基于課堂教學的船舶與海洋工程專業(yè)課程思政建設探索

摘 "要：習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”。課堂教學是落實立德樹人根本任務，全面推進課程思政建設的重要渠道。船舶與海洋工程專業(yè)作為我國海洋強國戰(zhàn)略的重要支撐學科，服務于國家安全與海洋資源開發(fā)戰(zhàn)略需求，承擔著為建設海洋強國培育人才的時代重任。該文探討船舶與海洋工程專業(yè)在課堂教學中思政教育與專業(yè)教學相融合存在的問題，提出具體的改革方案，為高等院校船舶與海洋工程專業(yè)在課堂教學層面的思政教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：船舶與海洋工程；課堂教學；國家戰(zhàn)略；思政教育；教學改革

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0062-04

Abstract： President Xi Jinping has pointed out that the foundation of universities lies in moral education. Classroom teaching serves as a crucial avenue for implementing moral education， as well as comprehensively advancing the curriculum ideological and political construction. Naval Architecture and Marine Engineering， as a pivotal discipline supporting China's strategy of becoming a maritime power， serves the strategic needs of national security and marine resource development， undertaking the epochal mission of nurturing talents for the construction of a maritime power. In this paper， the problems existing in the integration of ideological and political education with professional teaching are explored in classroom teaching of Naval Architecture and Marine Engineering， and concrete reform plans are proposed. This paper aims to offer insights and references for ideological and political educationin classroom teaching of Naval Architecture and Marine Engineering in universities.

Keywords： Naval Architecture and Marine Engineering; classroom teaching; China's strategy; ideological andpolitical education; teaching reform

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。將思政教育融入各類專業(yè)課程，推動專業(yè)教學的“課程思政”建設，既是貫徹落實顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的重要抓手，又是實現(xiàn)全員全程全方位育人目標的有效路徑[1]。

課堂教學是高等院校開展思政教育工作的主要渠道，如何深化課堂教學中的思政教育仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。例如如何在有限的課時內(nèi)既有效傳授專業(yè)知識，又充分滲透思政教育內(nèi)容，如何平衡思政教育的政治性與專業(yè)教育的科學性，如何確保思政教育內(nèi)容的有效性和吸引力，等等。面對這些挑戰(zhàn)，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學的深度融合與協(xié)同發(fā)展，成為了新時代高等院校教育教學改革的重要方向。

船舶與海洋工程專業(yè)，作為推動我國海洋資源開發(fā)、強化國家海洋安全的基石，其教育體系承載著培養(yǎng)未來海洋領域領軍人才的重任[2]。這一領域不僅要求學生精通復雜的工程理論與技術實踐，更需鑄就他們深厚的社會責任感、強烈的家國情懷及寬廣的全球視野。其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接映射出我國海洋事業(yè)未來的競爭力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍剿鬟m合船舶與海洋工程專業(yè)的課程思政與專業(yè)教學的融合機制，既是“大思政”背景下船舶與海洋工程專業(yè)發(fā)展的必由之路，更是新時代海洋強國宏偉戰(zhàn)略對人才的迫切需求。

一 "船舶與海洋工程專業(yè)課程思政的課堂教學困境

船舶與海洋工程專業(yè)服務于國防、資源、裝備和交通等多個重要領域，肩負著培養(yǎng)既具備扎實專業(yè)知識又具有高度社會責任感和創(chuàng)新精神的卓越人才的重要使命，是《中國制造2025》十大重點領域之一[3]。隨著新工科理念的提出，立德樹人在專業(yè)教育中的重要性更加凸顯，也對船舶與海洋工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求[4]。當前，船舶與海洋工程專業(yè)的專業(yè)教學與思政教育在課堂教學中的融合機制仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） "思政教育融入課堂存在難度

