新農(nóng)科建設(shè)背景下產(chǎn)教融合育人模式研究

摘 "要：在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，農(nóng)林教育要走融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展之路，培育出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新農(nóng)科人才。為滿足植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，急需培養(yǎng)大量高素質(zhì)的植物保護(hù)專業(yè)本科生。基于新農(nóng)科建設(shè)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)從產(chǎn)教融合協(xié)同育人角度出發(fā)，對植物保護(hù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的具體實施進(jìn)行系統(tǒng)的探索，構(gòu)建植物保護(hù)“科技小院”人才培養(yǎng)體系，并致力于建立集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、示范推廣和人才培養(yǎng)于一體的科技服務(wù)平臺，讓更多科研人員把論文寫在祖國的大地上，讓鄉(xiāng)村農(nóng)民在應(yīng)用科技過程中受益。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；產(chǎn)教融合；科技小院；人才培養(yǎng)；育人模式

中圖分類號：C961 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0040-04

Abstract： In order to cultivate innovative， composite and application-oriented new agricultural talents， agricultural and forestry education should take the road of integrating development， diversified development and coordinated development under the background of new agricultural science construction. It is urgent to cultivate a large number of highly qualified undergraduates majored in plant protection for meeting the needs of plant protection industry development. From the perspective of industry-education integration and collaborative education， Jilin Agricultural University systematically explores the specific implementation of industry-education integration and collaborative education in plant protection department. A talent training system \"science and technology backyard\" for plant protection was created based on the construction of new agricultural sciences. The College of Plant Protection of Jilin Agricultural University is committed to establishing a scientific and technological service platform for integrating agricultural science and technology innovation， demonstration and promotion and talent training. More researchers write their papers on the motherland， and more rural farmers can benefit from the application of science and technology.

Keywords： new agricultural science; integration of production and education; Science and Technology Backyard; talent training; education model

加快新時代新農(nóng)科建設(shè)是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的必然選擇，新農(nóng)科建設(shè)要求培育卓越農(nóng)林人才，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平的創(chuàng)新型人才[1]。為了適應(yīng)植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對植物保護(hù)專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的新要求，推動新農(nóng)科建設(shè)點的建設(shè)和創(chuàng)新，本文對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步完善學(xué)校植物保護(hù)國家級一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以植物保護(hù)為紐帶，全面加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、石油和環(huán)保行業(yè)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精深、實踐力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野、具備高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)植物保護(hù)高級人才，為植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供人才支持。

一 "新農(nóng)科背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)科高等院校作為培養(yǎng)符合新農(nóng)科要求人才的核心力量，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，落實執(zhí)行立德樹人的根本任務(wù)，將培養(yǎng)應(yīng)用型、卓越型、高端化人才作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，致力于結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展需求辦學(xué)。為發(fā)揮好身為農(nóng)科高等院校的使命職業(yè)，院校農(nóng)學(xué)專業(yè)明確了以培養(yǎng)大田作物生產(chǎn)的先進(jìn)應(yīng)用型人才為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)的地位[2]。然而，從實踐教育教學(xué)實施的情況來看，目前它仍然是限制農(nóng)科專業(yè)高層次人才培養(yǎng)的障礙之一。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院、菌物學(xué)院（以下簡稱“植物保護(hù)學(xué)院”）自招錄全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生起，堅持研究、改革與實踐相結(jié)合的方針，植物保護(hù)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，提出水稻綠色防控科技小院培養(yǎng)模式，構(gòu)建新農(nóng)科背景下地方農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新范式，加快推進(jìn)專業(yè)實踐教育，是當(dāng)前專業(yè)碩士研究生教育改革與發(fā)展的重點工作。2022年，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合下發(fā)《教育部辦公廳 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳 中國科協(xié)辦公廳關(guān)于支持建設(shè)一批科技小院的通知》（教研廳函〔2022〕7號），植物保護(hù)學(xué)院吉林九臺稻米科技小院獲支持建設(shè)。本文從植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、植物病理學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)要求、研究課題、應(yīng)用實踐等幾個方面論述了如何構(gòu)建全日制植物病理學(xué)專業(yè)碩士研究生實踐教育的培養(yǎng)體系。

