生本理念下有效開展初中數學教學的研究

【摘要】隨著課程改革持續推進，各個學科教學方法都得到了相應的更新與調整.一直以來，數學都是一門重要學科，到了初中階段其學習難度更是逐漸攀升.因此在教學中必須堅持生本理念，以學生為核心開展課堂教學引導，為構建高質量初中數學課堂奠定基礎.

【關鍵詞】生本理念；初中數學；課堂教學

新課標提出了以學生為核心的生本教學理念，需要教師在具體教學中緊跟新課標相關要求調整教學理念，構建高質量課堂.在生本教學理念下開展初中數學教學，應以學生為核心，從具體情況入手，調整教學方案與方法，為構建高質量課堂、推動學生學習能力進步作出鋪墊.

1"生本理念概述

生本理念是深刻而富有遠見的教育思想，其將學生置于教育核心位置，強調教育應當以學生內在需求、興趣、全面發展為根本出發點與最終目標.教育的本質不僅在于傳授知識，而是在于促進學生生命的成長和個性綻放.生本教育倡導教師角色從傳統“知識灌輸者”轉變為“引導者”和“協助者”，激發學生內在學習動力，培養其自主學習與批判性思維能力.

生本教育課堂中，教師不再是單向知識傳遞者，而成為學生學習中的伙伴和引路人.該理念強調設計富有挑戰性、趣味性的課程內容，激發學生好奇心與探索欲，引導學生主動參與學習.教學方法也更加多樣化，如項目式學習、合作學習和探究式學習等.評價體系在生本教育中也發生根本性變化.傳統以分數、考試成績為主的評價方式被更加全面、多元的評價所取代，既關注學生學業成績，又重視學生在情感、態度、價值觀、社交能力等方面發展.實施生本理念，有助于培養學生創新精神和實踐能力，激發學習熱情，使其在學習中體驗成就感和滿足感.這種教育方式為學生終身學習、未來發展奠定堅實基礎.總之，生本理念是一種以人為本、注重學生全面發展的教育模式，為教育改革、創新提供新的思路與方向.

2"生本理念下的初中數學教學方法

2.1"緊跟課改規定，完善教學理念

為了在初中數學教學中充分融入和貫徹生本教學理念，應注重具體授課理念革新與完善，教師要在具體教學中做到自省，充分明確教學設計與執行中的不足和短板.現階段，一些教師對于生本理念的認識還比較膚淺，教學中仍以傳統教學方式進行課堂引導，沒有充分關注學生在學習中主體地位，進而導致整個課堂效果不佳.所以，教師應從自身入手，多利用課余時間研讀生本理念相關內容，緊跟新課標相關要求，明確具體教學引導方案，思索和反思自己，轉變方向與內容，不斷調整自身教學理念與策略，并在教學中付諸實踐[1].

具體教學中，為切實實現初中數學教學同生本理念的高度結合，應進行基本認知和教學方案調整，探索全新教學模式下生本教學具體發展方向.在深度研讀、了解其基本構成內容以及對生本理念要求和構成進行充分明確后，教師不斷反思自我，不斷調整教學引導方案，如此才能使生本教學理念深入人心，切實在教學中發揮作用[2].

2.2"與學生認知結合，注重科學引入問題

問題是引導教學的重要方法，然而在傳統課堂教學中，教師為學生提供的問題往往相對繁雜，切入點不夠明確，更多時候是以大量習題方式檢驗學生質量，導致學生壓力過重，無法獲得喘息機會[3].所以在全新教育環境下課程改革發生變化后，作為一線教學人員，應緊跟新課標教學理念，秉承和遵循生本教學原則，并將之同學生具體認知相結合.應以生為目標為出發點，創設課堂問題，并以學生探究欲望調動為重點，不斷拓展和發散思維，確保學生在數學學習中保持優良態度，提升自信心，使整個初中數學教學活動順利開展[4].

