發揮輔導員“三重職能” 助力大學生高質量就業

摘要：新時代高校輔導員在落實“立德樹人”核心工作中承擔著關鍵角色，兼具管理者、領導者和教育者的三重職能。本文分析了輔導員三重職能的意義和在就業育人中的作用，提出借助精準就業管理機制、就業政策轉化以及全程化職業生涯教育等策略，充分挖掘輔導員的三重職能，搭建從思想引領到職業規劃的一體化培育體系，推動大學生高質量就業。

關鍵詞：輔導員；三重職能；就業指導

隨著經濟社會的發展以及就業形勢的改變，高等教育不但要注重知識傳授和能力培養，更需聚焦到學生的思想引領與價值打磨，以助力其全面成長，輔導員在此過程中承擔著管理者、領導者以及教育者等多重角色，更要圍繞職業生涯規劃、時代需求與教學創新，引導學生把個人成長和國家發展緊密結合，為未來職業發展打下堅實的基礎。為此，如何充分發揮輔導員的效能，支持學生找準職業路徑、提高就業實力，成為高校人才培養體系中的核心課題。

一、輔導員“三重職能”的解析

（一）有力度的管理者

就安全管理而言，輔導員應留意組建科學化的心理健康篩查機制，憑借常規心理測評、個別溝通等形式及時知曉學生的心理變化，要健全危機干預體系，構建起心理約談制度與24小時應急響應機制，保障在發生突發狀況時能夠立即介入應對，最大程度地減少安全風險，為學生的身心健康提供堅實保障。

在學業管理工作全面開展的階段，輔導員不僅需要加強學風建設，還需貼合學生個體需求，予以精準的學業支撐，例如搭建學業預警架構，利用階段性的學分核對、成績跟蹤等辦法及時找出學業有困難的學生，并實行針對性的救助辦法，通過個性化的學習規劃、配備學業導師輔導、開展學術競賽激發學習動力等方式促進學生的學業拓展。

在日常事務管理工作中，輔導員要實現規范化、透明化操作，增強學生的參與感與監督力度，就獎金、助學金等評定事宜，全面落實“三公開一監督”原則，將政策內容、評審流程與評定結果等全面公開，同時搭建學生監督機制，做到公平公正，防止管理工作出現隨意性。

（二）有高度的領導者

輔導員應引導學生樹立正確的價值觀，提高文化素養，喚起奮斗精神，讓其在大學時期筑牢思想基礎，增進集體認同感，找準人生方向，為未來的職業發展和社會擔當落實做好充分準備，在政治指引相關范疇，輔導員須采用思想教育助力學生堅定“四個自信”，增進對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認可，實行形式多元的主題教育活動，培養學生的家國情懷，提升學生的責任意識，使理想信念內凝于心、外踐諸行。

從文化滋養層面，輔導員可借助打造特色班級文化的手段，提升學生的集體榮譽感和歸屬感，例如設計班徽、創作班曲，推動班級文化走向具象化，讓每一位學生都能在日常學習生活中感受到集體的溫暖，按照周期開辦“書香校園”讀書分享活動，采用經典書籍的講解引導、專題交流分享等形式營造良好的學習氛圍，讓學生拓展視野、沉淀品格，在集體對話中激發思辨能力，由此為未來的學習與職業探索奠定可靠的文化基礎。

（三）有深度的教育者

經由精準的個體發展指領、深邃的價值感召以及對時代命題的積極應對，輔導員可助力學生于快速變遷的社會環境里明確自身定位，提升責任認知，提高綜合素養，為未來發展鋪就堅實的基礎。

從個體發展角度而言，輔導員可借助科學的、與職業生涯規劃相關的工具，引導學生擁有清晰的自我認知，引導他們在興趣、能力與職業需求之間找到契合點，例如霍蘭德職業測評借助人格類型分析以匹配合適的職業方向，引導學生在自身潛在的職業傾向領域形成更科學的認知，輔導員還可以結合學生的專業背景、社會需求和未來走向，向其提供個性化的發展意見，鼓勵他們踴躍參與實習實踐、科研競賽與創新創業活動，助力職業規劃從理論認知過渡成實踐行動，提高職業競爭水平。