思想政治教育是一項系統(tǒng)性的工程，專業(yè)教師作為大學師資隊伍的主力軍，在專業(yè)教學課程思政建設方面發(fā)揮著獨特且有力的作用。目前，船舶與海洋工程專業(yè)的部分教師對于本專業(yè)領域的思政教學的認識并不充分，在思想上仍存在對課程思政“不想做”的認識誤區(qū)，內(nèi)心認同不夠強烈，尚未普遍形成對課程思政建設的思想共識和實踐自覺[5]；從思政理念的融入來看，部分專業(yè)課教師對思政元素如國家海洋強國戰(zhàn)略的講授存在“解讀少、帽子高”的問題，在講授時常常只解釋海洋強國“是什么”，卻鮮有提及“為什么”和“怎么做”，導致學生對海洋強國戰(zhàn)略只知其表、不知其里；從思政內(nèi)容的融入來看，思政教育體系下的技術維度、歷史維度及教育維度未得到足夠重視，專業(yè)歷史、技術發(fā)展及國際對比等缺乏有效的融合機制，導致學生在專業(yè)知識學習過程中缺乏必要的價值引導和思想引領，思政教育價值和專業(yè)認可度提升困難；同時，目前的教育環(huán)境仍然呈現(xiàn)教學內(nèi)容多、課程時間少的特點，教師不得不將側重點放在專業(yè)教學上，使得思政教學占用的課堂時間少之又少，導致思政教育效果并不明顯[6]。

（二） "課堂教學中的思政教育考核評價存在難度

現(xiàn)有的專業(yè)課程教學多數(shù)仍以考試成績?yōu)楹诵脑u價指標，考試一般以專業(yè)知識為主，幾乎不涉及課程思政的教學內(nèi)容，考核評價無法對專業(yè)教師的課程思政教學進行效果評價，從而無法反映教師課程思政教學的教學質(zhì)量；同時，思政教育強調(diào)的是價值觀、道德觀的培養(yǎng)，其考核標準難以量化，以筆試形式難以體現(xiàn)課程思政教學效果，無法充分反映學生在價值觀、責任感等方面的提升。此外，雖存在一些將思政考核納入考核評價的嘗試，但因其經(jīng)驗不足、標準不一，而導致負面現(xiàn)象如成績評價體系不合理、專業(yè)知識掌握不充分等問題的產(chǎn)生[7]。在此背景下，由于缺乏科學合理的評價工具和有效的激勵機制，進而又容易產(chǎn)生思政教育“教師不愛講、學生不愛聽”的現(xiàn)象，最終將思政教育排斥在課堂之外，無法推動思政教育在課堂教學中的順利改革。

（三） "課堂教學中的專業(yè)知識與思政教育相融合存在難度

專業(yè)知識與思政教育相融合存在較大的難度，前者注重公理定理等專業(yè)知識，后者關注理念、價值觀的培養(yǎng)。從內(nèi)容相融來看確實面臨著不小的挑戰(zhàn)，專業(yè)知識體系側重于嚴密的邏輯推理和實際應用案例分析，通過理論講授與工程實踐案例的結合來增強學生的專業(yè)技能。在這樣一個高度技術導向的教學框架下，如何有效地融入并強化愛國主義教育、家國情懷等思政元素，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，也能深刻理解和認同社會主義核心價值觀，這一目標的實現(xiàn)本身就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這不僅需要專業(yè)教師耗費大量的時間精力進行深入分析，還需要專業(yè)教師本身具有深厚的思政教育素養(yǎng)，但教師往往因科研教學雙重任務而導致時間精力有限，這為課堂教學中的專業(yè)教學與思政教育相融合再次增設了阻礙。從課堂教學技巧來看，專業(yè)授課與思政教育授課技巧不同，側重點不同，傳統(tǒng)的講授式專業(yè)教學方式往往側重于知識的傳遞與技能的培養(yǎng)，在一定程度上限制了課程思政的有效融入，使得思政元素難以被學生充分理解和吸收。因此，專業(yè)授課教師在思政教育方面的授課技巧尚需進一步提升，以便更好地將專業(yè)教學與思政教育相融合，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，能在情感、態(tài)度和價值觀上得到全面發(fā)展。