例如"在“數據的收集”相關內容教學中，教師先準備一枚硬幣，隨后將其拋向空中，用手接住，然后問學生：硬幣被我接到后，大家都知道會有兩種結果出現，數值面朝上或國徽面朝上，你們能猜測出它是正面還是反面嗎？肯定能猜中嗎？隨后將學生劃分多個小組，分別完成這次實驗.學生通過多次數據收集和探究，實現了對知識的理解和掌握.隨后教師按照實驗內容及獲得的結果，讓學生通過數的方式進行闡述，提升數據在解決實際生活問題中的作用，形成通過數據解答真理的習慣.之后，教師總結課堂學習內容，并讓學生大膽發言，闡述在實驗和學習中獲得的收獲.與學生基本認知結合進行問題巧妙設計，實現對其課堂參與度的調動，助其養成主動分析能力，為后續更加深入開展教學作出鋪墊[5].

2.3"關注學生興趣，注重直觀畫面創設

初中是學習數學的關鍵時期，能否養成優良學習習慣、培養健全數學能力，對接下來的深度學習具有重要意義.當今時代下，教育資源日益豐富，通過現代化教學技術應用，能夠令整個課堂教學更加豐富多彩.初中數學教師充分把握現代化信息技術優勢，堅持以學生為本，注重興趣調動，實現初中數學教學同現代化教學技術高度整合.借助視頻、直觀動畫等為學生進行知識科學引導，幫助其攻克學習中所遇到難題，加深對知識認識和理解.確保高效率、高質量開展初中數學教學活動[6].

例如"在“展開與折疊”相關內容教學中，首先應明確學生相對感興趣的形象事物，把握這一認知特征，為學生播放展開與折疊立體圖形的相關視頻內容，集中其注意力，并結合課堂所學進行知識內容的有效轉化.之后，關注學生興趣點，充分發揮現代教學技術輔助功能，明確平面圖圍成立體圖的基本規則.隨后給予學生更多實踐操作機會，使其充分感知幾何知識的存在.最后對本節課所學重難點內容進行講解，讓學生對重難點知識做到心中有數.以興趣為出發點創設學習情境，注重學生空間觀念培養，降低學習難度，在學習中不斷樹立信心，為高質量開展教學奠定基礎[7].

2.4"堅持以生為本，優化教學策略

堅持以學生為根本，注重生本課堂打造.傳統教學中教師注重講授理論知識和為學生提供海量習題.這一做法雖然能夠實現對所學知識的有效鞏固，但是往往會傷害和影響學生學習動力，漸漸磨滅其學習興致.可以說，這同現階段所提倡的生本教學理念是相背離的.課堂中要緊跟教育需求，注重彰顯學生主體地位，以學生為出發點構建高質量課堂，發揮學生在課堂中主體性.在這其中廣泛運用合作學習方式，基于此不斷轉變教學主體，實現學生主動性，課堂參與度調動.此環節中更好地彰顯學生作用，這也是實現和推動學生發展的關鍵.課堂開展中，為切實彰顯生本教學理念的功能和價值，應科學構建合作學習小組，明確組內成員分工，巧妙設計探究性問題.

例如"在“反比例函數”內容教學中，先向學生拋出問題：如何用一般式子表示反比例函數？表現形式有哪些？它的基本圖象名稱是什么？圖象中的圖形有哪幾種？

問題提出之后引導學生自行探索：學生按照題目給出k＞0與k＜0期間函數基本圖象與性質，闡述出雙曲線上點的定乘積特點，也就是雙曲線中縱橫坐標積用k這個定值表示;為了將函數圖像中的點用“設參”法加以表示，進而推導出對矩形面積的具體計算方法，也就是“定面積”是“坐標軸矩形”的最明顯特征.此外，對“坐標軸矩形”面積是k絕對值的內容進行歸納總結[8].

2.5"回歸生活，實施分層授課

初中數學教學中堅持以生為本，明確學生主體地位，以其為中心實施教學.為確保此要求充分落實，具體教學中應注重彰顯學生主體性，充分關聯學生具體發展需求，科學調整授課方案.研究得知，即使同年階段學生也會在學習和發展中呈現出一定層次性，差異性也相對明顯.正是因為差異客觀存在，造成學生成績和學習能力有所不同.若課堂中教學方式過于單一，以整體方式進行授課，學生個性差異就會被放大，對學生整體發展也會產生影響，并同面向全體學生教學的基本原則相違背，無法充分落實和貫徹生本理念.為有效進行調整和改變，對于分層教學重要性，教師要予以明確，切實發揮教學平臺功能，評析和劃分學生類別，根據其真實情況進行學習方案再創造，全面推動學生進步和發展[9].

