大學化學課程中的思政元素挖掘與融入

摘 "要：大學化學是非化學化工專業學生的一門平臺必修基礎課，與高中化學課程相銜接，具有重要的承上啟下作用。該課程重視理論與日常生活和實際生產的關聯性，通過發掘課程中的思政元素，融入理論學習和實驗實踐中，在“潤物細無聲”中，培養學生的思辨精神和家國情懷，引導學生樹立正確的人生價值觀，體現課程思政在教書育人過程中發揮的重要作用。

關鍵詞：大學化學；化學實驗；思政教育；理工科；教學改革

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0191-06

Abstract： General Chemistry is one of compulsory basic courses for non-chemistry and non-chemical engineering majors，which is not only the further extension of high school chemistry knowledge， but also the foundation for the advanced related courses. This course emphasizes the correlation between theory and daily life and practical production. By exploring the elements of ideology and politics in the course and integrating them into theoretical learning and experimental practice， the course fosters the students' commitment to family and country， guides the students to set up the correct values of life， which embodies the important role of ideological and political education in the process of teaching and educating.

Keywords： General Chemistry; chemical experiments; ideological and political education; science and engineering; teaching reform

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確提出，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1，2]毋庸置疑，課程思政已經成為新時代思想政治教育發展的重要方向。

課程思政的本質是立德樹人，是把思政教育的功能貫穿到所有的課程教學活動中，實現思想政治教育與專業課程教育的有機融合，在教學過程中，教師通過頂層設計和專業知識的有效組織實現對學生進行思想政治教育[3-5]。所以“課程思政”不是改變專業課程的屬性，而是要充分挖掘專業課程中蘊含的思政元素，結合專業知識本身具備的科學家精神和家國情懷等，以專業課程的內容形式體現出來，既教書又育人，在日常教學中引領學生的世界觀、人生觀和價值觀，達到“潤物細無聲”的效果。將立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員中。因此，課程思政是一種創新的科學思維和教學模式，也是新時代教育課程理念的創新和升華。

如何實現思政教育和學科專業知識間的自然滲透和有機融合是課程思政成功的關鍵，也是避免專業知識和思政教育相互獨立、封閉運行的“兩張皮”的關鍵[6-8]。如果無法實現兩個方面的有效結合，加上有限的專業課時和繁重的教學任務，很多教師將無法在專業課中實現思政教育。此外，專業課程本身是一個具有完整體系的知識系統，如果通過生搬硬套或者簡單“粗暴”的方式額外加入思政教育的內容，不僅干擾了正常的專業知識講授系統性，而且會適得其反，產生不好的教育影響，甚至會出現課程思政中的“低級紅”“高級黑”等現象。因此，解決思政教育與專業教育之間的“孤島效應”，實現專業知識和思想政治教育的有機融合是關鍵，才能最終實現相互促進、協調發展，達到潤物無聲的效果。

本文以寧波大學開設的大學化學課程為例，通過充分挖掘該課程中蘊含的思政元素，并將思政元素與專業知識實現完美融合，實現專業知識和思政教育的協同前行和相得益彰。并以此為基礎討論在理科的專業課程中如何更加有效地切入思政融入點，以及如何完善考核機制。

一 "大學化學的課程設置

大學化學是工程技術大類專業的一門必修平臺基礎課，該課程包括理論講授和實驗操作。本課程與高中化學課程相銜接，具有重要的承上啟下作用，是學習材料、能源、土木、醫學等專業的重要理論基礎，通過課程學習，可以培養同學們用化學的理論和方法分析問題、解決問題，提升科學的思維創新能力，并引導大家重視理論聯系實際，關注社會熱點、培養環保意識，同時注重傳承科學和科學家精神，為后續的學科發展發揮化學的支撐作用。