二 "基于課堂教學的船舶與海洋工程專業(yè)課程思政建設探索

（一） "多元化專業(yè)課程思政教學理念

船舶與海洋工程專業(yè)是涵蓋智能制造、經(jīng)濟學、管理學等多個交叉學科的應用型新工科專業(yè)，其專業(yè)教學中的思政元素選取應進行多維度、全方位的提煉。本文從家國情懷、新質(zhì)生產(chǎn)力、國際視野、工程倫理和文化自信多個維度深入挖掘思政元素，充分利用政治、歷史、文學、影視和實踐等教學工具，形成船舶與海洋工程專業(yè)多元化專業(yè)課程思政教學理念。

1 "與國家戰(zhàn)略需求相結合的思政教育理念

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，聚焦于愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民和愛集體的情感培育。從歷史角度看，從鄭和下西洋到甲午戰(zhàn)爭，船海強，則國強；從現(xiàn)代化角度看，航空母艦、海上油田等現(xiàn)代化船海工程，既是國力強盛的彰顯，又是科技崛起的見證。服務海洋強國戰(zhàn)略需求，依托歷史典型進程和現(xiàn)代化強國征程，有效利用影視資料，介紹發(fā)展船舶與海洋工程行業(yè)之于強國的重要性，切實引導大學生確立愛國鴻志、踐行報國之路，賡續(xù)愛國基因。

2 "與新質(zhì)生產(chǎn)力相結合的思政教育理念

當前，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類生產(chǎn)生活方式發(fā)生翻天覆地的變化，生產(chǎn)力的要素條件、發(fā)展方向、演進路徑都急劇革新，需要新的生產(chǎn)力理論來指導。融合可持續(xù)發(fā)展理念，講解綠色船舶設計和制造技術，如節(jié)能減排、清潔能源應用等；融合科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新對于推動船舶與海洋工程行業(yè)進步的關鍵作用[8]；融入安全生產(chǎn)社會責任，鼓勵學生思考企業(yè)和社會責任，認識到作為工程師不僅要考慮技術可行性，還要考慮社會影響和公共利益；發(fā)揮AI技術雙師協(xié)同作用，輔助課堂教學中的專業(yè)教學與思政教育，促使學生緊跟時代科技發(fā)展潮流的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 "與國際視野相結合的思政教育理念

在全球互聯(lián)互通的今天，船舶與海洋工程專業(yè)思政教育中的一項核心要素就是融入前瞻性的國際視角。這一視角不僅促使學生緊跟國際專業(yè)前沿，把握行業(yè)動態(tài)與技術創(chuàng)新的風向標，還能深刻塑造學生的全球意識與跨文化溝通能力。在思政教育教學過程中，通過剖析國際頂尖技術案例，對比各國在該領域的最新進展，學生不僅能夠認識到我國在船舶設計、海洋能源開發(fā)等方面取得的輝煌成就，也能清醒地看到我國與國際領先水平的差距，從而激發(fā)其愛國情懷與奮斗精神；高度重視國際合作項目的展示與教育意義，如跨國海上風電場建設、深海資源聯(lián)合勘探等，通過深入剖析這些項目的合作模式、面臨的挑戰(zhàn)及解決方案，培養(yǎng)學生的國際合作精神及項目管理能力。

4 "與工程倫理相結合的思政教育理念

工程倫理是工程技術人員必須遵循的道德準則。大思政觀下，船舶與海洋工程專業(yè)的課程思政不僅要傳授專業(yè)技能，還要強調(diào)工程倫理教育，使學生深刻理解到作為未來的工程技術人員或工程管理人員，所肩負的不僅僅是技術革新的重任，更有遵循高尚工程倫理的莊嚴使命。通過案例教學，促使學生理解工程決策對社會、環(huán)境和人類福祉的深遠影響，培養(yǎng)學生的社會責任感和倫理意識，使學生在未來工程實踐中不僅關注技術和經(jīng)濟效益，更注重環(huán)境保護、資源節(jié)約和社會效益。