在價值觀塑造方面，輔導員可采用課程思政、主題研討、實踐活動等多種方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，建立社會責任感，引導學生聚焦科技創新、產業進步和社會變遷，認識到個人成長與國家建設之間的緊密聯系。

二、發揮輔導員“三重功能”

推動大學生高質量就業的路徑

（一）建立精準就業管理機制

高校畢業生的就業工作關系著個人發展和社會穩定，高校須著手構建科學高效的就業管理機制，依靠精準化途徑提升就業質量，依靠完善校院兩級就業考核體系，把就業工作放進領導班子述職體系，提升各級管理者的責任擔當意識，實現全員參與、協同共進的就業促進局面。基于此情況，依靠大數據技術搭建動態就業信息數據庫，可以即時探查學生就業意向、求職開展的進度及面臨的主要困擾，保障就業支持行動精準吻合不同群體要求，針對正面臨就業困難的學生群體，全面性剖析其求職困境，配合個性化幫扶方案，給予就業面試指導、技能拓展培訓、心理輔導及校企對接等服務，幫扶其提升求職本領。此外采用數據分析優化就業市場預測，為專業的調整、課程的設置以及實習實踐的安排給予決策方面的支持，讓高校人才培養跟社會需求達成更緊密的互補，依靠數字化技術的支持，就業管理體系的智能化、精細化程度會更上一層樓，使高校有能力在更大范圍內整合資源、提升服務，真切實現全環節、全架構助力畢業生安穩邁向高質量就業。

（二）就業政策精準解讀

輔導員在推動大學生高質量就業的進程中，需對就業政策開展系統性地解讀，讓學生可以精準領會國家導向，并把政策紅利充分融入到自身職業規劃與決策里，可定期開辦“政策解碼沙龍”，搭建政策解讀與職業發展相匹配的交流平臺，讓學生在透徹領會就業政策后，清晰職業發展路徑。

針對國家推動的基層就業走向，諸如“大學生村官計劃”“三支一扶”計劃等，輔導員應結合有借鑒意義的案例，采用圖表、流程圖、數據分析等可視化呈現辦法，把政策核心內容清晰展現，協助學生迅速掌握政策適用范圍、申報流程、職業發展前景等核心信息。依托于既定的基礎，結合以往的成功實踐經驗，邀請已在基層就業的校友進行基層工作經驗分享，讓學生直觀看到政策實施的實際成效，憑借真實案例呈現基層崗位的成長范圍、晉升途徑和職業走向，促使學生在評估自身發展方向時更為理性，同時夯實對基層就業的信心。

（三）職業生涯教育全程化

輔導員在幫助大學生邁向高質量就業的階段中，須搭建貫穿全階段的職業生涯教育體系，讓學生在不同階段都可獲得精準的職業指導，逐漸提高就業競爭力，借助分階段規劃課程，大一階段聚焦開展職業生涯認知教育，引領學生開展自我探索，掌握職業發展的基本規律，初步樹立職業規劃意識。結合與霍蘭德職業興趣測評、MBTI性格測試類似的工具，協助學生洞察自身興趣、性格與職業的匹配關系，并結合現階段社會需求，初步把握職業發展方向；大二階段把重點放在職業素養的培養上，借助模擬職場場景、職業素養集訓營、溝通能力強化等實踐活動，培養學生的職業素養與團隊協作能力，同時拓展對目標行業的認知范疇，明確職業發展應掌握的核心能力；大三、大四階段鑒于就業需求強化求職技能特訓，采用簡歷優化、模擬面試、職業規劃大賽等手段，促使學生熟練掌握求職過程中所需的關鍵技巧，提升求職成功幾率。

三、結語

在社會發展變革以及人才市場需求不斷變化的背景下，高校輔導員要持續強化自身專業素養根基，主動跟隨教育理念與管理模式的創新步伐，加快構建數據驅動的就業支撐體系，提高職業生涯教育的針對性與實效性，同時高校需強化多方協作，和社會、企業以及政府構建更為緊密的合作聯系，構建全面的就業支持網絡，保障人才培養與社會需求精準掛鉤，借助持續完善輔導員工作體系，帶動立德樹人根本任務的實施，助力大學生高質量就業。