二 "應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題和不足

基于發(fā)表畢業(yè)論文為評價指標(biāo)，完成畢業(yè)論文為目的的指導(dǎo)思想，目前許多農(nóng)林高校壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時間和學(xué)分，預(yù)留大量的時間用于開展實驗、發(fā)表文章。其結(jié)果是植物病理學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論相對于本科生沒有得到應(yīng)有的提高，走上植物病理學(xué)行業(yè)工作崗位后，適應(yīng)能力差，工作很難開展[3]。因此，加大植物病理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重是迫切和必要的，拓寬植物病理學(xué)理論知識基礎(chǔ)，擴(kuò)大植物病理學(xué)專業(yè)知識面是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。可考慮延長專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)時間，提高獲得學(xué)位規(guī)定的專業(yè)知識學(xué)習(xí)要求，寬口徑培養(yǎng)人才，加強(qiáng)植物病原學(xué)、植物病害診斷、植病綜合治理等應(yīng)用課程的參與式實踐教學(xué)，增開農(nóng)田雜草與防治，植物病蟲草害識別和檢驗檢疫等實用型新知識。

以植物保護(hù)專業(yè)為例，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有扎實深厚基礎(chǔ)知識、高超實踐技能、良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的高水平人才”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合院校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)研究生的實力需求，緊密結(jié)合地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以產(chǎn)學(xué)研助力人才實踐技能的訓(xùn)練，通過和各地區(qū)植保站、農(nóng)業(yè)企業(yè)等等合作，調(diào)動基層人才共同參與人才培育。

科技小院一直是農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)的一線單位，該單位匯集了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)等相關(guān)功能于一體，是十分關(guān)鍵的基層科技服務(wù)單位[4]。這種創(chuàng)新模式，適應(yīng)我國目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，但它的發(fā)展也面臨一些困境：一是缺乏資金。科技小院屬于民間社會組織，資金鏈緊張，融資難，缺乏引進(jìn)新品種、新技術(shù)的條件與能力。二是缺乏人才。農(nóng)村實用人才少，高端農(nóng)業(yè)技術(shù)人才很少光顧，缺少強(qiáng)有力人才智力支撐。三是缺乏認(rèn)識。農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場對科技小院提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技含量和農(nóng)民科學(xué)技術(shù)素質(zhì)認(rèn)識不足，導(dǎo)致科技小院發(fā)展推進(jìn)慢。

而要解決上述問題，則需要采取如下措施：一是加大投入。對科技小院需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面資金，相關(guān)部門協(xié)調(diào)金融部門優(yōu)惠政策貸款。二是提供人才支撐。科協(xié)系統(tǒng)發(fā)揮人才優(yōu)勢，協(xié)調(diào)國家、省市科技專家積極投身科技小院科技工作，發(fā)揮智力優(yōu)勢。三是加大宣傳。通過各層次培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、參觀考察等形式，宣傳新時代文明實踐科技小院優(yōu)勢，提高認(rèn)識，積極參加科技小院，真正實現(xiàn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)接軌和農(nóng)民增產(chǎn)增收。

本項目擬建立水稻綠色防控科技小院特色實踐基地，基于水稻病害綠色生態(tài)防控的減藥技術(shù)，該技術(shù)的核心是少使用甚至不使用化學(xué)農(nóng)藥，通過明確吉林省主栽水稻品種的抗瘟能力評價，并鑒定其含有的抗瘟基因，同時鑒定吉林省重要稻區(qū)的稻瘟病菌無毒基因的分布與優(yōu)勢無毒基因型，遵循“基因?qū)颉奔僬f進(jìn)行抗瘟品種在不同時間與地點的合理動態(tài)布局，并以“相生相克”理論為基礎(chǔ)，輔以“以蟲治蟲”技術(shù)和生物防控技術(shù)，最后集成一套綠色生態(tài)調(diào)控技術(shù)控制水稻病蟲草害的發(fā)生，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染，實現(xiàn)農(nóng)田面源污染治理，保護(hù)與修復(fù)吉林省生態(tài)環(huán)境，為吉林省的鄉(xiāng)村振興和美麗吉林建設(shè)作出一定貢獻(xiàn)。

三 "產(chǎn)教融合育人模式的策略和方法

高水平的教學(xué)團(tuán)隊是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。以提高研究生導(dǎo)師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，落實以人為本理念，建設(shè)研究生導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊，科學(xué)引導(dǎo)，雙軌運行，互補(bǔ)互助，共同發(fā)展[5]。培育團(tuán)隊精神，造就專業(yè)領(lǐng)軍人才，提升研究生導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)，提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量。

