發和應用。一方面，教育者需探索新的教學模式和教學方法。擯棄傳統單向講授模式，采用個性化教育、在線教育與混合式學習、智能輔助教學、互動式學習、案例教學、模擬實訓和問題導向學習等教學模式和方法，幫助學生更好地理解和掌握財經法治知識，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。另一方面，教育者需要加強對智能教學系統的研發和應用。基于人工智能技術的教學輔助工具，打造一套集定制化學習、動態教學內容更新、虛擬法庭與模擬訓練、自動化評估和反饋等功能為一體的智能教學系統[11]。該系統可以根據學生的學習行為和成績數據，為學生提供個性化的學習建議和指導，可以幫助教育者更加精準地了解學生的學習情況和需求，從而為他們提供更加有針對性的教學服務。同時，智能教學系統還可以幫助教育者實現對學生學習過程的實時監控和反饋，以便及時調整教學策略。

四 "結束語

人工智能賦能財經法治教育，依托科技的日新月異，正展現出重塑教育生態、引領教學創新的巨大潛力。然而，其效能的充分發揮仍面臨技術成熟度、倫理規范構建、成本投入等現實挑戰，且國內外發展水平存在顯著差異。展望未來，隨著技術的不斷突破與應用場景的持續拓展，人工智能在財經法治教育中的價值將愈發顯著，有望成為推動法治教育乃至整個教育領域深刻變革的關鍵力量。為此，政府、學校、企業及個人需緊密合作，共同營造有利于人工智能教育應用發展的良好環境，攜手促進人工智能與財經法治教育的深度融合，為構建財經法治教育現代化體系奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 楊潔.AI已來，法學教育如何“進化”[N].中國青年報，2024-06-17（006）.

[2] 劉永林，鮑田莉，顏雅芳.數字化轉型賦能法治教育的價值、境遇和路徑[J].教育學術月刊，2024（6）：27-34.

[3] 張超.人機共存法律服務模式下法學教學改革研究[C]//河南省民辦教育協會.2024高等教育教學研討會論文集（下冊）.貴州師范大學法學院，2024：2.

[4] 劉坤輪.何以固本：法學教育如何回應人工智能時代？[J].山東社會科學，2020（11）：91-96.

[5] 古麗米拉·艾尼.人工智能時代法學人才培養模式變革的緣由、困境及對策[J].法學教育研究，2020，28（1）：127-141.

[6] 錢小龍，李鳳云，時文雅，等.數字孿生教育應用：歷史發端、現實存在與未來挑戰[J].南通大學學報（自然科學版），2024（3）：1-16.

[7] 黃景文.教育數字化中學生主體性的困境與突破[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2024（6）：1-14.

[8] 余鵬峰，鐘芳.習近平法治思想融入財經人才法治教育課程體系的進路[J].老區建設，2024（3）：5-15.

[9] 李大朋.人工智能時代法學教育的“不變”與“變”[J].大慶師范學院學報，2024，44（4）：81-88.

[10] 劉蓓.論AI與法學教育耦合賦能的動因、范式及進路[J].法學教育研究，2020，30（3）：3-18.

[11] 楊婕.人工智能技術在高校法學教育中的應用與前景分析[C]//河南省民辦教育協會.2024高等教育教學研討會論文集（下冊）.內蒙古開放大學，2024：3.