該課程的理論內容包括：化學熱力學、化學動力學、物質結構和化學平衡等基本知識，通過學習化學的熱力學知識將解決化學反應的方向性、限度以及在反應過程中的能量效應問題；換句話說，也就是可以判斷一個反應能不能進行，往哪個方向進行，最終可以進行到什么程度，以及在這個過程中是吸熱還是放熱等能量問題。通過學習化學的動力學知識可以解決化學反應進行的速度和機理問題，也就是一個反應進行的快慢以及影響反應速率的因素等。如果一個反應可以進行，那么除了可以調節外圍的影響因素，比如，溫度、濃度、壓力等，如何從參與反應的物質本身改進呢。正所謂知其然，更要知其所以然，物質結構的知識正好幫助理解結構與性能的關聯性，物質結構知識部分包含：原子結構、分子結構和晶體結構。此外，該課程還包括這些基礎知識在溶液化學、電化學等方面的應用，使學生不僅能夠掌握物質的形態、化學熱力學、化學平衡、氧化還原反應、元素周期律、物質結構等基本原理，更要善于挖掘其間的內在聯系，所以大學化學是要在原子、分子水平上研究參與反應的物質的組成、結構、性能、變化規律，以及變化過程中的能量關系等方面的內容。課程中包含的實驗部分是通過設計一系列的實驗來驗證理論的可行性，讓那些看不見摸不著的理論知識通過實驗現象真實地呈現在面前，讓理論知識活起來，這也正是化學實驗的魅力和魔力。在教學過程中，教師采用啟發、討論、講授和視頻等多種教學方式，激發學生學習興趣，培養學生主動學習、積極思考的良好習慣，鼓勵學生探索適合自己的有效的學習方法，培養學生分析問題，解決問題的能力，為工程技術大類后續課程的學習打下堅實的基礎。

二 "大學化學中的課程思政元素的融入點和教育目標

大學化學的專業課程中蘊含著豐富的思政元素，作為學科教師，要善于挖掘理論內容和實驗事件中的思政元素，結合課程內容體系，在備課過程中，精心進行教學設計，明確教學目標和教學重、難點，選擇恰當的教學方法，對教學過程進行全面、詳細的安排，使得課程思政的實施具有可行性。具體的思政元素的融入點如下。

（一） "緒論與“科學家精神和文化自信”

化學與我們日常生活和國防科技都是密切相關的，可以說化學是無處不在的，比如：日常家居衣服里面包含了化學的纖維成分；其次，化學肥料的存在解決了全世界人口的溫飽問題，當今世界上有至少1/3的糧食產量來源于化肥導致的增產，如果沒有化肥工業，在20世紀時全世界至少有20億人會因饑餓而喪生！還有非常重要的化學藥物的發展，使人們的壽命延長了1倍，也大大改善了人類的生存質量。世界衛生組織2015年的統計報告顯示中國人的平均壽命，男性是74歲，女性是77歲。《“健康中國2030”規劃綱要》預測2030年中國人的平均壽命可以達到79歲[9]。據不完全統計各個歷史時期中國人口平均壽命，夏代18歲、秦代20歲，東漢22歲，唐代27歲，宋代30歲，清代33歲，民國時期35歲，1949年35歲，1957年57歲，1981年68歲，2005年71.8歲，所以化學的貢獻是有據可依，有目共睹的。

思政融入點：在這里就必須要提到一位著名的科學家——屠呦呦，她是2015年諾貝爾生理學或醫學獎的獲得者，是第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家，是我們中國人的驕傲，她的成就是創制了新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素，也讓中國醫藥科學真正走向世界，她的成就在全球30多個國家挽救了700多萬重癥瘧疾患者的生命，世界衛生組織于2004年正式將青蒿素復方藥物列為治療瘧疾的首選藥物。而青蒿素的發現過程就是一個文化傳承與科學創新的最好驗證，其中被稱為諾獎級別的靈感的一句話來源于東晉葛洪編撰的《肘后備急方》里面的“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”，而里面提取青蒿素用的方法正是化學里面經典的“相似相溶原理”，以及萃取過程。