（一） "加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

為大力加強(qiáng)植物保護(hù)學(xué)院研究生導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)，全面提高研究生導(dǎo)師的隊伍整體素質(zhì)，加快植物病理專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。建設(shè)專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊，打造更具適應(yīng)性的團(tuán)隊創(chuàng)新合作機(jī)制，基于現(xiàn)有研究生導(dǎo)師結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革調(diào)整，創(chuàng)新應(yīng)用新興教學(xué)方法，完善補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，推動組織教學(xué)研討會，團(tuán)隊教師合作開展教學(xué)經(jīng)驗交流互動，以老中青相結(jié)合的方式，做好教學(xué)傳、幫、帶工作，以此促進(jìn)教師科研能力的全面提升[4]。此外，還應(yīng)當(dāng)從社會資源入手，對團(tuán)隊管理模式進(jìn)行升級創(chuàng)新，實現(xiàn)對專業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢的精準(zhǔn)把控，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，調(diào)整教學(xué)改革的新方向，確保專業(yè)建設(shè)能夠始終緊跟行業(yè)時代發(fā)展潮流；對于專業(yè)發(fā)展方向的確定，需要有專業(yè)化的團(tuán)隊作為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)團(tuán)隊整體的可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展能力。需明確院校的學(xué)科特色，打造校內(nèi)、校外相結(jié)合的導(dǎo)師選聘科學(xué)機(jī)制，給予校內(nèi)導(dǎo)師足夠的科研經(jīng)費，為其打造固定、基礎(chǔ)設(shè)施完善的時間培養(yǎng)基地，以此來推動其學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗的提升。院校定期還應(yīng)當(dāng)對各位導(dǎo)師開展科學(xué)評審[6]。在選聘方面，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整選聘標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具有良好影響力、社會聲譽、專業(yè)背景強(qiáng)大、實踐經(jīng)驗豐富的一線人員和高級技術(shù)人員，以此來擴(kuò)充校外實踐導(dǎo)師隊伍。采取校外導(dǎo)師本人申請的方式，院校組織專家組進(jìn)行評審，遴選優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)如今，植物保護(hù)學(xué)院校外行業(yè)導(dǎo)師總計20名，均屬植物物病理學(xué)行業(yè)領(lǐng)域自身人才，教育背景扎實，實踐工作能力突出，且熟悉研究生教育規(guī)律。

（二） "加大宣傳力度，營造良好輿論導(dǎo)向

統(tǒng)一思想認(rèn)識。充分認(rèn)識加強(qiáng)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的重要意義，明確目標(biāo)任務(wù)和要求，將研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)和團(tuán)隊活動開展作為教師專業(yè)提升、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。要制定專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)實施方案，立足實際，開放思想，構(gòu)建典型帶動，全員參與，整體推進(jìn)，全面展開，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨校際的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)格局。要明確責(zé)任要求，加強(qiáng)組織管理，整體推動團(tuán)隊發(fā)展，使研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力[7]。

廣泛宣傳發(fā)動。加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)工作的宣傳，將加強(qiáng)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的意義、要求、制度和措施，傳達(dá)到每一位教師，倡導(dǎo)“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊”的建設(shè)理念，充分調(diào)動廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持教師組建團(tuán)隊。在倡導(dǎo)教師全員參與的基礎(chǔ)上，各級教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等，都要積極組織建立目標(biāo)明確、主體多元的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊。

（三） "提供豐富多樣的創(chuàng)新活動路徑，為教研團(tuán)隊發(fā)展開辟渠道

構(gòu)建于學(xué)校教育科研平臺之上，該平臺作為教師專業(yè)素養(yǎng)提升團(tuán)隊的核心培育場，構(gòu)成了推動教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)架構(gòu)，需將團(tuán)隊的專業(yè)發(fā)展深度整合至研究生教育科研管理體系中。首要任務(wù)是清晰界定活動內(nèi)容，依據(jù)團(tuán)隊專業(yè)成長的既定目標(biāo)與藍(lán)圖，精細(xì)調(diào)整、精心篩選并創(chuàng)新研究生教育科研議題，尤其聚焦于教學(xué)實踐中阻礙教育進(jìn)步的具體、真實、新興、復(fù)雜及熱點難題，通過理論深化、專項突破、案例剖析等途徑，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向與行動導(dǎo)向的研究[8]。其次，需明確職責(zé)分配，基于學(xué)院實際情況，積極為團(tuán)隊教研活動鋪設(shè)道路，包括時間保障、空間配置、人力資源及物資支持，同時倡導(dǎo)多方協(xié)作，促進(jìn)知識共享與學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造專業(yè)指導(dǎo)契機(jī)，邀請教育領(lǐng)域?qū)＜遗c名師擔(dān)任學(xué)科指導(dǎo)顧問，借助外出培訓(xùn)、名校合作等方式，激勵教師在專業(yè)成長的道路上體驗成就感與幸福感，明確個人及團(tuán)隊的專業(yè)發(fā)展航道。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)作為活動的首要策劃者與執(zhí)行者，需科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)團(tuán)隊成員的互助交流、合作反思，以增強(qiáng)研究實踐的整體效率。再者，活動的實施需追求高效性，以課堂教學(xué)為立足點，推行開放式的探究模式，組織研修示范課、調(diào)研分析課等教學(xué)活動展示，借助論壇研討、教學(xué)技能比拼、閱讀分享與教學(xué)公開等多種研修形式，為團(tuán)隊搭建實踐與成長舞臺，確保不同團(tuán)隊及教師個體能在各自層次上獲得相應(yīng)提升。精心安排開展研究活動，為團(tuán)隊創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會，打通其專業(yè)成長發(fā)展的渠道。