5 "與文化自信相結合的思政教育理念

在船舶與海洋工程專業(yè)教育中，大思政觀還體現(xiàn)在文化自信的培養(yǎng)上。通過案例教學，促使學生領略到從古代絲綢之路的海上貿(mào)易到現(xiàn)代深海探測技術的飛躍，感受中華民族在海洋探索與利用上的不懈追求與卓越貢獻，強化學生文化自信，讓學生深刻理解到海洋不僅是國家發(fā)展的重要空間，也是民族文化傳承與創(chuàng)新的廣闊舞臺。鼓勵學生以更加開放和自信的姿態(tài)面向世界，不僅要在全球海洋領域展現(xiàn)中國技術的力量，更要勇于發(fā)出中國聲音，傳播中國海洋文化的獨特魅力。

（二） "全方位專業(yè)課程思政教學建設方案

1 "專業(yè)課程思政教學建設方案設計

為實現(xiàn)課堂教學中專業(yè)教學與思政教育的有機融合，頂層設計尤為重要，要高屋建瓴設計好融入思政教育的學生培養(yǎng)方案，做到公共基礎課程和專業(yè)教育課程并駕齊驅(qū)，堅持以學生為中心，避免在實際教學過程中出現(xiàn)硬融入、形式化和“低級紅”“高級黑”等問題；將思政教育落實到每一堂課，設定每一堂課的專業(yè)教學與思政教育雙目標，修訂專業(yè)教學與思政教育全覆蓋的教學大綱與教學日歷，革新每一堂課的教案課件等；針對每門專業(yè)課程的每一堂課，深入挖掘思政教育元素，結合課程特點和學生實際，制訂既符合專業(yè)知識體系又融入思政元素的課堂教學計劃，確保專業(yè)教學與思政教育在邏輯上緊密相連，在內(nèi)容上相互呼應，合理分配課堂時間，實現(xiàn)空間與時間的雙重融合；以船舶與海洋工程專業(yè)為整體，提取思政元素，以專業(yè)/系為單位建立思政教育教學內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，設定課堂教學中的思政教育教學標準，促使思政教育在課堂教學中落地生根。

2 "多模式授課推動產(chǎn)教研-思政融合一體化

多模式授課是推動產(chǎn)教研與思政教育融合一體化的有效手段，其能夠通過多樣化的教學方法和模式，促進理論知識與實踐經(jīng)驗的深度融合，同時加強思政教育在專業(yè)課程中的滲透，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具備良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。采用項目式教學方法，將實際工程項目引入課堂，促使學生在接觸實際工程項目的過程中學習專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，重視對學生實踐能力與應用知識能力的培養(yǎng)，以確保培養(yǎng)出的學生真正是緊隨時代步伐、了解行業(yè)規(guī)范、知行智合一的卓越工程師[9]；選取具有代表性的工程案例，通過案例分析引導學生深入理解專業(yè)知識，同時挖掘案例中的思政元素，如職業(yè)道德、社會責任等，增強學生的社會責任感和使命感；利用翻轉課堂模式，讓學生在課前通過自主學習掌握基礎知識，課上側重討論、實踐和解決問題，課后總結加深印象；探索混合式教學模式，充分利用虛擬教研室、線上資源平臺等信息技術手段，健全資源共享機制，打破學科壁壘，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置與高效利用[10]。

