專創強融合、師生雙梯隊的高質量創新創業能力培養模式

摘 "要：該文針對高等院校創新創業教育改革存在的關鍵問題，探討高質量創新創業人才培養教育改革的重點環節。高質量創新創業人才培養的過程是專業知識深耕與先進創新理念滲透的具體體現，是從全覆蓋創新創業通識教育到卓越拔尖人才培養的遞進過程。通過重塑創新創業教育內容和途徑，構建理論與實踐相結合的教學體系；革新教學方法，激發學生的自主學習能力和創新意識；構建教師與學生雙梯隊的培養體系，通過數字化賦能，提供精準服務；探索形成由面及點“雙線并舉”高質量創新創業人才培養途徑，教師、學生雙梯隊高質量創新創業人才培養體系。

關鍵詞：創新創業教育；雙線并舉；專創融合；師生雙梯隊；人才培養體系

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0078-04

Abstract： This paper addresses key issues in the reform of innovation and entrepreneurship education in higher education institutions， exploring the critical aspects of high-quality talent cultivation in this field. The process of cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talent reflects a deep integration of specialized knowledge and advanced innovative concepts. It represents a progressive journey from comprehensive general education in innovation and entrepreneurship to the development of outstanding talents. By reshaping the content and approaches of innovation and entrepreneurship education， a teaching system combining theory and practice is constructed. Innovative teaching methods are implemented to stimulate students' independent learning abilities and innovative consciousness. A dual-team cultivation system for teachers and students is established， providing precise services through digital empowerment. This exploration has led to a dual-track approach to cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talents， forming a robust system for both teachers and students.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; dual-track approach; integration of specialization and innovation; dual teams of teachers and students; talent cultivation system

高等院校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效的迫切需要，也是推進我國高校教育綜合改革、促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措[1]。近年來，我國高等院校在創新創業教育改革方面取得了顯著成果。在創新創業人才培養層面，針對培養機制、課程體系、評價標準、實踐舉措等多方面的體系化改革都有所涉及；量增之后需要進行培養范式的變革與質增。

創新創業教育在全面融入時代特色的今天，我們需要更加深刻地認識到：高校高質量創新創業是扎實專業知識與先進創新理念的深入結合，是從全覆蓋創新創業通識教育到卓越拔尖創新創業人才培養的逐步遞進，是專業知識傳授與創新創業實踐教學的有機融合[2-3]。因此，在國內外創新創業教育典型案例調研、總結的基礎上，結合上海理工大學電氣工程及其自動化專業新工科卓越人才培養的需求，以第一課堂為主線的專業教育和第二課堂為主線的科技社團為抓手，探索形成專創強融合、師生雙梯隊的“雙線并舉”高質量創新創業能力培養模式。

一 "創新創業教育中現存的問題分析與反思

高質量創新創業人才培養的過程是專業知識深耕與先進創新理念滲透的相融，是從全覆蓋創新創業通識教育到卓越拔尖人才培養的遞進過程[4]。深化創新創業教育改革面臨的重點問題如下。

（一） "高質量創新創業人才培養的需求更加緊迫

隨著社會對創新創業人才需求的日益提升，傳統的教育內容與方式已無法滿足高質量人才培養的要求。當前部分高校的創新創業教育仍局限于理論知識的傳授，缺乏與實際創業實踐的緊密結合，無法有效地提升學生的創新能力和創業意識[5]。因此，重塑創新創業教育的內容和途徑迫在眉睫。創新創業教育應打破學科壁壘，建立跨學科、跨領域的教育模式，將專業知識與創新思維、實踐能力結合起來。在重塑教育內容和途徑時，關鍵在于平衡理論與實踐的關系。過分強調實踐可能導致學生專業知識不扎實，而僅關注理論則會削弱創新創業的培養效果。因此，教育內容和教學途徑的設計應具備系統性和靈活性，滿足不同學生的個性化需求。

（二） "高質量創新創業人才培養的難度不斷提升

創新教學方法是提升學生參與度和興趣的重要手段。傳統的教學方法過于依賴教師的單向傳授，學生的主動性、創造性無法得到充分激發。在培養高質量創新創業人才的過程中，教學方法必須與時俱進，采用啟發式、探究式、項目式等多樣化教學模式[6-7]。這些方法能夠激發學生的自主學習能力，使他們在面對復雜問題時能夠提出創新的解決方案。此外，教學方法的創新也需要結合技術手段，如借助在線教育平臺、虛擬仿真以及互聯網等工具，提高教學的互動性和靈活性。另外，創新教育方法的應用需要教師具備更高的教學素質和靈活的教學策略。教師不僅需要掌握多種教學方式，還要根據不同學生的特點調整教學策略，確保每個學生都能充分發揮其潛力。同時，創新教育方法的效果評價也需要得到重視，不能簡單依賴考試成績，而應通過項目成果、團隊表現等多維度的評價體系進行衡量。