（四） "調(diào)動研究生參與多樣化社會實踐活動

推廣科技小院作為研究生培育的新模式，派遣研究生深入農(nóng)村基層，參與實用技術(shù)研發(fā)與推廣實踐，借此契機(jī)，讓更多研究生在實踐中磨礪技能，顯著提升其科研素養(yǎng)。科技小院匯聚了多元化的人才隊伍，包括學(xué)生、科研工作者、農(nóng)民、技術(shù)專家及培訓(xùn)講師，他們在此平臺上獲得了實質(zhì)性的成長與鍛煉。同時，科技小院的科技人員緊密圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期，面向廣大農(nóng)戶，以及相關(guān)涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村實用人才等相關(guān)群體，嘗試專業(yè)化、專項化的技術(shù)培訓(xùn)活動，開展師范展示，加強(qiáng)農(nóng)技推廣，為廣大群體提供高品質(zhì)的科技志愿服務(wù)[9]。此外，還可以結(jié)合地方疫情防控的需要，以及地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，或是結(jié)合相關(guān)的科普節(jié)日、時令節(jié)氣，或是利用鄉(xiāng)村地區(qū)文旅資源等，策劃一系列具有創(chuàng)新性的科普活動，為廣大群體提供更全面、豐富、多領(lǐng)域的科學(xué)知識，提高他們的科學(xué)精神，以此推動農(nóng)村居民科學(xué)素養(yǎng)的大幅度提高。

倡導(dǎo)研究生社會實踐團(tuán)隊深入科技小院開展實踐訓(xùn)練。在產(chǎn)教融合的新模式下，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域戶已然突破了實驗室的范疇，可以將相關(guān)企業(yè)作為參與主體，發(fā)揮先進(jìn)企業(yè)的示范帶頭作用，拓寬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，將覆蓋范圍拓展到科技小院等相關(guān)實踐基地。與學(xué)碩研究生相比，專碩研究生更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，也因此，所培養(yǎng)的人才必須具備教育實踐能力、科學(xué)研究能力，還要熟悉我國的市場環(huán)境，了解行業(yè)企業(yè)運營發(fā)展模式，對行業(yè)發(fā)展實際應(yīng)用情況有清楚的認(rèn)識，以便于能夠深刻、精準(zhǔn)地把握國家產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈等相關(guān)方面的聯(lián)系，發(fā)揮其協(xié)同作用，在此基礎(chǔ)上，方能為研究生今后未來的職業(yè)發(fā)展提供良好驅(qū)動，使其具備敏銳洞察社會行業(yè)變遷、發(fā)展的能力，推動其始終緊緊跟隨科學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革。因此，需要精心設(shè)計指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，充分強(qiáng)調(diào)專碩研究生實踐技能、研究素養(yǎng)、管理能力的提升。進(jìn)一步地，還需要跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展行蹤。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生物科技有限公司的崗位配置對專碩研究生的需求更旺盛，許多專碩研究生會被分配借調(diào)至市場調(diào)查崗位，或是生產(chǎn)基地應(yīng)用崗位，也因此畢業(yè)生會有親身指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)測產(chǎn)的機(jī)會，這就對畢業(yè)生的科技商品化水平、科技的社會應(yīng)用能力提出較高的要求。

