新時(shí)代背景下，開啟“育師”新樣態(tài)

師者，教書育人、立德樹人，肩負(fù)著培養(yǎng)心靈、塑造人生、培養(yǎng)新時(shí)代接班人的重?fù)?dān)。好教師是學(xué)校所盼、學(xué)生所求、民族所期，新時(shí)代的“四有”好教師飽含了“衣帶漸寬終不悔”的教育信心和“化作春泥更護(hù)花”的教育深情。我園以“四有”好教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以“持之以恒、久久為功”的務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)精神，譜寫園所建設(shè)發(fā)展的“奮斗之筆”，做好新時(shí)代教師培養(yǎng)工作的“答卷”，開啟新時(shí)代背景下“育師”新樣態(tài)。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。在新時(shí)代背景下，致力于培養(yǎng)一批道德崇高、業(yè)務(wù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理、精力充沛的高水平專業(yè)教師，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育和促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵保障。

一、園所教師隊(duì)伍具體情況分析

我園現(xiàn)有班級(jí)9個(gè)，一線教師28人。其中3年內(nèi)新教師為7名（占教師總量的25%）、3～6年教師為4人（占教師總量的14%），工作6～10年內(nèi)教師2名（占教師總量的7%）、工作10年以上的老師15人（占教師總量的54%）。（見表1）

由此可見，我園教師隊(duì)伍偏年輕化，新手期教師和穩(wěn)定期教師居多，急需在專業(yè)發(fā)展方面邁上新臺(tái)階。

“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”為適應(yīng)新課程改革需要，達(dá)到國家對(duì)教育和教師提出的要求，努力打造教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，我園積極努力探索新時(shí)代背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的新理念、新目標(biāo)、新路徑，開啟“育師”新樣態(tài)。

二、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

（一）培育專家型園長，引領(lǐng)園所內(nèi)涵式發(fā)展

幼兒園管理者要具備良好的辦園思維和工作心態(tài)，打造風(fēng)清氣正的園所風(fēng)氣，促進(jìn)全園上下形成共同愿景，使教師對(duì)自己的未來充滿信心，不斷朝著下一個(gè)目標(biāo)前行。采取各種方法強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化教師職業(yè)行為。注重指導(dǎo)教師做好投身教育教學(xué)工作的心態(tài)準(zhǔn)備，幫助教師牢固確立“幼兒為本”的教育理念。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同崗位教職工專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的指導(dǎo)，通過策劃與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教職工理性審視自身職業(yè)生涯，明確發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有效提升教師自我規(guī)劃的激勵(lì)作用。

管理者應(yīng)充分利用多樣化機(jī)會(huì)和平臺(tái)，助力教職工增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)追求，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，從而提升教師的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任心，并形成良好的職業(yè)風(fēng)尚。園領(lǐng)導(dǎo)班子要善于“蹲下”，深入教職工的工作與生活中，通過積極分享自身工作成果，傾聽教職工的合理建議，強(qiáng)化雙方互動(dòng)、交流與溝通，讓彼此成為推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的重要伙伴。同時(shí)，通過舉辦豐富多彩、形式多樣的園所文化活動(dòng)，促進(jìn)教職工在理念、價(jià)值觀和行動(dòng)等層面不斷進(jìn)步，持續(xù)增強(qiáng)全體教職工的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）黨建引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)，培育“四有”好老師

師資力量是教育發(fā)展的第一資源。園所著力推動(dòng)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)教育和教師發(fā)展規(guī)律，著力培育一批職業(yè)道德崇高、業(yè)務(wù)能力嫻熟、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師，形成高層次人才競相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的生動(dòng)局面，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

園所將黨建和教師隊(duì)伍建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮好黨員榜樣作用，積極鼓勵(lì)黨員教師上好一節(jié)示范課，結(jié)對(duì)一個(gè)班級(jí)，幫扶一位困難生，帶好一個(gè)教研組，帶好一位青年教師。

1.以制度創(chuàng)新帶出高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)

園所通過創(chuàng)建“微笑陽光黨員志愿團(tuán)隊(duì)”，探索創(chuàng)建四“微”制度，將黨建工作和業(yè)務(wù)工作緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮黨建職能，樹立黨員先進(jìn)形象，使黨性意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，從而提高全園教職工的整體素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)“微課堂” 轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式，由原先管理人員主講的單一模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課堂、教研組講堂、專業(yè)組課堂等多種形式的“微課堂”，讓更多一線教師登上講壇。

成立“微工作室” 發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動(dòng)作用，組織特級(jí)教師、拔尖人員、園級(jí)骨干等成立“微工作室”。通過深入開展各類課程研討，將成果轉(zhuǎn)化到業(yè)務(wù)工作中，有效提高業(yè)務(wù)工作水準(zhǔn)。