思政融入點：此外，我們的天眼、高鐵、港珠澳大橋、航空航天器等，都離不開化學的身影。這些也都是我們中國人的驕傲。中國高速鐵路，簡稱中國高鐵，截至2014年，中國就已經擁有世界先進水平的高速鐵路，形成了完善的高鐵技術體系；到2016年中國中車集團有限公司在全球高鐵市場占據69%份額，成為世界高鐵領跑者；2017年“復興號”列車投入運營，裝配了中國自主研發的大功率IGBT（絕緣柵雙極型晶體管），中國標準動車組所采用的254項重要標準中，中國標準占84%，國際兼容標準只占16%；截至2019年，中國高鐵最高運營速度達到350千米/小時，居全球首位，營業總里程達到3.5萬千米，居世界第一。而且中國高鐵還占據多個世界之最，比如，世界等級最高的高鐵——京滬高鐵，世界首條新建高寒高鐵——哈大高鐵，世界單條運營里程最長高鐵——京廣高鐵，世界上一次性建成里程最長的高鐵——蘭新高鐵，等等[10]。這些可喜的數據都是中國人的驕傲，也是中國人的自信。中國天眼是世界已經建成的最大射電望遠鏡，利用這個具有500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）——中國天眼，可以探測到納赫茲引力波存在的關鍵性證據，表明中國納赫茲引力波研究已經與國際領先水平同步。

思政教育目標：①傳承與發揚科學和科學家精神，科學精神有助于人們進行客觀觀察、獨立思辨和明智判識。而科學家不僅僅具有勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，更重要的是他們呈現的胸懷祖國、服務人民的愛國精神和淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，以及集智攻關、團結協作的協同精神和甘為人梯、獎掖后學的育人精神，更值得大家學習和弘揚。②在肩負起歷史賦予的科技創新重任的同時樹立高度的文化自信，只有堅定文化自信并積極踐行，才能鍛造出奮發克服艱難險阻的勇氣和激發創新創造的活力。習近平總書記指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。在當代中國，文化自信是具有科學性的時代命題，是中華民族生生不息、走向復興的精神源泉，是中國特色社會主義破浪前行、繁榮發展的精神武器，是中華民族屹立世界、面向未來的精神脊梁。

（二） "實驗實踐與“綠水青山就是金山銀山”

大學化學實驗部分的第一次課堂包含：儀器認領、洗滌及實驗室制度、安全環保教育以及實驗。進行化學實驗，往往會接觸到各種化學藥品、電器設備、玻璃儀器及水、電、各種氣體等等，特別是藥品和氣體，有不少是有毒的、有刺激性氣味的、有腐蝕性的，也有一些易燃、易爆的，還有可能致癌的，任何不當操作，都可能造成事故，因此，安全問題是貫穿化學實驗、化工生產的重要內容，應當引起我們的高度重視。要想避免事故，必須認真學習相關規章制度，特別要了解將用藥品和氣體的性質，掌握常用加熱設備和玻璃儀器的使用方法。實驗安全知識和制度中包括：①實驗過程中產生的諸如試紙條、濾紙、火柴梗等各種廢棄物（藥品之外的），不得隨便丟棄到水池中或地面上，應收好后放入垃圾桶中。對于廢棄的藥品，則要倒入指定的容器中。②實驗完畢后，要主動將玻璃儀器洗刷干凈，將藥品放回原處，擺放整齊，并用洗凈的抹布擦凈實驗臺；關閉電源、水源、氣源；洗凈雙手。③嚴禁將實驗儀器、化學藥品擅自帶出實驗室。④發生意外時，要保持鎮靜，并在第一時間報告老師，以便及時處理。⑤禁止用手直接取用任何化學藥品。使用毒品時，除用藥匙、量器外，還必須佩帶橡皮手套，有揮發性的應戴好防毒面具，實驗后立即用恰當的方法清洗儀器用具和雙手；等等。

思政融入點：化學有它的兩面性，比如化學資源的濫用導致的環境問題，包括大氣污染、水污染、土壤污染，電子廢棄物，核廢料等，還有化學武器導致的恐怖威脅等。2005年時任浙江省委書記的習近平在浙江湖州安吉考察時提出“綠水青山就是金山銀山”，環保意識的理念進入千家萬戶，更深入人心，也讓化學工作者的責任意識更強。因為公眾對化學的誤解質疑和科學認知的缺失，多位化學權威包括中科院院士一起為化學正名，為化學發聲，希望大家對化學學科有正確的認識。對于化學的兩面性，有一個典型的例子，也被稱為是“最具爭議的諾貝爾化學獎得主”——弗里茨·哈伯，他是1918年諾貝爾化學獎得主。它的成就是用氮氣和氫氣制備氨，也就是我們通常說的氨肥。贊揚他的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人。而詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災難、痛苦和死亡。為什么呢？因為第一次世界大戰中，哈伯擔任化學兵工廠廠長時負責研制生產氯氣、芥子氣等毒氣，并用于戰爭中，造成近百萬人傷亡，遭到了眾多科學家們的譴責。所以說化學的兩面性在于人，作為化學工作者或者學習化學的同學們也肩負著正確引導公眾認識化學，以及監督的責任，爭取做新時代有責任感的參與者。