（三） "高質量創新創業人才培養的途徑仍需探索

高質量創新創業人才的培養需要系統性地重塑教育內容、革新教學方法并構筑有效的培養機制[8]。在內容和途徑方面，創新創業教育應打破傳統學科壁壘，將理論與實踐相結合，構建跨學科的教育模式。與此同時，教學方法的創新尤為重要，多樣化的教學模式能夠有效激發學生的創新創業興趣，提升其自主學習能力、協作和領導能力。綜合來看，創新創業教育的深化改革需要理論與實踐的有機結合、師生之間的密切合作，以及教學方法與評價體系的雙向革新，才能真正實現高質量創新創業人才的全面發展。

本文探討了創新創業教育改革中的三大關鍵舉措。首先，在教育內容與途徑方面，強調以專業課程為核心，優化創新創業通識課程和“專業+創新創業”課程體系，結合跨學科教育資源，培養高質量的創新創業人才。其次，創新教學方法，推行分層教學、因材施教，通過啟發式、互動式等多元教學方式，結合實踐與理論教學，引入思政元素，培養學生的綜合素質和創新能力。最后，構建教師與學生的雙梯隊模式，搭建從課堂到社團、競賽的多層次實踐平臺，通過共同成長的模式，實現高質量創新創業人才的遞進式培養。這些舉措相互融合，共同構建了適應時代需求的創新創業教育體系。具體措施內容如下。

二 "高質量創新創業能力培養的具體舉措

（一） "重塑創新創業教育內容與途徑，契合高質量創新創業人才培養的需求

高質量創新創業人才培養離不開以第一課堂為主線的專業學位教育，但不能局限于傳統的第一課堂[9]。以上海理工大學上海市一流本科電氣工程及其自動化專業為例，該專業以基礎課程和核心課程為載體，以高質量創新創業人才培養為目標，開展了自上而下的契合高質量創新創業人才教育的第一課堂專業學位教育改革，包括課程大綱調整、教學方案設計、教學案例分析以及多維度教學評價等，深入開展課程建設相關工作，注重課程銜接。課程設置應更加貼近行業需求，融入最新的科技發展與產業動向，并通過引入實際項目和思政案例，幫助學生更好地理解如何將理論轉化為實踐。從而構建了理論與實踐相結合的教學體系，確保學生在掌握專業知識的同時，能夠將其應用于實際的創新創業項目中，充分發揮“三全育人”的效能。具體包括如下內容。

1 "建立與專業教育融合的創新創業課程體系

優化通識類創新創業課程。學校面向全體學生開設200多門創新創業通識類課程，針對電氣工程及其自動化專業的學生有計劃地加強引導，通過“選課指引”“朋輩導師”等活動，在培養計劃中強化跨學科、跨專業課程模塊的創新創業教育引領作用，強化“專業+創新創業”課程。結合專業特點，設立項目課程、榮譽學位等，賽課結合，建設高階性、創新性、挑戰性的專創融合“金課”。探索構建符合專創融合人才培養定位的課程新體系和專業建設新標準，建立“內外圈雙循環”的運行架構，設立多層次的科研訓練項目，提升學生的實踐創新能力與創新精神。

2 "持續建設專創強融合的創新創業教育課程資源

不斷建設和豐富電氣工程及其自動化專業基礎課程與專業核心課程的課程網站資源。近年來出版了《大學生電子設計創新競賽輔導——電力電子系統開發》《電力電子應用技術》《MATLAB與電力電子系統仿真》等8部專業課程教材，在教材中融入創新創業元素和課程思政內容，深入開展了“專業+創新創業”的教材編寫工作。結合院系、教研室活動，定期開展教學方案設計研討會，分析教學案例。組織本專業的學生赴企業一起共同開展部分教學活動，包括創業沙龍、社會實踐、領導力培訓等。

