基于“教—學—評”一體化簡析高中語文閱讀教學方法

摘要：高中語文教學中，除了知識傳遞之外，還要提高學生綜合語言能力，培養其文學素養。語文學習中，閱讀是重要環節。作為高中語文教師，為激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，且具備一定的文學鑒賞水平，我引入了“教—學—評”一體化教學模式，以實現傳授知識和培養能力“雙贏”。本論文基于“教—學—評”一體化，針對高中語文閱讀教學方法展開研究。

關鍵詞：高中語文" “教—學—評”一體化" 合作教學" 學習興趣" 閱讀教學方法

引言

在高中語文教學過程中，閱讀教學是重要環節，目的在于提高學生語言表達能力和思維能力，有助于培養學生文化素養。當前，很多高中語文教師為獲得良好的閱讀教學效果，采用“教—學—評”一體化教學方法，將教學、學習與評價結合，包括語文閱讀教學目標、教學內容、教學方法以及評價方式都納入到教學體系中，形成一個整體，以高效完成教學任務，學生提高學習質效。[1]

1明確教學目標

高中語文教學采用“教—學—評”一體化模式，明確目標是關鍵。教師制訂教學計劃的時候，要準確把握教學目標，主要是三個，即知識目標、能力目標和情感目標。其中，知識目標是學生需要掌握的語文基礎知識，包括詞匯、語法以及修辭方法等；能力目標是指學生在課堂上接受閱讀訓練，以提高閱讀理解能力、內容分析能力和語言表達能力；情感目標是學生在閱讀課堂上持有積極良好的情感態度，樹立正確價值觀。教師的閱讀教學目標明確之后，基于此制訂教學方案，初步確定每個階段的教學內容。

2優化教學內容

教師基于教學目標選擇教學內容并制訂教學方案，這些都直接影響教學效果。在高中語文閱讀教學中，教師為實現教學目標，要選擇合適的閱讀材料，并制訂合理的教學方案。閱讀材料應具有代表性，極具時代感且充滿趣味性，滿足學生的個性需求和文學審美要求，以激發他們的閱讀興趣。[2] 制訂教學方案的時候，要凸顯層次感，各層次之間密切相關，形成有機系統。閱讀教學由簡到難，逐步加深，讓學生易于接受，提高閱讀能力。

3創新教學方法

高中語文閱讀“教—學—評”一體化教學，采用正確的方法是關鍵。教師為吸引學生全身心投入到語文閱讀課堂環境中，要不斷創新教學方法，力求多樣化。比如，教師讓學生閱讀《岳陽樓記》全文，然后簡要介紹文章內容，分析文章結構。之后，將學生劃分為幾個小組，以小組為單位細讀，此時，教師提出指導性問題，諸如：“文章主旨是什么？”“文章中表達主題的內容是什么？”學生帶著問題閱讀，互相討論，為解決問題而深入探究，從中獲得知識。

教師創造合作情境，小組成員之間相互交流，有助于培養其團隊協作能力。學生探究學習的過程中，激發了對閱讀的濃厚興趣，逐漸從被動學習轉向主動學習，自主學習能力提升，有助于學生更好地理解和掌握閱讀內容。

教師創新教學方法，旨在順利推進教學，提高學生的參與度。閱讀教學進程中，教師對于學生的學習情況要及時反饋，讓學生了解自身的學習水平以及效果，及時發現不足之處，以調整學習方法。當學生在學習中有困難的時候，教師與學生之間交流，明確其需求，給予個性化輔導，幫助學生克服學習困難，而且還能夠掌握更有效的學習方法，提高學習能力。

4 科學評價方式

高中語文閱讀教學中，評價是重要環節。應用“教—學—評”一體化教學模式，教師的教學與學生的學習結合，將科學的評價方法納入其中，多層面、多角度評價學生的閱讀能力，保證評價結果的全面性和具體性。評價方式上，將形成性評價與終結性評價結合。教師在閱讀教學過程中，將評價滲入到每個環節。比如，評價課堂提問質量、評價學生解決問題能力、評價小組討論效果等，這就是形成性評價；終結性評價則是以考試成績為基準的評價，包括月考成績、期中考試成績以及期末考試成績等均為評價的重要指標。[3]評價內容多種多樣，除了考試成績之外，還包括閱讀文章能力、內容理解能力、分析能力以及語言表達能力等。學生根據評價結果調整學習方法，也可以學生之間相互學習、相互借鑒、優勢互補，以實現共同進步。教師則要根據教學評價結果不斷創新教學方法，調整教學內容，以提高教學質量。

結束語：

研究證明，高中語文閱讀教學中應用“教—學—評”一體化模式，能夠提高學生的閱讀能力，還有助于培養學生綜合素質。教師采用這種方式展開教學，目標更加明確，基于此優化教學內容，從實際教學情況出發選擇教學方法并科學合理地評價，成效顯著。

參考文獻：

[1]徐穎.核心素養視域下高中語文閱讀教學策略探析——以“整本書閱讀”為例[J].嶺南師范學院學報，2022，043（1）：45-50.

[2]徐平原.核心素養視域下的高中語文“教·學·評一體化”課堂研究[J].教育（周刊），2023，000（2）：78-79.

[3]鄔楠. 基于“教—學—評一致性”的高中語文群文閱讀教學研究——以古典愛情詩群文閱讀為例[D]. 包頭師范學院碩士學位論文，2022.