思政教育目標：①化學的兩面性體現了制度的規范程度和法治環境的執行力度，以《中華人民共和國環境保護法》以及相關方針政策為依據，為防止污染，保障人與自然的和諧共存，同時也保證企業與自然的可持續發展，采取“預防為主、綜合治理、以管促治”的策略，從而最大程度地降低化學的負面影響，同時不斷地提升化學引導的經濟效益、社會效益和環境效益，充分發揮化學的正面作用。②不斷倡導環保的理念，在以身作則的基礎上，盡可能地起到引導作用。環保理念包括建設生態文明、節約資源、保護環境，以及堅持創新協調綠色開放共享的發展理念，走綠色發展道路，做綠色循環低碳發展之路，最終實現人與自然的和諧共生發展。具體包括生產方式的綠色化和生活方式的綠色化。綠色發展是我國提出的“五大發展理念”之一。

（三） "緩沖溶液與“抗壓教育”和“人類命運共同體”

醫學報道，人體血液的pH在7.4左右，如果大于7.8或者小于7.0，人類會面臨死亡的威脅，可有的地方的人特別喜歡喝醋，比如山西人，也有的地方對堿面饅頭特別熱衷，比如東北或山東，為什么大口喝醋或者大口吃堿面饅頭沒有危及生命呢，人體血液的pH為什么能夠維持相對穩定呢？這就是緩沖溶液的重要性。比如，在50 mL的純水中分別滴入1滴1 mol/L的鹽酸或1滴1 mol/L的氫氧化鈉，一滴的體積大概0.05 mL，那么溶液的pH立刻會分別變成了3和11，也就是只要在50 mL的純水中加入非常少量的強酸或者強堿，水的pH就變成了強酸性或者強堿性。可是如果向50 mL濃度為0.1 mol/L的由醋酸和醋酸鈉組成的緩沖溶液中，同樣分別滴入1滴1 mol/L的鹽酸或1滴1 mol/L的氫氧化鈉，該緩沖溶液的pH只從原來的4.74分別變成4.73和4.75，基本維持不變。所以緩沖溶液指的是能夠抵抗少量外來酸堿的加入，而保持自身的pH基本不變的溶液。

思政融入點：如此的緩沖能力就好像我們每個人應該具備的抗壓能力一樣，只有具備一定的抗壓能力，我們在遇到挫折時才能夠積極應對，在人生之路上才能直面風雨、披荊斬棘。所以抗壓教育也越來越受到重視。

緩沖溶液之所以具有緩沖能力的關鍵就是它的組成，即是由弱酸和它強電解質的鹽（或者由弱堿和它強電解質的鹽）組成，所以當少量的外來酸加入時，加入的氫離子便與弱酸根離子這個質子堿反應，平衡往左移動，消耗了加入的氫離子，從而保持溶液的pH基本不變；同理，當加入少量的堿時，加入的氫氧根離子便與溶液中的氫離子這個質子酸結合，使得平衡往右移動，大量的弱酸進一步解離補充消耗掉的氫離子，也能保持溶液的pH基本不變。

思政融入點：所以緩沖溶液組成中的兩個部分缺一不可，既能各司其職，又能互相支持，就像我們的團隊協作一樣，雖然大家分工不同，可是彼此之間必須能夠融合協調，最終才能做到合作共贏，這就是團隊精神。大到國家也是一樣，自黨的十八大報告提出“倡導人類命運共同體意識”，習近平總書記在多個場所深入闡述有關“人類命運共同體”的概念，習近平總書記指出，“我們生活在一個互聯互通、休戚與共的地球村里。要樹立你中有我、我中有你的命運共同體意識”。而且突如其來席卷全球的新冠病毒感染疫情，也更加清楚地展示了國際體系中的個體都是休戚與共、命運相連的。在這里，緩沖溶液也給我們展示了它的內涵。