（二） "創新教學方法，激發學生興趣，解決高質量創新創業人才培養難度高的問題

開展以學生為中心的分層教學模式、因材施教，拓展專業學位課程的教學內容，課程教學理論與實踐要求并重[10]。理論教學以知識點掌握為目標，以解決教學重點難點問題為抓手；以控制方法為基礎、以實際應用為目標，兼顧當前技術發展，以利于學生掌握課程核心內容。實踐教學以能力培養、鞏固知識點為目標，實施以學生為中心的分層教學模式，引入基礎實踐和創新實踐相結合模式，將各類競賽案例引入課題。同時，課程教學中引入課程思政元素，傳遞求真務實、探索創新的科學精神和嚴謹認真、精益求精的工匠精神。將創新創業教育與“五育”深度融合，通過多樣化的教學模式，激發學生的自主學習能力和創新意識，形成濃厚的創新創業氛圍。具體包括以下內容。

1 "內外圈雙循環的教學方法創新

課內嘗試多模式課堂教學。鼓勵教師根據課堂教學內容和教學特點，在專業課、創新創業課程教學中倡導啟發式、探究式、互動式教學模式。課外建設師生共同體。在電氣工程及其自動化專業全面實施學士學術導師制，配合原有的輔導員、班主任機制，根據學生學業需求和發展類型，設置學習坊、創新坊和創業坊。分類細化學生社團活動，EE-CUSP電子設計科技社團，低年級學生完成社團日常課程、實踐活動后，開展電子設計競賽校內選拔賽，高年級學生根據個人情況分別安排進入競賽戰隊、社團管理層進一步鍛煉，切實提升學生的工程實踐和工程創新能力。創新協同教學機制。基于學校、企業、行業、科技園、政府多方的合作平臺，構建面向解決復雜問題能力培養的課程體系和實踐項目。

2 "改革考核評價方式，提升學生創新創業能力

搭建“雙創”實踐平臺，進一步加大專業實驗室開放力度，力爭做到實驗室全開放、在校生全覆蓋，實現教學和科研資源共享。以大學生創新創業訓練計劃作為載體，強化“國家-上海市-學校-學院”四級學生創新創業訓練計劃與“專業培育—公開選拔—重點訓練—競賽提升”學科競賽訓練體系建設。強化過程性課業評價，注重考查學生運用知識分析、解決實際問題的能力，將學生平時學業成績靈活設定為30%～70%可選，參照本科專業工程認證要求評定平時成績，部分課程中實施非標準化答案考試，實行綜合作業、報告陳述、論文撰寫等多樣化的考核方式評價學生的知識、能力和素質。通過創新實踐、競賽、論文、專利等多種手段認定全部學生必修的4個創新創業大作業學分，實現單一評價向多元綜合評價的轉變。

（三） "構建教師與學生的雙梯隊模式，構筑高質量創新創業人才遞進培養途徑

高質量創新創業人才培養源于課堂又發散于課堂。通過多年實踐，上海理工大學電氣工程及其自動化專業已經形成了以專業教師、學生雙梯隊為核心的第二課堂，完善構筑高質量創新創業教育從面到點的橋梁，打通了人才培養覆蓋面與突出點的壁壘，創新高質量創新創業人才遞進培養途徑。通過師生的共同成長，將第二課堂中有益的方法和案例，通過翻轉課堂等形式反哺第一課堂的實踐課環節，不斷提升專創強融合的創新創業人才培養的質量。學校已經建成面向全體學生開放的國家級創新創業實踐平臺，通過數字化賦能，提供精準服務；電氣工程及其自動化本科專業在建的校外實踐教育基地有十余家單位。以此為實踐載體，以“國家-上海市-學校-學院”四級大學生創新創業訓練體系為依托，進一步優化學科競賽組織形式，鼓勵學生依托科技社團，跨學科、跨院系組建創新團隊開展創新創業活動。在學校全面開展本科生項目課程的基礎上，持續推廣教師的科研項目向學生開放，教研融合、寓教于研。充分利用創新大賽、“挑戰杯”等競賽平臺，項目課程、榮譽課程等教學環節，從科研活動和比賽內容緊密相關的知識單元中挖掘課程思政元素，提高實踐育人的實效性和感染力，實現創新實踐能力提升與價值引領有機統一。借助改革和實踐帶來的春風，EE-CUSP電子設計科技社團自2020年以來獲得了包括“榜樣100全國優秀大學生社團”“十四五期間首批上海市學生科技創新社團”“上海市標桿活力社團”等多項榮譽；社團學生近年來連續四屆“挑戰杯”全國大學生課外學生科技作品競賽獲全國二等獎2項、全國三等獎2項；在2019年第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽高教主賽道中獲全國金獎。