（五） "建立管理制度，保障工作規(guī)范有序

建立分級備案制度。各專業(yè)團(tuán)隊建立后，要明確團(tuán)隊名稱、規(guī)模、活動形式及研修方向，在尊重團(tuán)隊成員意愿的前提下，積極申請，逐級備案。建立指導(dǎo)培訓(xùn)制度。要積極聘請專家，對研究生導(dǎo)師團(tuán)隊提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，充分利用各級培訓(xùn)為團(tuán)隊組織者提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。要定期組織召開教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)驗交流會，通過舉辦優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊評比、活動展示等方式主動搭建平臺，提升教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊的影響力，推廣團(tuán)隊建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗。

（六） "促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)基層需求培養(yǎng)專業(yè)人才

植物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識厚、敬業(yè)精神強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。結(jié)合農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點，實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極與各地州植保站、農(nóng)技推廣站和農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與基層的人才培養(yǎng)對接。本項目擬建立水稻綠色防控科技小院特色實踐基地，基于水稻病害綠色生態(tài)防控的減藥技術(shù)，該技術(shù)的核心是少使用甚至不使用化學(xué)農(nóng)藥，通過明確吉林省主栽水稻品種的抗瘟能力評價，并鑒定其含有的抗瘟基因，同時鑒定吉林省重要稻區(qū)的稻瘟病菌無毒基因的分布與優(yōu)勢無毒基因型，遵循“基因?qū)颉奔僬f進(jìn)行抗瘟品種在不同時間與地點的合理動態(tài)布局，并以“相生相克”理論為基礎(chǔ)，輔以“以蟲治蟲”技術(shù)和生物防控技術(shù)，最后集成一套綠色生態(tài)調(diào)控技術(shù)控制水稻病蟲草害的發(fā)生，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染，實現(xiàn)農(nóng)田面源污染治理，保護(hù)與修復(fù)吉林省生態(tài)環(huán)境，為吉林省的鄉(xiāng)村振興和美麗吉林建設(shè)作出一定貢獻(xiàn)。

四 "結(jié)束語

新農(nóng)科建設(shè)的核心在于推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮農(nóng)林類院校涉農(nóng)專業(yè)在新農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的作用。地方農(nóng)林高校作為新農(nóng)科建設(shè)的重要主體，要把握新農(nóng)科建設(shè)的方向。科技小院是建立在生產(chǎn)一線開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)的綜合平臺，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院將以本次科技小院獲批支持建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步深化農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣和創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，深化產(chǎn)學(xué)研合作，精準(zhǔn)服務(wù)“三農(nóng)”，助力鄉(xiāng)村振興。

創(chuàng)新性地提出構(gòu)建多方位協(xié)同育人過程中教師指導(dǎo)路徑和對策，堅持產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，深化產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、加快推進(jìn)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局；創(chuàng)新性提出以高層次技術(shù)型專業(yè)人才的需求為向?qū)В洲r(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院通過導(dǎo)師隊伍、實踐基地服務(wù)研究生教育能力管理，以及研究生實踐教學(xué)內(nèi)容及考評體系等多方面的探索與建設(shè)，形成了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展且具有東北水稻產(chǎn)業(yè)特色的綠色防控的植物病理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)管理模式，為適應(yīng)新時代專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)體系建設(shè)的綜合配套范式提供參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙聘，商憲麗.新農(nóng)科建設(shè)背景下地方農(nóng)林高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實施路徑[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2013，33（1）：124-128.

[2] 殷文，柴強(qiáng)，李玲玲，等.“新農(nóng)科建設(shè)”背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020（14）：28-31.

[3] 曹翔.產(chǎn)教融合背景下新農(nóng)科人才培養(yǎng)路徑研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2021（28）：8-10.

[4] 謝曉佳，康芳靈，嚴(yán)延冬，等.科技小院模式助力農(nóng)業(yè)科技推廣的實踐與思考[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，

2022，16（3）：43-48.

[5] 劉強(qiáng)，劉文忠，曹果清，等.農(nóng)科專業(yè)產(chǎn)教融合院企協(xié)同育人模式研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022（21）：114-115.

[6] 鄧蘭生，涂攀峰，陸星，等.新農(nóng)科背景下的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022（16）：252-254，257.

[7] 謝伶俐， 陳卉， 孫文秀，等．新農(nóng)科背景下長江大學(xué)生物技術(shù)國家一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），２０２３，４８（１）：１１7-124.

[8] 王馨，徐萱，崔立.產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人模式構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（26）：148-151.

[9] 付麥霞，段宇樂，楊六栓，等.新工科背景下電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合模式思考與探索[J].高教學(xué)刊，2023，9（31）：87-90.