思政融入點：那么為什么人體血液的pH可以保持相對穩定，就是因為它本身就是個緩沖體系，而且由多個緩沖溶液組成，其中比較大量的是由碳酸和碳酸氫鈉組成的緩沖溶液，在這些緩沖體系的共同作用下，可以維持人體血液的pH在7.35～7.45之間的相對穩定。

當我們大口喝醋時，也就是人體中引入了過多的氫離子，消耗的就是作為抗酸成分的碳酸氫根離子，平衡會往左移動，形成過量的碳酸，以二氧化碳的形式排出體外；如果攝入過多的堿性食物，那么消耗的是氫離子，平衡自然會往右移動，作為抗堿成分的碳酸分解補充，生成的過量的碳酸氫根離子會通過腎臟排出體外，如圖1所示。所以人體這個有機的整體也是一個共同體。

圖1 "人體血液的緩沖體系

思政教育目標：①抗壓教育。讓學生在學習中認識抗壓能力，潛移默化中接受抗壓教育，達到有意識地增強抗壓心理，促進人才成長。關于高校大學生的極端突發事件，引發社會的高度關注，也讓人們不斷反思當代大學生的生活和心理狀況，可是心理話題永遠是一個敏感的話題，如何在潛移默化中讓學生意識到問題的存在，潤物細無聲中接受自己的抗壓能力和抗壓心理強大還是弱小，進而達到有意識地關注和改進增強抗壓能力，幫助繼續成才，專業課程中的思政教育正是很好的切入點和解決辦法。②團隊精神日益成為重要的團隊文化因素。它的最重要的核心是團隊內部成員間的協同合作。它要求團隊內部分工合理，每個成員都在適合的位置上，并能夠最大限度地發揮自己的才能，基于完善的制度，使所有成員形成一個有機的整體，最終實現團隊的終極目標，因此，良好的團隊協作能力對于一個團隊至關重要，如何在追求自由個性的同時，兼顧團隊精神是本次思政教育的思考點。③人類命運共同體。什么是人類命運共同體？習近平總書記曾這樣精煉概括：“人類命運共同體，顧名思義，就是每個民族、每個國家的前途命運都緊緊聯系在一起，應該風雨同舟，榮辱與共，努力把我們生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭，把世界各國人民對美好生活的向往變成現實。[11]”這是中國作為一個文明大國的擔當。“這一理念不僅飽含極高的政治哲學，還具有豐富的學理內涵。”當年在現場聆聽演講的莫斯科國際關系學院院長阿納托利·托爾庫諾夫說。我們每一個中國人生于斯，長于斯，以此為自豪，更以此作為當代人的責任擔當。倡導同學們繼續以“和平、發展、合作、共贏”為準則，積極關注全球治理體系改革和建設，為發出更加有力的中國聲音，發揮自己的一份力量。

（四） "原電池與“創新精神”和“美麗中國建設”

一個完整的原電池是由正負極（兩個半電池）、鹽橋和導線組裝而成。

思政融入點：對于原電池的發明，有一段有趣的故事。1786年，著名的意大利生物學家加法尼偶然發現掛在鐵柵欄上的青蛙的腿肌肉，每當碰到柵欄，就會猛烈收縮，他沒有放過這個偶然的現象，經過不斷思索，第一次提出了“動物電”的概念。而動物電的見解引起了意大利的物理學家伏打的極大興趣，他認為這是金屬與蛙腿組織液也就是電解質溶液之間產生的電流刺激造成的。以此為據設計出了伏打電堆的裝置，在這個裝置中，鋅為負極，銀為正極，鹽水作電解質溶液。直到1836年，丹尼爾發明了世界上第一個實用電池，用于早期鐵路信號燈，才真正出現了電池的概念，這就是銅鋅原電池，也叫丹尼爾電池。