綜上所述，本文改革實踐后得出的總體創新創業人才培養體系如圖1所示。

通過不斷深化創新創業教育與實踐教學改革，創新創業教育逐漸與素質教育和專業人才培養相融合，貫穿于整個培養過程。為此，構建了課堂教學、創新實踐、創業培育、企業孵化“四位一體”的系統化、遞進式創新創業教育體系，旨在培養既具備專業能力又具備創業精神的復合型人才。該體系通過課內與課外、校內與校外的聯動機制，開展創業培訓、科技競賽、創新創業大賽及創業項目實施與孵化等實踐活動，全面提升學生的創新創業意識和能力。同時，建立“內外圈雙循環”的運行架構，結合社團活動打造創新創業文化氛圍，進一步推動學生的創新思維與創業能力的提升。

三 "教學模式與人才培養體系的創新點

（一） "由面及點的“雙線并舉”高質量創新創業人才培養路徑

高質量的創新創業人才培養不僅依賴于課堂理論教學，還需要延展到課外的實踐環節。通過“雙線并舉”培養路徑，第一課堂的專業學位教育與第二課堂的科技社團實踐相結合，形成了從理論到實踐、由面到點的遞進培養模式。這一路徑通過專業課程教學改革，重塑教學內容，優化課程結構，并引入多樣化的教學方法，逐步延伸至創新創業實踐教學，目標是讓學生在掌握扎實專業知識的基礎上，提升實踐能力與創新思維。這一培養模式有效整合了理論和實踐，推動學生全面提升高水平的創新創業能力。

（二） "教師與學生雙梯隊的高質量創新創業人才培養體系

在“雙線并舉”模式下，教師與學生的雙梯隊培養體系成為高質量人才培養的重要支柱。教師不僅是課堂中的知識傳授者，還在創新創業實踐中充當導師和協作者，通過指導和參與學生的項目實踐，幫助其提升創新能力。同時，學生通過參與社團和競賽，從初級創新者逐漸成長為具備領導能力的核心成員，形成一個梯次化的人才培養體系。該體系的創新點在于師生共同成長、互動提升，最終構建了全面支持高質量創新創業人才培養的機制。

四 "結束語

當前，創新創業教育已成為高等教育體系中的重要組成部分，其改革和發展直接關系到未來人才的創新能力及就業競爭力。“雙線并舉”的教育模式通過將第一課堂的專業學位教育與第二課堂的科技社團實踐有機結合，構建了從課堂理論到實際應用的完整培養體系。通過重塑教育內容、創新教學方法和構建雙梯隊模式，高校不僅在課程體系中注入了創新元素，也為學生提供了更多實際參與和成長的機會。未來，隨著全球化及科技發展的加速，將進一步整合校內外資源、推進跨學科合作、優化人才評價機制，有助于持續提升創新創業教育的整體成效，培養出更具競爭力和創新能力的高質量人才。這一系列舉措不僅有助于推動高校教育的全面發展，也為國家的經濟增長與社會進步提供了源源不斷的創新動力。

參考文獻：

[1] 姚山季，經姍姍，陸偉東.科產教融合視角下的創新創業教育改革：舉措、成效與保障[J].中國大學教學，2023（10）：82-89.

[2] 程傳曉，朱世權，齊天，等.基于“三創融合——四位一體”的創新創業教育教學改革探討[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（8）：24-26.

[3] 龐麗東，陳德飛，潘維東.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育改革探究[J].科教導刊，2023（28）：135-137.

[4] 鄧立為，宋歌，許家忠.新工科背景下人工智能領域學生創新創業能力培養模式研究[J].高教學刊，2024，10（23）：89-92.

[5] 林超輝，張子榕，卓俊濤，等.產教融合視角下大學生創新創業實踐教育路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（11）：61-63.

[6] 徐偉明，肖灑.供給側結構性改革視域下高校創新創業型人才培養路徑[J].科技管理研究，2022，42（6）：76-82.

[7] 楊東梅，王興梅，賴初榮，等.新工科背景下創新創業“興、產、教、賽、創”五位一體教育模式研究[J].高教學刊，2023，9（33）：64-67.

[8] 楊冬.大學創新創業教育課程建設的元假設、內在邏輯與系統方略[J].當代教育論壇，2022（4）：71-82.

[9] 徐燕，糜莉.高校第一課堂與第二課堂融合發展協同育人機制研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023（6）：37-40.

[10] 王玉斌，于靜，王璠.新工科背景下“電力電子技術”實踐教學改革[J].電氣電子教學學報，2023，45（2）：186-190.