例如"在學習“概率”時，設計類具體數學問題：商家為了吸引顧客，經常會做一些促銷活動，比如抽獎. 某商場設立了購物滿一定額度就有機會抽獎的活動，特意制作了一個自由轉盤，將圓盤等分成16份，具體為紅色1份、藍色2份、黃色4份、白色9份.商場制定的活動細則是：每個顧客在超市消費滿1000元，憑小票就可以獲得一次轉盤機會，轉盤指針對應的獎券分別是100元、200元和1000元不等的禮品.假如一名顧客購買了1600元的商品，他轉動轉盤獲得獎品的概率是多少？獲得100元、200元和1000元的概率又分別是多少？具體生活案例設計，將概率應用與具體的生活情境相結合，定會讓學生興趣大增.

2.6"師生活動，調動學生熱情

課堂中堅持生本理念，為實現該教學理念同教學活動的充分結合，應注重調動學生熱情.新教育環境下師生間平等交流成為教學主要方向，并且良好師生互動是構建高質量課堂關鍵.所以作為一線教師，應明確同學生構建和諧關系的意義，在教學中深度開展師生交流.只有親切關注學生，讓學生明確教師對他們的照顧、理解和關愛，營造融洽和諧的課堂氣氛，才能使加深學生對知識理解，為接下來教學的順利開展奠定基礎[10].

例如"在對“認識三角形”內容教學中，教師充分發揮多媒體課件功能，為學生將斜拉橋圖片內容以課件方式呈現出來，然后同學生交流.教師提問：在這個圖片中你所觀察到的圖形有哪些？學生異口同聲地答道：三角形.接下來圍繞三角形內容進行深度交流，探索生活中有關三角形的例子，之后師生間共同參與實踐探索活動.在此期間對三角形基本特征加以總結，使學生明確三角形基礎知識和實際用途.師生共同完成學習任務，使學生感受到課堂氣氛的融洽，為其高質量參與課堂學習奠定堅實基礎.

3"結語

在生本理念引領下，初中數學教學的，目的是找尋一條更加高效的教學路徑.應注重將學生置于教學活動中心位置，激發學生對數學學科的興趣，培養其獨立思考和解決問題的能力.在實踐教學中，教師持續嘗試和優化教學方法，以期達到最佳的教學效果.通過小組合作學習、情景模擬等多樣化的教學手段，使學生在互動中學習、在實踐中掌握數學知識.同時，注重對教學內容的深入挖掘，將抽象的數學概念與學生的日常生活緊密結合，使學生能夠更好地理解和應用所學知識.展望未來，將繼續深化對生本理念下初中數學教學的探索，致力于為我國基礎教育發展貢獻智慧和力量.

參考文獻：

[1]楊紅娟.生本理念下的初中數學課堂有效教學 [J].數學大世界（上旬），2019（01）：89-90.

[2]付天平.“生本”理念下初中數學有效教學探究[J].考試周刊，2017（38）：99.

[3]劉桂.生本理念下初中數學教學探究[J].數學大世界（上旬），2019（07）：4-5.

[4]劉志紅.試析生本教育理念下的初中數學課堂有效教學[J].中國新通信，2018，20（09）：189.

[5]楊秀生.利用分層課堂作業促進初中數學教學減負增效的實踐探究[J].新課程研究，2020（02）：13-14.

[6]王育恒.新高考改革背景下走班制教學管理模式研究 [J].學苑教育，2021（29）：11-12.

[7]陸風勇．生本理念下初中數學合作學習模式的有效構建［J］．數學學習與研究，2021（02）：90-91．

[8]趙俊堂．基于生本理念的初中數學教學策略探究［J］．考試周刊，2020（67）：107-108．

[9]陳小瓏．初中數學實現以學生為本的教學指導策略探究［J］．考試周刊，2020（62）：67-68．

[10]瞿衛華．淺析生本理念在初中數學教學中的應用［J］．文理導航（中旬），2020（04）：23.