思政教育目標：基于偶然的現象發展得到的著名的原電池的知識，引導學生思考創新以及創新精神的內涵。創新是科學的本質，也是科學的靈魂，在科學上，只有敢于打破常規、標新立異，才能有新的突破。同樣，創新精神也是指敢于根據事實和自己的思考與書本和權威質疑、不盲目效仿他人想法，不人云亦云，能夠靈活地根據所學的知識和能力解決問題。因此，創新精神也是一個國家和民族發展的動力。創新精神提倡獨立思考，但不代表不傾聽他人意見、固執己見、狂妄自大，而是要在團結合作、相互交流、取長補短的基礎上獨立思考。同時，創新精神提倡膽大、不怕犯錯，但不是鼓勵犯錯，也不能沒有事實根據和獨立思考地懷疑一切，而是鼓勵在前人成就的基礎上進行創新，所以，引導學生全面、辯證地看待創新精神非常重要。

目前常用原電池有鋅-錳干電池、鋅-汞電池、鋅-銀紐扣電池、鋰電池、鎳-氫電池等，這里的鋰電池跟鋰離子電池不一樣，鋰電池指的是鋰的原電池，屬于一次性電池，而鋰離子電池就是我們現在手機、電動車自行車或者電動汽車用的電池，它可反復充電。一般的電池產品根據可否反復充電分為一次干電池（也就是普通干電池）、二次干電池（也叫做可充電電池），還有鉛酸蓄電池三大類。用量最大、報道最多的就是普通干電池，也就是我們說的最簡單的原電池。

思政融入點：曾有報道說，一顆普通電池棄入大自然后，可以污染60萬升水，相當于一個人一生的用水量，而我國每年要消耗70多億只電池。其中，比如鋅錳和堿錳電池，其主要成份是錳、汞、鋅等重金屬。廢電池無論在大氣中還是深埋地下，重金屬都會隨滲液溢出，造成地下水和土壤污染，還會嚴重危害人類健康。這些廢舊電池在垃圾分類中屬于“有害垃圾”。2019年習近平總書記關于垃圾分類作出了重要指示，強調“實行垃圾分類，關系廣大人民群眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。”他還指出：“要開展廣泛的教育引導工作，讓廣大人民群眾認識到實行垃圾分類的重要性和必要性，通過有效的督促引導，讓更多人行動起來，培養垃圾分類的好習慣，全社會人人動手，一起來為改善生活環境作努力，一起來為綠色發展、可持續發展作貢獻。”所以作為化學工作者或者學習化學的我們不僅要從自己做起，更要通過自己所學的知識來引導周圍的人加入垃圾分類的大家庭，要讓習總書記所說的“垃圾分類成為低碳生活新時尚”成為我們的生活坐標，為美麗中國建設貢獻自己的力量。

思政教育目標：以“原電池”作為切入點，引導學生認識到垃圾分類的重要性和意義，同時能夠積極投身生態文明美麗中國建設。垃圾分類不僅僅是環保問題，同時也是一個社會人文精神和文明程度的體現。每個公民都應該是保護環境和環境治理的參與者。而作為當代的大學生更應該有所擔當。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的階段，可塑性強，如果形成某種意識，將會對其影響深遠。因此通過結合專業知識，讓學生重視垃圾分類，強化環保理念，不僅僅做環保知識的踐行者，更要是環保理念的宣傳者，更好地推動生活垃圾管理向無害化、資源化和減量化發展。

（五） "化學反應速率與“科學發展觀”

化學反應速率的理論發展歷程。反應速率發展到今天，主要有兩種理論，第一是碰撞理論，第二是過渡狀態理論。碰撞理論是1918年，路易斯以氣體分子的運動論為基礎提出的。基本觀點包括兩個方面，一是，化學反應發生的先決條件就是分子首先要相互碰撞；二是，如果發生碰撞，還必須屬于有效碰撞。有效碰撞需要具備兩個條件：①碰撞離子的能量足夠大；②碰撞的方位要適當。第二種理論是過渡狀態理論，過渡狀態理論中包含了化學鍵的斷裂和重排過程，比如反應物A和BC反應，最終的產物將形成AB和C，在這個反應過程中就涉及BC鍵的斷裂和AB鍵的生成，在BC鍵還沒有斷裂，AB鍵還沒有完全形成過程中，就會形成過渡態A…B…C，因此，一個反應物要想轉變為產物，就必須要爬過一個能壘，這就是這個反應的活化能，即便是放熱反應，也必須提供最低限度的能量。