3 "打造亮點課程思政品牌金課堂

打造亮點課程思政品牌金課堂是深化專業(yè)課程課堂教學思政教育的重要舉措。船舶與海洋工程專業(yè)課程涵蓋多個交叉學科，不同課程的思政元素具有不同的挖掘潛力，應結合各門課程的教學內(nèi)容、教學計劃、教師的特點及學生的實際需求，有步驟、有計劃地開展課堂教學中的思政建設；通過系統(tǒng)化設計，針對不同課程的特點，提煉思政元素，制定課堂教學中的思政教學策略，實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政教育的有機融合；選取優(yōu)秀課堂教學思政教育案例進行示范建設，以點帶面，逐步推進，形成可復制、可推廣的課堂教學思政品牌；注重總結和提煉成功經(jīng)驗，形成一套可持續(xù)發(fā)展的思政教育模式，確保課程思政的建設成果可以長久固化，經(jīng)驗可以廣泛推廣。通過亮點品牌打造，不僅能夠穩(wěn)步提升課程思政的整體質(zhì)量，還能為其他專業(yè)的課程思政建設提供有益借鑒，從而助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

4 "優(yōu)化課程思政教學評價體系

要想更好地推進課堂教學中的思政教學改革，必須建立合理的具有反饋性質(zhì)的課程思政教學評價體系。首先要破除固有的評價體系，將課程思政中的學生認知、學習態(tài)度、價值觀形成等方面的影響納入考量范圍，針對課程思政教學評價難以量化的問題，可以通過加強過程考核、融入翻轉課堂等形式，鼓勵學生積極參與課堂討論、社會實踐等活動。納入同行評估和學生自評機制，促使學生在一定程度上參與到對課程思政教學的評價中。以船舶與海洋工程專業(yè)英語一課程為例，傳統(tǒng)的教學評價方式一般為筆試考核，考核內(nèi)容大多是名詞翻譯、段落翻譯等，無法涵蓋需要考核的全部內(nèi)容，無法準確考核學生專業(yè)知識的聽說讀寫能力[11]。通過采用情景模擬、國際案例分析、中外發(fā)展調(diào)研等新穎趣味的考核方式讓學生在實踐中檢驗和應用所學知識，同時深化對思政內(nèi)容的理解和領悟。此外，還應建立健全課程思政建設質(zhì)量評價體系，定期進行課程思政教學評價，及時收集師生反饋，對教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等進行持續(xù)優(yōu)化和改進，確保教學內(nèi)容與學生需求同頻共振。

5 "建設高素養(yǎng)專業(yè)教師隊伍

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，教師隊伍在專業(yè)教學思政建設中占據(jù)著重要地位，其教學水平、思政高度、道德品行都會影響課程思政的育人成效，做好專業(yè)教學的思政教育必須重視師資隊伍的建設工作。在高校層面，高校應制定并實施一系列配套政策，從頂層設計入手，為課程思政教學改革提供堅實的制度保障，包括建立課程思政教學改革激勵機制，通過設立專項基金、表彰優(yōu)秀案例、納入職稱評定體系等方式，激發(fā)教師參與課程思政建設的積極性與創(chuàng)造性。同時，高校應加強條件保障，提供必要的教學資源、技術支持和經(jīng)費支持，確保課程思政教學改革工作的順利推進。充分發(fā)揮學科評議組、教學小組等組織的作用，定期組織優(yōu)秀經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場教學觀摩等活動，促進教師之間的交流與學習，促使教師能夠不斷拓寬視野、提升能力，為課程思政教學注入新的活力。高度重視師德師風建設，加強對教師的監(jiān)督與考核，確保他們能夠在教學過程中以身作則、言傳身教，為學生樹立良好的榜樣，為課程思政建設提供堅實的人才保障。

三 "結束語

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。在新工科建設與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的雙重背景下，船舶與海洋工程專業(yè)肩負著為我國重點領域建設培養(yǎng)既具備扎實專業(yè)知識又具有高度社會責任感和創(chuàng)新精神的卓越人才的時代重任。本文基于課堂教學對船舶與海洋工程專業(yè)的課程思政建設方案進行了深入的分析和探討，提出構建多元化專業(yè)課程思政教學理念和全方位專業(yè)課程思政教學建設方案，為高等院校船舶與海洋工程專業(yè)在課堂教學層面的課程思政建設提供借鑒和參考。

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