聚焦“微聯(lián)盟” 依托“青年教師聯(lián)盟”，定期舉辦教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、主題教學(xué)、個(gè)案剖析、觀察評(píng)論等觀摩和沙龍活動(dòng)，并通過參觀、交流和展示等形式，積極推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展。

開展“微結(jié)對(duì)” 充分發(fā)揮黨員干部的示范輻射作用，黨員干部與人民群眾結(jié)對(duì)、骨干與年輕教師結(jié)對(duì)、中層教師與弱勢班級(jí)結(jié)對(duì)，并開展沙龍討論、現(xiàn)場教學(xué)等活動(dòng)，通過以點(diǎn)帶面、以強(qiáng)帶弱的形式，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

我園通過開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，積極打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、幼兒愛戴、家長滿意的師資隊(duì)伍。

2.以先鋒使命帶出先鋒團(tuán)隊(duì)

人無德不立，育人的根本在于“立德”。全體成員不忘初衷，把“師者”信念扛在肩上，把“傳道”當(dāng)成第一責(zé)任與目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)做孩子們的思想引領(lǐng)人、學(xué)習(xí)引路人。

牢記使命，做新時(shí)代好老師" "成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專人分管，統(tǒng)一部署。主要通過5個(gè)“1”行動(dòng)，爭做“四有”好教師。包括每學(xué)期看1本書（師德修養(yǎng)），寫1篇心得（讀書心得或觀后感），簽訂1份承諾書（師德師風(fēng)、抵制有償補(bǔ)課），填寫1份調(diào)查表（師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查及自查），舉行1儀式（國旗下師德承諾儀式）。

立德樹人，做幼兒思想引路人 在日常教學(xué)中，緊密圍繞立德樹人的核心理念，將中華傳統(tǒng)美德有機(jī)融入其中，積極倡導(dǎo)與弘揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚的時(shí)代需求。團(tuán)隊(duì)成員每天輪流組織編寫國旗下的談話內(nèi)容。各班級(jí)根據(jù)“地球日、環(huán)保日、安全日”等主題，以及春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)假日，開展熱愛生活、明禮守信、與人為善、學(xué)會(huì)感激、尊老愛幼等主題晨談活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒道德文明素養(yǎng)，扣好人生第一粒扣子。

模范引領(lǐng)，做新時(shí)代追夢人 注重思想建設(shè)、深入學(xué)習(xí)“四史”，在班級(jí)開展“紅色小故事”活動(dòng)，在幼兒心中播下“紅色種子”。工作中時(shí)時(shí)弘揚(yáng)“三牛”精神，時(shí)刻發(fā)揮榜樣帶動(dòng)效應(yīng)，形成了教育思想統(tǒng)一、政治覺悟合力、行動(dòng)實(shí)干統(tǒng)一的良好氛圍。

3.以改革擔(dān)當(dāng)帶出專業(yè)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)全面構(gòu)建高水平、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的需要，我們需要進(jìn)一步反思學(xué)前教育改革與發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)，科學(xué)合理地重新審視學(xué)前教育發(fā)展的重大問題，深入研究師資對(duì)幼兒成長與提高教學(xué)效率的重要作用，特別關(guān)注幼兒園教學(xué)管理與幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程，努力提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。

科研引領(lǐng)，蓄力前行 在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，以課題研究為載體，積極開展實(shí)踐研究，使教師直面教學(xué)現(xiàn)場，共享教育經(jīng)驗(yàn)。

集群研訓(xùn)，助力成長 一方面，充分利用優(yōu)質(zhì)集群平臺(tái)，鼓勵(lì)更多教師參與到平臺(tái)學(xué)習(xí)中。通過“省名師工作室”、園際結(jié)對(duì)共建交流活動(dòng)和跟崗培訓(xùn)研修活動(dòng)，組織開展講座和課程故事分享會(huì)，讓教師與優(yōu)秀人才為伍、與優(yōu)秀人才同行，從中汲取專業(yè)力量，激發(fā)專業(yè)自覺，促進(jìn)自身自主成長。另一方面，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，充分運(yùn)用本市、本園名師資源，每學(xué)期開展主題審議、主題墻、區(qū)域觀摩研討和教學(xué)案例研討等多樣化專題研討活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氛圍，拓寬教師專業(yè)視野，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變教育理念。

專家賦能，同思共研 運(yùn)用“線上線下、走出請(qǐng)進(jìn)”的方式，我們先后前往上海、南京等地，聆聽專家講座，參與專題研討和案例分析活動(dòng)，旨在獲取國際教育領(lǐng)域最前沿的教育資訊和最新研究成果。