思政融入點：如果說這個最低能量需求是一個反應可以進行的底線要求的話，那么對于我們每一個人亦是如此，時刻增強風險意識，牢記“底線思維”是習近平總書記一再強調的唯物主義辯證法的科學運用與創新發展。

思政教育目標：堅持底線思維就是要求我們做人做事要做好最壞的打算，爭取最好的結果，這也是我們黨治國理政的重要思想、工作和領導方法的要領。而且面對當前復雜的國際環境，我們需要應對各種風險挑戰，更需要有明確的底線思維和紅線意識。不斷增強法紀意識，讓底線思維和紅線意識入腦入心，做到心存敬畏，嚴守法規法紀。作為學習化學的我們更要時刻謹記。

三 "實施建議與效果考核

2021年12月，《教育部高等教育司關于深入推進高校課程思政建設的通知》（以下簡稱《通知》）指出“各高校要建立健全課程思政激勵評價機制，科學評價和有效使用課程思政建設成果，推動課程思政建設落地落實”。在《通知》的強力推動下，專業課程思政建設在全國范圍內全面展開，可是，如何對專業課程中的思政建設進行有效的評價，一直沒有形成統一的標準，因此完善專業課程的思政評價機制，變得非常關鍵，如何才能做到既達成專業人才培養的目標，又使思政內容成為內在驅動力，是一直需要解決的問題。

以大學化學課程為例，采用的是多元化的綜合評價機制：既評價專業課程的專業目標是否達成，也評價既定的思政目標是否達成；不僅評價學生也評價任課教師；既評價教學過程中，也評價教學前和后。概況如下。（一） "教學設計中的評價

好的專業課程的思政教學設計是課程思政成功的關鍵。如何根據學生的特點以及課程的培養目標，將思政教育內容不著痕跡地貫穿于教學設計中，同時，在教學設計過程中明確列出與本課程或本節課知識點相關的思政元素、融入點、融入方式和思政教育目標，合理安排思政元素與專業知識的講授時間。

（二） "教學過程中的評價

教學過程是教學設計的檢驗。教學過程中是否采用了學生容易接受的教學方式融入思政教育的內容，課程過程中學生的課堂表現以及反饋互動如何，思政內容占用的時長和專業知識時長的占比，等等，這些都是檢驗教學設計成功與否的評價標準。

（三） "作業內容的評價

教學過程的時間是短暫的，如何能夠更加長遠、有效地引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀等，單靠教學過程中的傳遞是遠遠不夠的，如何有效運用課堂教學外的時間才是關鍵。線上線下的溝通交流是一種直接有效的方式，可是教師的時間精力是有限的，很難做到面面俱到，而且也難以調動學生的主觀能動性和內在驅動力。設計與專業課程知識相關的課前預習習題和課后討論題是更有效的方法，比如：學到大學化學知識中的“相似相溶原理”，布置學生去提前查閱相關資料，自己解答以下問題：“屠呦呦的諾貝爾獎發現——青蒿素與雙氫青蒿素與相似相溶原理的關聯性”，以此了解科學家的科學研究過程中的堅韌不屈的科學精神和家國情懷。

（四） "教學反思的評價

教學活動結束后，能否根據學生的反饋信息，督導組老師和同行的評價和建議，認真完成教學反思和教學總結，調整和完善教學設計和教學方法，提升自身的育德能力和教學水平。

以上每個階段的評價都包含了量化評價和質化評價，以量化評價為主，質化評價為輔，盡量做到讓評價標準細化量化，減少主觀因素的干擾，提高評價的可信度和效率。最終，通過以上的“評價-反思-改進”相結合的評價方式，實現專業思政課程質量的螺旋式上升，推動專業課程內涵式發展，達到教師自育和育人的目標。

四 "結束語

總之，課程思政建設是落實立德樹人教育的重要措施。以大學化學課程為例，深入挖掘其中的思政元素，通過精細的課程教學設計完成思政內容的有機融入，并結合不同的教學手段在教學過程中實施，實現在教學全過程中全方位育人，引導學生形成正確的價值體系，從而完成教書育人的教育理念，同時豐富了專業課程的人文內容，更好地推動了課程的思政建設。

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