4.以師表形象帶出奉獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)

學(xué)高為師，身正為范。在崇德尚善、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)氛圍中，我們力求成為優(yōu)秀師德師風(fēng)的傳播者、踐行者和受益者。

潛移默化為師表 定期開展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。例如，深入社區(qū)，清理周邊垃圾、雜草雜物，向居民宣講雷鋒精神，用實(shí)際行動(dòng)爭做雷鋒傳人，這些長期行動(dòng)獲得了社區(qū)居民的高度認(rèn)可和夸贊。每年走進(jìn)福利院和特教中心，為孤寡老人整理房間，和他們一起歡度節(jié)日；為特殊孩子送上愛心禮物，向他們傳遞溫暖和關(guān)愛。經(jīng)常走上街道，積極參加社會(huì)文明實(shí)踐活動(dòng)，為文明交通貢獻(xiàn)一份力量。

兢兢業(yè)業(yè)育桃李 幼兒園周邊車流、人流密集，為切實(shí)做好幼兒安全護(hù)理工作，教師時(shí)刻關(guān)注天氣情況，為幼兒搭建安全通道，風(fēng)雨無阻地為幼兒安全護(hù)航。每天入離園時(shí)段，在園內(nèi)走廊拐角處和樓梯口區(qū)域，處處可見堅(jiān)守護(hù)學(xué)崗的“四有”好教師忙碌的身影。我們會(huì)熱情地接待每一位幼兒，護(hù)送小齡和有需求的幼兒進(jìn)教室，將師愛滲透到一日生活的點(diǎn)滴中。

甘為人梯老帶新 在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦園標(biāo)準(zhǔn)提高的背景下，教師隊(duì)伍的流動(dòng)性顯著增強(qiáng)，每年城鄉(xiāng)流動(dòng)與畢業(yè)分配的新教師占比較大。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是依托優(yōu)質(zhì)集群平臺(tái)，實(shí)施分層培養(yǎng)計(jì)劃，組織師徒結(jié)對(duì)，實(shí)施有效的帶教指導(dǎo)。

針對(duì)新手教師，培訓(xùn)重點(diǎn)是如何將學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，使其迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為合格的教師；針對(duì)流動(dòng)入園且有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師，幫助他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)立志成為學(xué)者型、專家型的教師，幫助他們深化課題研究，不斷總結(jié)和提升教育實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提煉并形成獨(dú)特的教育思想體系，進(jìn)而引領(lǐng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，全面提升幼兒園保教質(zhì)量。

5.以輻射共進(jìn)帶出影響力團(tuán)隊(duì)

一直以來，我園堅(jiān)持“師本立園”，將教師發(fā)展放在首位，培養(yǎng)了一批批“善觀察、會(huì)分析、能解讀、勤反思、多支持”的教師。

聯(lián)盟研修，協(xié)同成長 我園“尚美工作室”由江蘇省鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，充分挖掘適宜幼兒共同生活、自然相融的藝術(shù)創(chuàng)美教育活動(dòng)資源，開展生活化、游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，探索有效的教學(xué)策略和多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的熱情，提升教師專業(yè)化水平，成為我園閃亮的“名片”。我園成立了“匡明霞網(wǎng)絡(luò)名師工作室”，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建融教育、科研、培訓(xùn)等職能為一體的教師合作共同體，被授予“第二批江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室”。我園組建了“鎮(zhèn)江市課程資源開發(fā)與教師發(fā)展共同體”，通過專題研討、教學(xué)活動(dòng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)園際交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享。

結(jié)對(duì)共建，交流共進(jìn) 園所接待全國各地學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)、專家、同人來園觀摩與跟崗培訓(xùn)，就文化建設(shè)、辦園理念、辦園特色等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享、互學(xué)互鑒”。充分發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范輻射作用，與新園簽訂幫扶協(xié)議，制訂具體幫扶計(jì)劃，并扎實(shí)開展共建幫扶活動(dòng)，促進(jìn)新園在園所管理、教師成長、課程建設(shè)等方面取得進(jìn)步。我園是金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期接受金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校、丹陽師范學(xué)院、江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院等院校學(xué)生來園跟班實(shí)習(xí)，為其提供專業(yè)技能、班級(jí)活動(dòng)組織等方面的指導(dǎo)。

片區(qū)聯(lián)動(dòng)，同勉共進(jìn) 我園擔(dān)任“揚(yáng)中市幼兒園推進(jìn)課程游戲化建設(shè)第二責(zé)任片區(qū)”領(lǐng)銜園，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)片區(qū)7所幼兒園的教研工作，帶領(lǐng)片區(qū)園所共研、共學(xué)、共長。團(tuán)隊(duì)教師多次參與教研活動(dòng)方案研討會(huì)，及時(shí)與專家溝通，帶領(lǐng)片區(qū)各園進(jìn)行深度研討，確保教研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)片區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

（三）完善平等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展

我園積極探索“園級(jí)—組級(jí)—班級(jí)”分級(jí)聘任機(jī)制，在逐級(jí)雙向選擇的基礎(chǔ)上，通過自動(dòng)提名、優(yōu)化組合的方式，經(jīng)過深思熟慮后安排契合度高的教師組合共事，旨在促進(jìn)他們之間的溝通與協(xié)作效能。在日常教學(xué)管理工作中，我園實(shí)行自主領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以部門工作為單元，以團(tuán)隊(duì)師德創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)活動(dòng)為主體，切實(shí)落實(shí)崗位創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃。同時(shí)，重視并指導(dǎo)教師規(guī)劃個(gè)性化發(fā)展愿景，以營造一個(gè)積極向上的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

我園通過交流探討、個(gè)案教學(xué)、課程研討、自主反思、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，積極開展園本研訓(xùn)，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)園本教研管理工作，要求教師形成統(tǒng)一觀念，養(yǎng)成同一習(xí)慣。

統(tǒng)一觀念 教師需認(rèn)識(shí)到幼兒園常規(guī)工作就是園本研修培訓(xùn)。教師從事的每一項(xiàng)教育教學(xué)工作都是最直接、最實(shí)際的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并懷抱積極的心態(tài)時(shí)，常規(guī)工作就不再是負(fù)擔(dān)，而是提升個(gè)人能力的寶貴契機(jī)；教師不再僅僅滿足于完成任務(wù)，而是主動(dòng)尋求提升工作質(zhì)量的方法；工作成果不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育成效上，還體現(xiàn)在教師的自我成長與發(fā)展中。

同一習(xí)慣 凡在公開場合進(jìn)行的發(fā)表或交流，教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n，并形成書面資料。例如，半日活動(dòng)蹲點(diǎn)、區(qū)域游戲指導(dǎo)、教育管理工作回顧、聽評(píng)課、教師研討等，均形成書面資料，以便教師對(duì)具體問題深入反思，推敲表達(dá)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮有效輻射作用

骨干教師是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，骨干教師整體素質(zhì)的強(qiáng)弱與總量的多寡是關(guān)鍵問題。園所需培育和選拔一專多能、具有發(fā)展和創(chuàng)新能力的骨干教師，再由骨干教師作為“領(lǐng)頭雁”，影響和帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍成長，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高的目的，便于教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的新需要。

園所必須認(rèn)真做好“交底”“選苗”“操作”三個(gè)環(huán)節(jié)的教育管理工作。“交底”是指新教師初入幼兒園時(shí)，在首次談話中即明確期望他能立足園所，努力在3～5年內(nèi)成長為骨干教師。“選苗”指經(jīng)過對(duì)教師一年的試用期考察，挑選出具備骨干教師基本素養(yǎng)的候選人，確定為重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。“操作”指在實(shí)際工作中的“一指、二帶、三亮相”，向教師提出業(yè)務(wù)上的“三二一”標(biāo)準(zhǔn)，明確這是邁向骨干教師行列的起點(diǎn)和基礎(chǔ)路徑。具體而言，“三”是指三個(gè)說得清，即說得清對(duì)應(yīng)幼兒年齡段的大綱規(guī)定，說得清教育活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，說得清課程目標(biāo)；“二”是指兩個(gè)拿得出手，即拿得出像樣的觀摩課（開放課），拿得出像樣的專業(yè)論文；“一”是指一個(gè)看得準(zhǔn)，即在掌握學(xué)前教育改革動(dòng)向的基礎(chǔ)上，看得準(zhǔn)園所品牌特色與發(fā)展趨勢。

通過強(qiáng)化優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與管理工作，搭建骨干教師交流互動(dòng)平臺(tái)，拓寬培訓(xùn)與人員使用的渠道，確保骨干課程團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，以此來推動(dòng)教師隊(duì)伍整體提升。

幼兒教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還需擁有高尚情操、良好的思想品質(zhì)以及強(qiáng)烈的責(zé)任感，方能肩負(fù)起培育國家未來?xiàng)澚旱闹厝巍Ｌ嵘處熽?duì)伍的整體素養(yǎng)，打造一支勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、善于鉆研、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，是幼兒園實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。唯有如此，我們才能跟得上時(shí)代步伐，提升辦園與管理效能，達(dá)到“創(chuàng)一流、辦特色”的辦園目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新樣態(tài)。